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職業(yè)道德是規(guī)范教師的育人行為，是社會責(zé)任感的具體表現(xiàn)，它要求老師的職業(yè)理想--忠誠教育事業(yè)，教書育人;職業(yè)情感--熱愛學(xué)生， 誨人不倦;職業(yè)規(guī)范--團結(jié)協(xié)作、為人師表。因此，作為一名人人民教師，面對跨世紀(jì)的人才培養(yǎng)所提出的更新、更高的要求，我們應(yīng)全面貫徹國家的教育方針，時刻對自己提出嚴(yán)格要求，積極參加職業(yè)道德學(xué)習(xí)，培養(yǎng)高尚道德情操。

可當(dāng)我學(xué)習(xí)了“關(guān)注教師的心理成長”一書，我看到了這樣的一組數(shù)據(jù)：我國有60%的中小學(xué)教師明顯感受到了職業(yè)倦怠的影響，有22。6%的教師受到職業(yè)道德倦怠的嚴(yán)懲困擾。從職業(yè)道德的構(gòu)成成份來看，其中情緒衰竭問題最為嚴(yán)重，有60。3%的教師經(jīng)常感受到情緒衰竭，而處于人格解體狀態(tài)的教師為17。1%，有16。1%的教師表現(xiàn)出低成就感。我清楚，情緒衰竭是指教師個人工作熱情耗盡，是一種情緒情感極度疲勞的狀態(tài);人格解體是指教師對學(xué)生表現(xiàn)出冷漠、消極的態(tài)度，否定學(xué)生，疏遠學(xué)生;低成就感是指教師對自己的工作不滿意，降低對工作的成就追求，它們分別表現(xiàn)的是教師對自我的態(tài)度、對他人的態(tài)度和對工作的態(tài)度。當(dāng)教師出現(xiàn)了以上幾種情況或者是其中的一種情況，我們可想而知，對學(xué)生，對教育將會產(chǎn)生什么樣的負(fù)面影響，又怎么能談得上二十一世紀(jì)的素質(zhì)教育呢?

通過學(xué)習(xí)使我知道，教師的現(xiàn)狀真是令人擔(dān)憂的。作為自己也是教師隊伍中的一員來說，能夠正確對待自己的所選擇的職業(yè)，不斷調(diào)整自己的心態(tài)，經(jīng)常用學(xué)習(xí)來伍裝自己的頭腦是最為重要也是必須要做到的。“關(guān)注教師的心理成長，教師職業(yè)道德的養(yǎng)成”這本書，不僅從當(dāng)前教師職業(yè)道德教育的偏差來分析，還從教師的心理方面來闡述，并把道德情感、道德人格、心理健康、師生關(guān)系、職業(yè)技能等方面與教師職業(yè)道德的養(yǎng)成聯(lián)系起來，進行了系統(tǒng)的論證，有事例，有理論真可謂是聲情并茂，使我從中學(xué)到了很多知識，受益非淺。

首先，教師的心理壓力非常大。適當(dāng)?shù)男睦韷毫κ侨藗冃袆拥膭恿?，它可以使人們以較多的能量參與到活動中，使人的反應(yīng)速度加快，記憶能力和思維能力增強，從而使智力活動效率提高，對活動起激勵作用。但是，過大的心理壓力會引起有機體過度的情緒緊張，導(dǎo)致有機體內(nèi)活動失衡，從而帶來一系列紊亂現(xiàn)象，導(dǎo)致人的注意和知覺范圍變得狹窄，正常的思維活動受到干擾和限制，因而活動效率降低，甚至導(dǎo)致活動失敗。長期心理壓力過大，會引起人們持續(xù)的情緒緊張，并由此而引發(fā)一系列的心身疾病。過重的心理壓力不僅不利于教師教書充人活動的進行，而且嚴(yán)懲地影響了教師的心身健康。所以，要在心理壓力過大時，進行一些訓(xùn)練調(diào)節(jié)。一可增加人生的希望和目標(biāo);二可減少煩惱與無聊;三要奉獻愛心，收獲快樂;四要正確對待挫折。同時，要微笑地面對生活，正確客觀地評價自己，保持積極健康的生活方式，從容坦然地看待事物。

其次，師德是教師的靈魂，教師認(rèn)識問題的角度、處理問題的方式是非常重要的。看了“誤會”這個故事，真是心理有種說不出的感覺，很難受的感覺。誤會往往是人在不了解，無理智，無耐心，缺少思考，未能多方體諒對方和反省自己，感情極為沖動的情況之下所發(fā)生的。誤會一開始，只想到對方的千錯萬錯，因此，會使誤會越陷越深，弄到不可收拾的地步。所以，一個人的認(rèn)知對于他的所作所為是多么的重要。對于我們教師來說，面對自己的學(xué)生，自己的一言一行顯得尤為重要，在跟學(xué)生打交道的過程中，自己的人生觀、價值觀、思維方式、認(rèn)識和解決問題的方法將決定自己是否能處理好有關(guān)的問題，并且還會產(chǎn)生潛移默化的影響。美好的師德，善良的心靈，永遠是做好教育工作，教育好下一代的重要的前提。一個散發(fā)著人格魅力的老師，會給他的學(xué)生帶來終生受益的影響。在學(xué)生心目中，教師是社會的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。可見師德對于一個教師來說是多么的重要啊。

再次，道德情感也不容忽視。當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基說過：只有教師關(guān)心人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育。尊重學(xué)生，教師就必須熱愛學(xué)生，真心實意關(guān)心每一名學(xué)生。尊重學(xué)生，首先要注意尊重犯錯誤的學(xué)生，同時還要注意尊重后進生。不果不尊重學(xué)生的人格，不尊重學(xué)生的自尊心，無論你對他們的愛多么深，他們也無法理解，即使表面上口服，但心卻不服。正如一位臺灣女作家所說：所有的真愛基于一份尊重，沒有任何一個人有資格否認(rèn)另外一個人，每個人都有存在的價值。雖然我們有時很難不用自己的價值觀去判斷別人，但是一顆尊重的心，可以避免我們錯得太多。我認(rèn)為這名話說的真是太好了，尊重學(xué)生是每一個教育工作者的職責(zé)。愛心是有效教育的基礎(chǔ)，而尊重，則是愛心的自然流露和必然表現(xiàn)形式。沒有尊重，教育就難以深入人心，取得應(yīng)有的效果。

當(dāng)然，通過學(xué)習(xí)，還有很多收獲和感悟，但我知道，當(dāng)我們選擇教師這一職業(yè)時，意味著我們的工作時間是無界限的：(1)要在平凡的工作崗位上，熱愛教育，熱愛學(xué)校，盡職盡責(zé)，教書育人。(2)要認(rèn)真上課，認(rèn)真批改作業(yè)，不敷衍塞責(zé)，不能傳播有害學(xué)生身心健康的思想。(3)要為人師表，以身作則，注重身教，所以，教學(xué)工作中，我們應(yīng)做好“等堂”、“管堂”、“活堂”，以保證學(xué)生既有一個優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，又能積極參與課堂的學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體。

然后，作為教師，要不斷提高自身素質(zhì)，在教育教學(xué)中，妥善處理師生關(guān)系：

(1)要給予學(xué)生特殊的關(guān)心和愛護(2)不得體罰和變相體罰學(xué)生，因為體罰學(xué)生往往給學(xué)生的心靈留下傷痕，造成性格殘暴，不服從教育，因此，教師必須充分認(rèn)識《教師法》，尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，不得對學(xué)生進行體罰或者侮辱人格的行為。(3)不得歧視學(xué)生，對于班級個別調(diào)皮、成績差的學(xué)生，老師要積極進行幫教，做好后進生轉(zhuǎn)化工作，而不是有意進行歧視，造成學(xué)生退學(xué)。

再次，教師在育人的同時，不要忘了自身的繼續(xù)學(xué)習(xí)，要知道，"要給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水"，所以，在教學(xué)之余，教師應(yīng)刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識，探索新的教學(xué)規(guī)律，改進教育教學(xué)方法，提高自己教育、教學(xué)和科研的水平。

總之，作為一名人民教師，我們應(yīng)在團結(jié)協(xié)作的基礎(chǔ)上，共同努力，將自己的“光芒”照向每一位學(xué)生，發(fā)揚奉獻精神，同時，應(yīng)對學(xué)生充滿希望，要做到“尊重與信任，有耐心和愛心”。

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