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調(diào)研報(bào)告范文：《低年級(jí)外來(lái)農(nóng)民工子女良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究》結(jié)題報(bào)告是由范文詞典為您精心收集，希望這篇《低年級(jí)外來(lái)農(nóng)民工子女良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究》結(jié)題報(bào)告范文可以給您帶來(lái)幫助，如果覺(jué)得好，請(qǐng)把這篇文章復(fù)制到您的博客或告訴您的朋友，以下是《低年級(jí)外來(lái)農(nóng)民工子女良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究》結(jié)題報(bào)告的正文：
蓮山《低年級(jí)外來(lái)農(nóng)民工子女良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究》結(jié)題報(bào)告
本課題自2010年6月申請(qǐng)立項(xiàng)以來(lái)，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下，保證了課題的順利進(jìn)行?，F(xiàn)經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐研究與理論研究完成了任務(wù)，特申請(qǐng)鑒定驗(yàn)收?，F(xiàn)將本課題研究的情況總結(jié)報(bào)告如下：
一、問(wèn)題的提出
1、課題研究的背景
從1997年9月開(kāi)始我校陸續(xù)接收外地來(lái)沈農(nóng)民工子女入學(xué)，截至目前，我校的外地農(nóng)民工子女占據(jù)我校學(xué)生總?cè)藬?shù)的百分之八十左右，去年我校被沈陽(yáng)市教育局定為渾南新區(qū)農(nóng)民工子弟小學(xué)。雖然我們?cè)诤艽蟪潭壬辖鉀Q了外地來(lái)沈農(nóng)民工子女的入學(xué)問(wèn)題，但據(jù)調(diào)查他們流動(dòng)性大；多數(shù)家長(zhǎng)只有小學(xué)文化，有的甚至根本沒(méi)讀過(guò)書(shū)，連自己的名字都不會(huì)寫(xiě)?；谶@樣的情況，他們的孩子受家庭教育、教材、教學(xué)資源、教學(xué)方法等諸多因素影響，普遍缺乏社會(huì)責(zé)任感，隨意性行為較多，如學(xué)習(xí)活動(dòng)中自控能力較差、注意力分散、不能專心聽(tīng)講、不愛(ài)舉手發(fā)言、不愛(ài)質(zhì)疑討論、作業(yè)比較潦草，不按時(shí)完成作業(yè)……教師叫苦不迭，學(xué)生也異常苦惱，這既影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，又給學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理帶來(lái)了不利的影響。
2、課題研究的意義
國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)研究資料表明，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的好壞，20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)。教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)指出：“簡(jiǎn)單地說(shuō)，教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！庇纱丝梢?jiàn)，從一開(kāi)始就注重培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，可以取得事半功倍的教育效果；小學(xué)階段也正是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，就會(huì)變成人生道路上前進(jìn)的巨大力量，終生受益；反之，將貽誤終生?！锻鈦?lái)農(nóng)民工子女良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究》旨在通過(guò)學(xué)校、家庭一體化教育，探究外來(lái)農(nóng)民工子女良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略，幫助形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本課題的創(chuàng)新點(diǎn)在于所選確定的學(xué)校是農(nóng)民工子弟小學(xué)，研究的對(duì)象是低年級(jí)的學(xué)生。
二、概念的的界定
外地來(lái)沈農(nóng)民工子女是指隨父母來(lái)到沈陽(yáng)打工，常住地與戶籍所在地分離人員的子女。
學(xué)習(xí)習(xí)慣是指由于反復(fù)訓(xùn)練而鞏固下來(lái)并變成需要的學(xué)習(xí)行動(dòng)方式，它是不需要監(jiān)督的、自動(dòng)化的學(xué)習(xí)行為。就習(xí)慣而言，從生理機(jī)制上來(lái)講，習(xí)慣是一種后天形成趨于穩(wěn)定的條件反射，它是由于多次的重復(fù)，使一定的情景和個(gè)體的某種行為，在大腦皮層形成的兩個(gè)興奮點(diǎn)溝通起來(lái)，建立起鞏固的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系。
本課題從外地來(lái)沈農(nóng)民工子女學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā), 根據(jù)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的需要確定研究專題，通過(guò)教育教學(xué)實(shí)踐研究探索培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑和方法。
三、課題研究的內(nèi)容及目標(biāo)
【目標(biāo)】
1.通過(guò)有針對(duì)性地開(kāi)展教育學(xué)教學(xué)活動(dòng)，糾正外來(lái)農(nóng)民工子女不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣、課前準(zhǔn)備物品的習(xí)慣、閱讀課本的習(xí)慣、認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣和不懂就問(wèn)的習(xí)慣。
2.探索出一套培養(yǎng)外來(lái)農(nóng)民工子女良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。為這群特殊的孩子的人生成長(zhǎng)之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【研究?jī)?nèi)容】
1.調(diào)查了解并分析外地來(lái)沈農(nóng)民工子女學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀及成因。
2.探索出一套適合我校低年級(jí)外來(lái)農(nóng)民工子女良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的途徑與策略。
3.引導(dǎo)家長(zhǎng)掌握培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略，提高農(nóng)民工家長(zhǎng)的教育水平。
四、研究的對(duì)象：
在我校就讀的二年級(jí)外地來(lái)沈農(nóng)民工子女。
五、研究的原則
1、主體性原則：在研究過(guò)程中，要以如何引導(dǎo)學(xué)生自我體驗(yàn)、自我感知、自我探索、自我完善為主線，以他助、互助、自助等手段，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣教育的運(yùn)行體系。要把教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
2、整體性原則：要以面向全體學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在不同水平上的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展，并以良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)為實(shí)踐的價(jià)值目標(biāo)。
3、可行性原則：在研究過(guò)程中要明確區(qū)別不同區(qū)域、不同環(huán)境、不同條件、注意切實(shí)根據(jù)自己學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，重在針對(duì)性、實(shí)踐性、操作性。
六、研究方法
1、行動(dòng)研究法：強(qiáng)調(diào)行動(dòng)者參與研究，采取觀察、談話、訪問(wèn)、接觸等多種方法，安排良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的技能訓(xùn)練。
2、個(gè)案剖析法：建立學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣個(gè)人檔案，注重剖解，形成典型個(gè)案。
3、調(diào)查研究法：進(jìn)行團(tuán)體、個(gè)體問(wèn)卷調(diào)查，針對(duì)反饋信息，探尋實(shí)施策略，注重共性與個(gè)性相兼顧，強(qiáng)調(diào)定性與定量相結(jié)合。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題實(shí)施過(guò)程中，大膽運(yùn)用多種方法進(jìn)行創(chuàng)新研究，積累總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為以后的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣提供便利。
七、課題實(shí)施的過(guò)程
1、創(chuàng)設(shè)和諧的育人班級(jí)環(huán)境
整潔和諧的人文環(huán)境無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的作用。為了給孩子們營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的班級(jí)環(huán)境，教室的每一面墻上都會(huì)有一個(gè)笑臉榜，如：星級(jí)作業(yè)、我會(huì)聽(tīng)講、課上發(fā)言我最棒等。笑臉榜旁邊會(huì)有一句相對(duì)應(yīng)的名人名言，以此激勵(lì)孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教室的黑板報(bào)也做到了定期更換，更換的主題要圍繞本課題的內(nèi)容而定。使學(xué)生一進(jìn)到教室就明確要養(yǎng)成怎樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、以課堂為主陣地，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
課前：
（1）準(zhǔn)備好物品的習(xí)慣
A、強(qiáng)化訓(xùn)練
二年級(jí)學(xué)生自控力差，沒(méi)有整理物品，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的習(xí)慣，單憑老師的一句簡(jiǎn)單的“做好課前準(zhǔn)備啊”絕對(duì)不行，學(xué)生前腳答應(yīng)，后腳就出去活動(dòng)了。所以我決定通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練讓學(xué)生養(yǎng)成課前準(zhǔn)備物品的習(xí)慣。我經(jīng)常利用晨會(huì)、班隊(duì)會(huì)課反復(fù)演練，同時(shí)表?yè)P(yáng)做得較好的學(xué)生，并委任這些學(xué)生做小隊(duì)長(zhǎng)，監(jiān)督同組學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。學(xué)生由最初的上課時(shí)桌面亂七八糟，到隊(duì)長(zhǎng)提醒能夠被動(dòng)整理桌面物品拿出下節(jié)課的書(shū)本，到現(xiàn)在的自動(dòng)完成課前準(zhǔn)備，發(fā)生了質(zhì)的飛躍，看見(jiàn)學(xué)生的變化，我的內(nèi)心充滿了幸福感！
B、表?yè)P(yáng)激勵(lì)
好學(xué)生是夸出來(lái)的，學(xué)生自制力差，忘記是難免的?！拔锲窋[放我最好”的評(píng)比使學(xué)生在比賽中獲得表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，一個(gè)笑臉，一句表?yè)P(yáng)就會(huì)讓做得好的學(xué)生做得更好，沒(méi)做好的學(xué)生及時(shí)糾正；如果教給別人正確的做法，并連續(xù)幾天都做得很好，就給予獎(jiǎng)勵(lì)。我想一次獎(jiǎng)勵(lì)要比1O次批評(píng)的效果好得多。久而久之，學(xué)生課前準(zhǔn)備用具的習(xí)慣就會(huì)養(yǎng)成了。
（2）專心聽(tīng)講的習(xí)慣
專心聽(tīng)講是學(xué)生在課堂上接受信息、獲取知識(shí)的基本保證。二年級(jí)的小學(xué)生年齡小，好動(dòng)、易興奮、易疲勞，有意注意保持時(shí)間短。針對(duì)這些特點(diǎn)，專心聽(tīng)講的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成，直接影響到課堂教學(xué)的效果。培養(yǎng)學(xué)生專心聽(tīng)講的習(xí)慣，除了正常的課堂學(xué)習(xí)常規(guī)的教育與訓(xùn)練外，我從以下幾個(gè)方面開(kāi)展了如下研究：
A、從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)講課，教學(xué)語(yǔ)言力求兒語(yǔ)化和趣味性，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的興奮點(diǎn)。如：數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身比較抽象、枯燥，如果教學(xué)語(yǔ)言生澀、呆板，學(xué)生學(xué)起來(lái)就乏味、疲倦，很難保持高度的注意力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我在保證教學(xué)語(yǔ)言精煉、準(zhǔn)確的前提下，更多的加入了兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲和故事，每一節(jié)課學(xué)生都會(huì)在輕松快樂(lè)的氛圍收獲著知識(shí)。
B、注意動(dòng)靜結(jié)合
為了使學(xué)生始終保持專心聽(tīng)講的學(xué)習(xí)情緒，在講授過(guò)程中，要觀察學(xué)生的表情，適時(shí)的調(diào)整課堂的節(jié)奏。不要一味的只講課，要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口講一講，動(dòng)手?jǐn)[一擺，動(dòng)筆練一練，并穿插一些輕松活潑的游戲，這對(duì)于調(diào)整學(xué)生的聽(tīng)課情緒往往是大有裨益的。學(xué)生處于一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，有意注意的保持時(shí)間自然增長(zhǎng)。
（3）閱讀課本的習(xí)慣
閱讀是學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的主要途徑和手段，讓學(xué)生會(huì)看書(shū)，從書(shū)上間接獲取新知，這不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)問(wèn)題，同時(shí)也是教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要方面?！罢Z(yǔ)文綱要”也明確指出：“閱讀教學(xué)中的任務(wù)，除了著重培養(yǎng)閱讀能力之外，同時(shí)還要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。這種習(xí)慣主要包括：認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣；一邊讀，一邊想的習(xí)慣；一邊讀，一邊圈、點(diǎn)、畫(huà)、記的習(xí)慣；使用工具書(shū)的習(xí)慣；課外閱讀的習(xí)慣?！?br/>A、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同學(xué)科用不同的方法讀。
由于二年級(jí)的數(shù)學(xué)課本主要是以插圖為主，教給學(xué)生看數(shù)學(xué)課本要從上到下，從左到右看，在課堂中，學(xué)生就會(huì)有順序的看課本上的插圖，數(shù)清圖中各種物體的個(gè)數(shù)，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行圖解了。應(yīng)用題的閱讀則要求學(xué)生會(huì)找到重點(diǎn)句子重點(diǎn)詞語(yǔ)反復(fù)讀，從而理解題意，完成算式。
語(yǔ)文課的讀書(shū)方法就要遵循大綱的要求了，要一邊讀書(shū)，一邊圈畫(huà)生字詞，遇到不認(rèn)識(shí)字要學(xué)會(huì)做標(biāo)記，然后查字典解決。同時(shí)要求學(xué)生一篇課文要學(xué)會(huì)多讀幾遍，漸漸理解課文表達(dá)的意思，同時(shí)學(xué)會(huì)積累好詞佳句?！安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)”的思想要從小就扎根學(xué)生的心理。
B、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)義務(wù)教育階段在語(yǔ)文閱讀教學(xué)上的要求首先從閱讀數(shù)量上入手:一是提倡擴(kuò)大閱讀面,要求“養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣”, “擴(kuò)大閱讀范圍,拓展自己的視野”，“廣泛閱讀各種類型的讀物”；二是規(guī)定課外閱讀量,九年義務(wù)教育階段閱讀量達(dá)400萬(wàn)字以上。教師把這些閱讀要求列給學(xué)生，讓學(xué)生明確課外閱讀的意義，使學(xué)生把閱讀作為一種有目的、有意識(shí)的自覺(jué)行為和主動(dòng)要求。同時(shí)開(kāi)展早讀經(jīng)典美文、童話故事我來(lái)講、經(jīng)典誦讀大比拼等活動(dòng)，激發(fā)孩子課外閱讀的習(xí)慣，從中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)。
（4）不懂就問(wèn)的習(xí)慣
由于學(xué)生來(lái)自不同的地域，他們的口音也是南腔北調(diào)，很多學(xué)生由于膽小或怕別人笑話自己的口音，即使課上沒(méi)聽(tīng)懂老師的授課內(nèi)容也從不發(fā)問(wèn)，長(zhǎng)此以往學(xué)生不會(huì)的課程就越來(lái)越多，成績(jī)也隨之越來(lái)越差，最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒。為了杜絕類似事情發(fā)生，我是這樣做的。
A、故事引領(lǐng)
低年級(jí)的學(xué)生最愛(ài)聽(tīng)故事，抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，利用班會(huì)時(shí)間，給學(xué)生講孔子不恥下問(wèn)、列寧、孫中山不懂就問(wèn)的故事。讓學(xué)生聽(tīng)完故事發(fā)表自己的感受，并隨機(jī)采訪平時(shí)從不發(fā)問(wèn)的學(xué)生，聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲，告訴學(xué)生不懂就問(wèn)是學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)，敢于發(fā)問(wèn)的學(xué)生老師才會(huì)欣賞他。
B、循序漸進(jìn)
要想讓學(xué)生不懂就問(wèn)實(shí)施起來(lái)肯定有難度，先強(qiáng)制學(xué)生每天問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，對(duì)敢于問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生要提出表?yè)P(yáng)，并張貼笑臉激勵(lì)他。21天養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，堅(jiān)持一個(gè)月，學(xué)生就會(huì)由最初的老師強(qiáng)制發(fā)問(wèn)變成愿意問(wèn)問(wèn)題了。待時(shí)機(jī)成熟再開(kāi)一次班會(huì)，交流心得。這樣既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，又增進(jìn)了師生的感情。
（5）認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣
良好的作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成有助于學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。為培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣，我準(zhǔn)備從以下幾點(diǎn)做起：
營(yíng)造安靜的氛圍
克服壞習(xí)慣首先要使孩子認(rèn)識(shí)到壞習(xí)慣的危害，樹(shù)立克服壞習(xí)慣的信心和決心。通過(guò)守紀(jì)教育讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作業(yè)習(xí)慣的重要性，規(guī)定在班級(jí)中不能大聲喧嘩、追逐打鬧，表?yè)P(yáng)認(rèn)真作業(yè)的學(xué)生，展示優(yōu)秀作業(yè)，樹(shù)立榜樣，營(yíng)造一個(gè)靜心作業(yè)的氛圍。
B、鍛煉意志
意志在良好作業(yè)習(xí)慣形成中起著重要作用，孩子缺乏毅力，不能持之以恒，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就難以形成。例如，有的孩子既想學(xué)習(xí)又想玩，為培養(yǎng)在別的同學(xué)玩時(shí)自己能堅(jiān)持學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，就要以頑強(qiáng)的毅力抑制玩的念頭而堅(jiān)持學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)多次反復(fù)，就能形成當(dāng)別人玩時(shí)自己仍能堅(jiān)持學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
限制時(shí)間
孩子做作業(yè)的速度慢，是因?yàn)樗麄儗?duì)時(shí)間和作業(yè)量的估計(jì)難以像大人那樣準(zhǔn)確。因此根據(jù)作業(yè)量，限定孩子做作業(yè)的時(shí)間，就會(huì)讓他們?cè)谛睦砩嫌袀€(gè)時(shí)間目標(biāo)，從而及時(shí)、投入、專心致志地完成作業(yè)，然后再高高興興地去玩。
班級(jí)制定星級(jí)作業(yè)評(píng)比細(xì)則
學(xué)生做作業(yè)時(shí)要做到：態(tài)度認(rèn)真、獨(dú)立思考、不拖拉作業(yè)、應(yīng)付作業(yè)、不抄襲別人的作業(yè)、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)正確、書(shū)寫(xiě)工整、格式規(guī)范、獨(dú)立完成、仔細(xì)檢查、作業(yè)有錯(cuò)誤及時(shí)訂正。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，教師還要因材施教，促使學(xué)生不斷進(jìn)步。
3、家校合作，共同培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)僅僅靠學(xué)校老師單方面的培養(yǎng)是不夠的，需要家長(zhǎng)的大力配合。我們利用召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)孩子一生所起的作用，在家長(zhǎng)心里樹(shù)立培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性；同時(shí)我們還利用校訊通這一平臺(tái)，把學(xué)生在校的表現(xiàn)通過(guò)短信及時(shí)傳達(dá)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)做到心里有數(shù)；家長(zhǎng)及時(shí)把孩子在家的學(xué)習(xí)習(xí)慣反饋給老師，這樣老師和家長(zhǎng)共同有針對(duì)性的對(duì)孩子開(kāi)展活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
八、課題研究的基本步驟
1、準(zhǔn)備階段：2010年6月---2010年8月
主要任務(wù)是申請(qǐng)立項(xiàng)，做好課題研究的有關(guān)準(zhǔn)備工作。我有計(jì)劃、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)了教育理論，不斷提高了對(duì)本課題重要性的認(rèn)識(shí)。同時(shí)我編制出實(shí)驗(yàn)方案。并反復(fù)修改，使之臻于完善，并報(bào)批區(qū)科研部。
2、實(shí)驗(yàn)階段：2010年9月中旬——2011年7月末
本階段我搜集、整理和運(yùn)用了同行與本課題相關(guān)的研究成果，進(jìn)行了比較分析，制定出符合我校實(shí)際的方法。
其次，我積極參加各級(jí)科研部門(mén)舉行的培訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，加強(qiáng)了教育理論和教科研知識(shí)的理解，更新了觀念、轉(zhuǎn)變思想，樹(shù)立了正確的育人觀，為開(kāi)展課題研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在研究過(guò)程中我相繼完成了2份調(diào)查報(bào)告，做出了相應(yīng)的分析和改進(jìn)。
最后在研究過(guò)程中，我注意收集、整理課題研究過(guò)程的原始資料，進(jìn)行階段性總結(jié)與評(píng)估，及時(shí)提煉研究的成功經(jīng)驗(yàn)與典型案例。我撰寫(xiě)的相關(guān)的論文參加國(guó)家級(jí)的評(píng)比，獲得了一等獎(jiǎng)并被評(píng)為科研先進(jìn)個(gè)人，撰寫(xiě)的案例參加了省教育學(xué)會(huì)的評(píng)比，獲得了二等獎(jiǎng)。
3、總結(jié)階段：2011年7月---2011年9月
本課題研究后期，我對(duì)研究中產(chǎn)生的過(guò)程性材料進(jìn)行了歸納和梳理，對(duì)研究中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，對(duì)階段性成果進(jìn)行鑒定和提煉。在對(duì)整個(gè)研究過(guò)程進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)和深刻反思的基礎(chǔ)上，形成本課題結(jié)題報(bào)告。
九、研究的成果
通過(guò)課題研究的過(guò)程化，我逐步成長(zhǎng)起來(lái)，我的科研水平借助課題研究這一載體得到了進(jìn)一步發(fā)展。經(jīng)過(guò)我不懈的的努力，現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)已取得了一定成效，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成已經(jīng)深入人心，撰寫(xiě)的論文也獲得省教育學(xué)會(huì)的認(rèn)可。
1.通過(guò)調(diào)查，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了明顯的改善。
A優(yōu)秀
B良好
C及格
D不及格
實(shí)驗(yàn)前
實(shí)驗(yàn)后
實(shí)驗(yàn)前
實(shí)驗(yàn)后
實(shí)驗(yàn)前
實(shí)驗(yàn)后
實(shí)驗(yàn)前
實(shí)驗(yàn)后
準(zhǔn)備物品的習(xí)慣
A:0％ 0人
A:65％ 68人
B: 3％ 3人
B:35％ 37人
C:40％ 42人
C:0％ 0人
D:57％ 60人
C:0％ 0人
專心聽(tīng)講的習(xí)慣
A:5％ 5人
A:37％ 39人
B:32％34人
B:53％ 56人
C:25％26人
C:8％ 8人
D: 38％40人
D: 2％ 2人
閱讀課本的習(xí)慣
A:7％ 7人
A:45％ 48人
B:14％15人
B30％ 32人
C:20％ 21人
C:25％ 25人
D: 59％62人
D: 0％ 0人
不懂就問(wèn)的習(xí)慣
A:6％ 6人
A:55％ 58人
B:21％ 22人
B:28％ 30人
C:32％ 34人
C:17％ 17人
D:41％43人
D: 0％0人
認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣
A:15％ 16人
A:56％ 59人
B: 36％38人
B: 36％37人
C:25％26人
C: 7％ 7人
D: 24％25人
D:
通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比看出，二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)訓(xùn)練后，在認(rèn)真傾聽(tīng)、課前準(zhǔn)備物品、閱讀課本、認(rèn)真做作業(yè)和不懂就問(wèn)的習(xí)慣上有了很大進(jìn)步！十、
A優(yōu)秀
B良好
C及格
D不及格
實(shí)驗(yàn)前
實(shí)驗(yàn)后
實(shí)驗(yàn)前
實(shí)驗(yàn)后
實(shí)驗(yàn)前
實(shí)驗(yàn)后
實(shí)驗(yàn)前
實(shí)驗(yàn)后
準(zhǔn)備物品的習(xí)慣
A:0％ 0人
A:65％ 68人
B: 3％ 3人
B:35％ 37人
C:40％ 42人
C:0％ 0人
D:57％ 60人
C:0％ 0人
專心聽(tīng)講的習(xí)慣
A:5％ 5人
A:37％ 39人
B:32％34人
B:53％ 56人
C:25％26人
C:8％ 8人
D: 38％40人
D: 2％ 2人
閱讀課本的習(xí)慣
A:7％ 7人
A:45％ 48人
B:14％15人
B30％ 32人
C:20％ 21人
C:25％ 25人
D: 59％62人
D: 0％ 0人
不懂就問(wèn)的習(xí)慣
A:6％ 6人
A:55％ 58人
B:21％ 22人
B:28％ 30人
C:32％ 34人
C:17％ 17人
D:41％43人
D: 0％0人
認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣
A:15％ 16人
A:56％ 59人
B: 36％38人
B: 36％37人
C:25％26人
C: 7％ 7人
D: 24％25人
D:
問(wèn)題與討論
調(diào)研報(bào)告范文：《低年級(jí)外來(lái)農(nóng)民工子女良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究》結(jié)題報(bào)告版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處!
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