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學(xué)習(xí)完這篇文章后，我學(xué)到了學(xué)習(xí)性評價最基本的理念是，只要學(xué)習(xí)者努力、得到適當(dāng)?shù)膸椭⑶沂褂谜_的方法，所有人都可以提高他們的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)性評價最主要的挑戰(zhàn)在于,從根本上轉(zhuǎn)變課堂中教師和學(xué)生的角色。
學(xué)生必須明白學(xué)習(xí)是為自己學(xué)的，學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段自己的責(zé)任。如果真正的把學(xué)習(xí)作為了自己的責(zé)任，學(xué)生就會主動學(xué)習(xí)，而不是在課堂上被老師逼著讀書，逼著背書，逼著做題。如果想嘗試學(xué)習(xí)性評價，應(yīng)該如何著手呢？可以從四個實踐性領(lǐng)域入手：分享學(xué)習(xí)目標(biāo)；提更好的問題；讓反饋有價值；促進(jìn)學(xué)生的自我評價。首先撰寫學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)一定要是可以實現(xiàn)的，可以檢測到的，教師要清楚的表達(dá)出，在這個目標(biāo)中期望學(xué)生能學(xué)到什么，達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)效果。在表述學(xué)習(xí)目標(biāo)是，最好不要按課程標(biāo)準(zhǔn)照抄照搬，變成自己的話，使學(xué)生更容易理解，明白自己的任務(wù)是什么。提更好的問題，少提封閉性的問題，多提開放性的問題，多給學(xué)生留思考交流的時間，讓學(xué)生充分地發(fā)散思維，開動大腦。而不是僵硬的坐在那里等著聽別人的答案，或教師的講解。多找學(xué)生來展示自己的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生的答案不一定是對的，也不一定是完美的，但學(xué)生每回答一次問題就是對其表達(dá)能力的一次鍛煉，思維能力的一次鍛煉，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。我們培養(yǎng)的是會思考，會表達(dá)，會質(zhì)疑，有自己的想法、情感的一個真真實實的有血有肉的完整的學(xué)生、個體，而不是一個只會讀書，被動接受的機(jī)器。讓反饋有價值，教師要保證自己得到的反饋是真實的有效的，何為真實有效呢？必須保證反饋來自于不同層次的學(xué)生，以便于教師能夠全面了解學(xué)生對知識的掌握吸收情況，并及時給出相應(yīng)的補(bǔ)救措施。促進(jìn)學(xué)生自我評價。教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行全面的評價，學(xué)生的自我評價過程，實際上也是一種自我反思，自我檢測的過程，通過自我評價，學(xué)生可以快速的找到自己在學(xué)生中出現(xiàn)了哪些不該出現(xiàn)的負(fù)面因素，進(jìn)而尋找解決問題的辦法，達(dá)到自我提升自我完善的結(jié)果。
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