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國(guó)培計(jì)劃日記

　　  今天上午的的報(bào)告是天津市河西區(qū)馬場(chǎng)道小學(xué)數(shù)學(xué)教師張菁，她是一位普通的基層一線教師，她善于學(xué)習(xí)、善于反思。她在十幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)中悟出“形變質(zhì)通”的道理：數(shù)學(xué)是一個(gè)有機(jī)整體，如同一棵大樹(shù)，各個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)都是這棵樹(shù)上的葉子。知識(shí)之間是相互聯(lián)系，相互轉(zhuǎn)化的，看似不同的數(shù)學(xué)知識(shí)中，藏匿著相同的數(shù)學(xué)思想和方法。只有讓孩子了解數(shù)學(xué)的聯(lián)系和變化規(guī)律，把蘊(yùn)含在不同題目中共同的數(shù)學(xué)思想和方法教給孩子，才能讓學(xué)生具有“以不變應(yīng)萬(wàn)變”的數(shù)學(xué)能力。但是目前在很多孩子眼里，數(shù)學(xué)還只是一個(gè)個(gè)孤立的知識(shí)，不懂得知識(shí)之間是可以相互轉(zhuǎn)化的，只見(jiàn)樹(shù)葉不見(jiàn)枝干，那就只能機(jī)械地記憶數(shù)學(xué)公式，仿照例題按程序操作，這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)其實(shí)是處于假懂狀態(tài)，盡管遇到“面熟”題能解答得很熟練，可是一面對(duì)“生題”就不知如何下手了。
　　  張菁老師在自己的教學(xué)實(shí)踐中，努力把數(shù)學(xué)的奇妙變化展示給孩子，讓他們透過(guò)局部數(shù)學(xué)知識(shí)深刻理解蘊(yùn)含在知識(shí)中的學(xué)科思想方法，她認(rèn)為在整個(gè)教育中，“心育”是最高層次的教育，應(yīng)當(dāng)處于至上的位置?！靶挠笔堑隆⒅?、體、美、勞諸育的中介與基礎(chǔ)，是整個(gè)教育的核心。我們有過(guò)“德育為首”“智育中心”“身體好第一”等說(shuō)法?？梢哉f(shuō)，這些說(shuō)法都沒(méi)有揭示教育的本質(zhì)。教育的本質(zhì)應(yīng)是心的同化，也就是說(shuō)，只有通過(guò)心的同化，才能讓人類真、善、美之心代代相傳。育人不育心，任何教育都不可能成功。
　　  實(shí)踐證明，沒(méi)有“心育”，德育就不能讓人心悅誠(chéng)服；沒(méi)有“心育”，智育就不能讓人心明眼亮；沒(méi)有“心育”，體育就不能讓人心康體??；沒(méi)有“心育”，美育就不能讓人心領(lǐng)神會(huì)；沒(méi)有“心育”，勞育就不能讓人心靈手巧。
　　  總之，萬(wàn)育歸心，丟掉“心育”，也就丟掉教育的根本。所以，心育比德、智、體、美、勞諸育更重要。

　　  張菁老師的這些理論，經(jīng)過(guò)這么短的學(xué)習(xí)，我還有很多方面沒(méi)能理解，帶回去得慢慢學(xué)習(xí)消化。但是張老師的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展經(jīng)歷卻深深觸動(dòng)的我，她的這種永不放棄、刻苦鉆研的精神使我感動(dòng)，使我慚愧。我想我不能在此感慨，關(guān)鍵是落實(shí)到自己的教學(xué)行為中，不斷反思，不斷成長(zhǎng)。

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