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教師心得體會范文：智于心，巧于形——省自制玩教具骨干教師培訓心得是由范文詞典為您精心收集，希望這篇智于心，巧于形——省自制玩教具骨干教師培訓心得范文可以給您帶來幫助，如果覺得好，請把這篇文章復制到您的博客或告訴您的朋友，以下是智于心，巧于形——省自制玩教具骨干教師培訓心得的正文：

2013年3月31，踏上開往南京的列車，我和常州市其他十位老師一起，開始了“江蘇省幼兒園自制玩教具骨干教師培訓”之旅。雖然培訓只有短短的兩個半天時間，但是幾位專家的講座讓我們在“幼兒園玩教具制作”的問題上有了新的關注、新的視野和新的思考。

31日下午，培訓活動正式開始。江蘇教育裝備與勤工儉學管理中心（也是主辦單位、主管部門）劉豐書記的講話拉開了此次培訓的序幕。緊接著，江蘇省教科院幼教所的尹堅勤所長也進行了發(fā)言。她向我們傳達了這樣三個觀點：1、去擺設；2、去奢華；3、以幼兒為本，同時指出“參加自制玩教具展評要基于評比活動但高于評比活動”。雖然就簡單的幾句話，但是我認為尹所長說的這幾點很值得我們?nèi)ニ伎?。教師自制玩教具的目的就是為了讓幼兒去操作、去探索，去更好地發(fā)展各方面能力的，因此我們應該讓玩教具發(fā)揮出它的生命力和活力，同時必須考慮幼兒發(fā)展的需求，要以幼兒為本，這是基點，也是出發(fā)點，更是終極目標。

接下來，我們分別聆聽了由教育部教學儀器研究所何建閩研究員帶來的講座《幼兒園自制玩教具的研究與運用》、江蘇省教科院幼教所葉小紅老師的講座《幼兒游戲發(fā)展與玩具選擇》以及江蘇教育學院吳巍瑩老師的講座《思維模式視野下的幼兒園玩教具制作》。

一、何建閩研究員講座《幼兒園自制玩教具的研究與運用》

何老師作為歷屆全國幼兒園自制玩教具的評委，她從自己的所見、所聞、所思、所感出發(fā)，結(jié)合前兩屆的優(yōu)秀獲獎作品，從理論到實踐，給我們上了生動的一課。講座共分三個部分：1、我國幼兒園自制玩具現(xiàn)狀與玩具安全；2、自制玩教具的三個特點和七個教育元素；3、幼兒園自制玩教具設計方法與作品賞析。

在第1部分內(nèi)容中，何老師根據(jù)《國家玩具安全技術規(guī)范》和《國家玩具安全標準》，結(jié)合幼兒園活動區(qū)中自制玩具存在的安全隱患進行了圖解，如用大頭針固定裝飾物、提供小于31.7毫米的小零件小部件、使用包裝泡沫材料做玩具替代品、提供玻璃制品等等。圖片上提到的很多材料也都是我們平時可能提供給孩子們的，看來我們在投放材料的時候不光要考慮孩子感不感興趣，更應放在首位的是它的安全性。這給我們好好地上了一課。

第2部分“玩具中的教育元素”中，何老師結(jié)合前兩屆參賽的部分作品，主要介紹了常見的七種教育元素，即模擬性、情境性、展示性、替代性、開放性、探索性和快樂發(fā)展功能。何老師指出：自制玩具設計的教育出發(fā)點就是“快樂與發(fā)展”，而快樂性元素主要體現(xiàn)在玩具的“玩”性設計上，發(fā)展性元素主要體現(xiàn)在玩具的教育功能上，把“玩”性和教育性功能結(jié)合起來，才是幼兒園自制玩具設計的較高境界。

第3部分內(nèi)容“作品賞析”，何老師則帶著大家通過一段段參賽作品的視頻回放，梳理了從學習內(nèi)容、民俗文化、益智玩具、竹制品等方面的設計方法。這些作品無論是從設計的創(chuàng)意、材料的選擇還是玩法上，都展現(xiàn)了它們的精妙之處，真可謂是智于心，巧于形??！

二、葉小紅老師講座《幼兒游戲發(fā)展與玩具選擇》

葉小紅老師從“游戲材料與兒童發(fā)展的關系”、“兒童游戲發(fā)展的階段性與玩具”和“從兒童發(fā)展的角度評價自制教玩具”幾方面做了相關的闡述。其中在“兒童游戲發(fā)展的階段性與玩具”這一部分內(nèi)容中，葉老師重點分析了不同年齡段幼兒的游戲特征：0—2歲 練習性游戲；2—5歲 象征性游戲；5—6歲 規(guī)則游戲。有了葉老師為我們進行的梳理和引領，在今后的工作中，我們可以更有依據(jù)地為不同年齡段的幼兒設計游戲和玩具了。

三、吳巍瑩老師講座《思維模式視野下的幼兒園玩教具制作》

人類的思維模式分為點狀思維、樹狀思維和網(wǎng)狀思維，吳巍瑩老師的講座巧妙地利用一個紙杯向我們闡述了不同思維模式下的幼兒園玩教具制作。從一個紙杯制作天鵝變化到孔雀，從制作一只鹿變化成馬、狗、牛，從基礎紙杯花到各種不同花形的變異……制作過程中的幾步變化與調(diào)整，卻讓一個紙杯發(fā)生了有趣的千變?nèi)f化，既給大家?guī)砹梭@喜，同時也讓大家悟道了一些思路：用新的思維方式、新的視野去進行玩教具制作，或許就會有意想不到的驚喜。就如吳老師總結(jié)的那樣：一種思維方式?jīng)Q定一種工作方式，一種工作方式?jīng)Q定一種工作質(zhì)量，一種工作質(zhì)量決定一種生活質(zhì)量。

4月1日上午，來自南京幼兒高等師范學校的汝茵佳老師也帶來了大量照片，按自制玩教具的材料和功能兩塊分類進行了介紹和分享，為我們帶來了一場精彩的視覺盛宴。

按材料分：絲網(wǎng)花系列；闌草系列；草帽系列；壘球生肖造型；塑料瓶生肖造型；草席系列；氣球造型。

按功能分：生活類；角色類；智力類；語言類；科學類；數(shù)學類；音樂類；體育類；美術類；其他類。

這些自制的玩教具類型豐富，制作精巧，實用性也很強。最吸引人的還是那些可以投放在區(qū)域角的玩具，比如：用盒子做棋類玩具，將種植區(qū)的瓶子串連起來組合成美觀的火車模樣，用牛奶瓶做體育器材等等，這些作品簡單、環(huán)保、易于操作，具有科學性和教育性，孩子們肯定也是玩得不亦樂乎。

通過本次的培訓學習，我收獲甚多。結(jié)合幾位專家的講座，我覺得以后在制作玩教具的過程中應當做到以下幾點：

1、具有創(chuàng)新性。

雖然我們經(jīng)常會選用舊材料來制作，但構(gòu)思要新穎。自制玩教具在外形、結(jié)構(gòu)、使用方法等方面要“獨具一格”或能“推陳出新”，還要有利于幼兒想像和創(chuàng)造。

2、具有簡易性。

這種“簡易性”表現(xiàn)在兩個方面：一是就地取材，體現(xiàn)地方特色，成本低廉；二是制作方法簡單，使用方便。

3、具有可操作性。

自制的玩具，不能只是單純的裝飾品，它一定要具有可操作性，要能讓幼兒真正地“玩”起來，并且能在玩的過程中獲得一些經(jīng)驗和能力上的發(fā)展。

培訓學習的時間是有限的，但很多經(jīng)驗和方法值得我們學以致用。自制玩教具，把我們和孩子的心連在一起。那么，就讓我們從心開始，智于指尖，快樂出發(fā)！

宋一葉

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