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工作匯報(bào)范文：特崗教師上崗培訓(xùn)報(bào)告：在奉獻(xiàn)教育的過(guò)程中成長(zhǎng)是由范文詞典為您精心收集，希望這篇特崗教師上崗培訓(xùn)報(bào)告：在奉獻(xiàn)教育的過(guò)程中成長(zhǎng)范文可以給您帶來(lái)幫助，如果覺(jué)得好，請(qǐng)把這篇文章復(fù)制到您的博客或告訴您的朋友，以下是特崗教師上崗培訓(xùn)報(bào)告：在奉獻(xiàn)教育的過(guò)程中成長(zhǎng)的正文：

特崗教師上崗培訓(xùn)報(bào)告：在奉獻(xiàn)教育的過(guò)程中成長(zhǎng)

各位即將走上教育工作崗位的同學(xué)們，老師們，年輕的朋友們，你們好！

首先，我要祝賀大家，順利通過(guò)了一些考試考核，成功的成為了一名即將在三臺(tái)縣從事教育工作的特崗教師。據(jù)我了解，特崗身份三年期間，只要能認(rèn)真履行教師崗位職責(zé)，在師德表現(xiàn)上沒(méi)有大的過(guò)錯(cuò)，都是能從特崗教師身份轉(zhuǎn)為正式教師的。也就是說(shuō)，只要你自己愿意，三年后，你就能成為一名正式教師，終生從事教育這份光榮而崇高的工作了。

進(jìn)修校的領(lǐng)導(dǎo)安排我來(lái)給大家講半天，我感覺(jué)到非常榮幸，但我想了很久都不好確定我要講的主題。想想自己從教二十一年，不算長(zhǎng)，但也不短了。在這二十一年間，我做過(guò)村小教師，小學(xué)副校長(zhǎng)，從1995年開(kāi)始先后在縣內(nèi)的三個(gè)初中校和一個(gè)農(nóng)村高中校作過(guò)十多年校長(zhǎng)，今年五月又從觀橋中學(xué)校長(zhǎng)崗位上調(diào)到三臺(tái)中學(xué)任副校長(zhǎng)。我教過(guò)小學(xué)的所有學(xué)科，初中的語(yǔ)文、歷史、地理和高中的歷史。二十多年的農(nóng)村教育工作經(jīng)歷，使我對(duì)農(nóng)村教育有著太多的體驗(yàn)和感受，回想起來(lái)，覺(jué)得很多歷歷在目的往事，很多工作中的成功和挫折，矛盾與困惑，包括曾經(jīng)流過(guò)的淚水，都是自己教育人生的寶貴財(cái)富，或許對(duì)剛參加工作的年輕老師們，會(huì)有一些啟發(fā)和幫助。如果說(shuō)要給我今天的報(bào)告取一個(gè)題目，我想把它叫作：《在奉獻(xiàn)教育的過(guò)程中成長(zhǎng)》。這個(gè)題目有包含有兩層意思：一是感覺(jué)自己這二十一年來(lái)，從一個(gè)偏遠(yuǎn)山村小學(xué)教師到現(xiàn)在的一所國(guó)家級(jí)重點(diǎn)高中副校長(zhǎng)，正是在不斷的奉獻(xiàn)于三臺(tái)縣農(nóng)村教育事業(yè)的過(guò)程中漸漸成長(zhǎng)起來(lái)的；二是希望我們?cè)谧囊话侔耸磳⒆呱辖逃龒徫坏男吕蠋焸?，在今后的工作生涯中，也能在不斷的奉獻(xiàn)于農(nóng)村教育的過(guò)程中，快快成長(zhǎng)起來(lái)，十年，二十年后，你們能成長(zhǎng)為我縣教育事業(yè)的中堅(jiān)和骨干力量。那時(shí)，我都快要退休了，坐在這里培訓(xùn)新教師的作報(bào)告的，就是你們?cè)谧母魑涣恕?/P>

上篇：走近教育，認(rèn)識(shí)教育

首先，我想說(shuō)說(shuō)我今天報(bào)告的這個(gè)題目——在奉獻(xiàn)教育的過(guò)程中成長(zhǎng)。這個(gè)題目看起來(lái)很平凡，很普通，普通得跟其它那些空洞的說(shuō)教式的大口號(hào)一樣，甚至讓人感覺(jué)到有些虛假。是啊，在這個(gè)物欲橫流的、物質(zhì)化功利化太過(guò)濃重的當(dāng)今社會(huì)，假惺惺的談什么奉獻(xiàn)，唱什么高調(diào)？奉獻(xiàn)教育，教育是什么，教育不就是我們養(yǎng)家糊口的一份職業(yè)嗎？成長(zhǎng)，教師能怎么成長(zhǎng)？升不了大官，發(fā)不了大財(cái)，怎么算是成長(zhǎng)？這些都是在座各位年輕朋友們或許會(huì)質(zhì)問(wèn)我的問(wèn)題。但是，我要告訴大家，“在奉獻(xiàn)教育的過(guò)程中成長(zhǎng)”是我從教二十一年來(lái)真切的體會(huì)，隨著從教的時(shí)間越長(zhǎng)，對(duì)教育這份工作既熱愛(ài)又痛苦的體會(huì)越深，我越是認(rèn)識(shí)到：我，和我的很多同事們，正是在不斷的奉獻(xiàn)于教育事業(yè)的過(guò)程中，成長(zhǎng)起來(lái)了。所以，請(qǐng)相信，我說(shuō)這句話，不是空談，不是高調(diào)，不是為了完成培訓(xùn)任務(wù)而進(jìn)行的道德說(shuō)教。我想，在座各位即將走上教育工作崗位的年輕朋友們，在經(jīng)歷了若干年的教育生涯后，也一定會(huì)有人能真正的感受到我現(xiàn)在的感受，那就是：自己在奉獻(xiàn)教育的過(guò)程中成長(zhǎng)了。到那時(shí)，如果在座各位中，還能有一個(gè)人能記得起我今天所作的這個(gè)報(bào)告，能在心里說(shuō)：嗯，二十年前，那個(gè)年紀(jì)不大卻頭發(fā)花白的王校長(zhǎng)說(shuō)的“在奉獻(xiàn)教育的過(guò)程中成長(zhǎng)”，這句話，我也體會(huì)到了。那么，我今天的報(bào)告，就算是沒(méi)有白做了。

圍繞這個(gè)題目，我想讓大家來(lái)初步了解和認(rèn)識(shí)一下我們即將從事的工作。

一、教育的真諦值得我們終生去探索

我們大家即將從事的工作，就是教育工作，我們要做好教育這份工作，就一定要去認(rèn)識(shí)教育，理解教育，探究教育到底是什么。當(dāng)然，要弄懂這個(gè)問(wèn)題，確實(shí)是一件很難很難的事，也是很痛苦的一件事。教育是什么？這是一個(gè)值得我們每一個(gè)教育工作者用一生來(lái)思考和實(shí)踐的命題。

有的人，教了一輩子書(shū)，搞了一輩子教育，都無(wú)法弄明白，到底什么是真正的教育，這個(gè)很正常。我主要想說(shuō)的是，還有一種可悲的現(xiàn)象是：有那么一些人，教了一輩子書(shū)，根本就沒(méi)去想過(guò)“教育是什么”這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)樗X(jué)得這個(gè)問(wèn)題是一個(gè)不值得去想的問(wèn)題，或者是他覺(jué)得根本就不存在這個(gè)問(wèn)題。這就決定了他只能成為一個(gè)平凡得沒(méi)有一絲色彩和個(gè)性、麻木得沒(méi)有一絲痛苦和困惑的“教書(shū)匠”。當(dāng)然這樣的老師他也會(huì)有很多痛苦和煩惱，他的痛苦煩惱是學(xué)生越來(lái)越不好管教，家長(zhǎng)越來(lái)越不好對(duì)付，這次考試運(yùn)氣不好分?jǐn)?shù)又比別班低，今年獎(jiǎng)金又比別人少拿了幾十塊。

剛從師范畢業(yè)的時(shí)候，我也曾躊躇滿(mǎn)志的以為，自己學(xué)了那么些文化知識(shí)，還學(xué)習(xí)了教育學(xué)、心理學(xué)等專(zhuān)業(yè)課程，考試的時(shí)候，都能考八九十分，自己已經(jīng)懂得了教育。但后來(lái)在工作的過(guò)程中，才發(fā)現(xiàn)自己有越來(lái)越多的困惑，我用了二十年時(shí)間來(lái)理解“教育”這兩個(gè)字，但直到現(xiàn)在，都還是如霧里看花，感覺(jué)有一點(diǎn)點(diǎn)明白，又有一點(diǎn)點(diǎn)迷惑。我想，已經(jīng)過(guò)去的二十年，我雖然在不斷的實(shí)踐和思考，可能也只零星的看到了教育的一些真面目，到六十歲退休，我還有二十年時(shí)間，窮盡這后二十年，我或許也無(wú)法窺盡教育的真諦。但是，隨著我的教育實(shí)踐、學(xué)習(xí)和思考，它將在我的眼前，越來(lái)越明白，越來(lái)越清晰，越來(lái)越接近它的本質(zhì)和真實(shí)。

說(shuō)到這里，即將走上教育崗位的年輕朋友們或許會(huì)害怕了，你把教育說(shuō)得這么深?yuàn)W，這么玄乎乎的，是不是故作神秘嚇唬我們，你讓我們?cè)趺慈ジ慵磳㈤_(kāi)始的教育工作？是的，教育的確是一門(mén)十分高深的藝術(shù)，因?yàn)樗膶?duì)象是人而不是物。大家知道，人是世界上最復(fù)雜的動(dòng)物，人的大腦、智慧、心靈、身體都是奧妙無(wú)窮的。大家也知道宇宙是無(wú)窮大的，但是，有哲學(xué)家說(shuō)，一個(gè)人就是一個(gè)宇宙，可想而知，人是多么復(fù)雜而奧妙的。而我們的教育，恰恰就是塑造和培育這最復(fù)雜的動(dòng)物的工作。所以，窮盡一生也不能窺盡教育的真諦，是很正常的。如果說(shuō)誰(shuí)已經(jīng)百分之八十的懂得教育的真諦了，我們認(rèn)為他已經(jīng)是一個(gè)了不起的教育家了?？鬃舆_(dá)到了，所以他是偉大的教育家，但此時(shí)的教育已非彼時(shí)的教育，21世紀(jì)的學(xué)生已不是春秋時(shí)期的書(shū)生了，把孔子弄到現(xiàn)在來(lái)搞教育，他一樣會(huì)有很多困惑和矛盾。前蘇聯(lián)的蘇霍姆林斯基也達(dá)到了，他是我最佩服的一個(gè)外國(guó)大教育家，但把他先生放到現(xiàn)時(shí)的中國(guó)來(lái)搞教育，他一樣會(huì)有很多教育困惑。正是因?yàn)槿绱?，教育這個(gè)工作才充滿(mǎn)著挑戰(zhàn)性、發(fā)展性，才值得我們用一生的時(shí)間去實(shí)踐它，思考它，探索它。我今天要給各位年輕的朋友們提的第一個(gè)希望，就是希望大家?guī)滋旌笞呱辖逃ぷ鲘徫唬欢ㄒ獛е伎嫉念^腦和觀察的眼光去工作，在今后漫長(zhǎng)的教育生涯中，要不停的思索一個(gè)問(wèn)題：教育到底是什么，我們?cè)趺磥?lái)搞教育。我相信，在你們當(dāng)中，一定會(huì)有人在這個(gè)問(wèn)題的思考上有所成就，若干年后，成為教育家型的教師。

二、什么是教育

說(shuō)了這些，大家可能有些明白了，教育是什么這個(gè)問(wèn)題，我今天沒(méi)法回答大家，你們不能、也不必急于搞懂它。我們必須用一生的教育實(shí)踐和思考去探索它體會(huì)它，任何教育家任何偉人的一句兩句話或一本兩本書(shū)，都不能成為回答教育是什么的最佳答案。今天，我想給大家介紹一點(diǎn)我對(duì)教育的粗淺認(rèn)識(shí)和理解，以便幫助大家去初步認(rèn)識(shí)和了解我們即將從事的教育工作：

教育它包括了教育者，教育對(duì)象（受教育者），教育內(nèi)容，教育手段和方法，教育環(huán)境等方面的因素。要理解教育是什么，就要從這些教育的要素去認(rèn)識(shí)和理解它。只有正確的理解和認(rèn)識(shí)了教育的這些要素，樹(shù)立了正確的教師觀，學(xué)生觀，教材觀，形成了正確的學(xué)校觀、教育觀，才可能把握教育的規(guī)律，進(jìn)行更加有效的教育活動(dòng)，取得更大的教育成果。

教育，它不僅僅是指學(xué)校的教育，還有家庭教育、社會(huì)教育，廣義來(lái)講，凡是對(duì)人的認(rèn)識(shí)、思想、知識(shí)、行為產(chǎn)生影響的都屬于教育。教育還有正面教育和負(fù)面教育。學(xué)校教育對(duì)人的影響是最重要、最深刻、最系統(tǒng)。當(dāng)然，現(xiàn)在人們也越來(lái)越認(rèn)識(shí)到，家庭和社會(huì)對(duì)人的成長(zhǎng)的影響也是越來(lái)越深刻了。

為了讓大家更加深刻的認(rèn)識(shí)教育的屬性，在這里有必要介紹一下廣義的教育。廣義來(lái)講，一百萬(wàn)年以前，當(dāng)猿猴從樹(shù)上下來(lái)，人類(lèi)社會(huì)開(kāi)始的那一刻起，人類(lèi)的教育就開(kāi)始了。人類(lèi)的教育活動(dòng)，同人類(lèi)的歷史一樣長(zhǎng)。教育，是人類(lèi)社會(huì)的屬性。

通常人們?nèi)菀浊宄吹降慕逃F(xiàn)象，是較老的人把他們的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和技能，傳授下一代。但這不是教育的嚴(yán)密的定義。在我看來(lái)，教育是人與人之間的積極的正面的相互影響。強(qiáng)調(diào)教育是人與人之間的事而不一定的年長(zhǎng)的教育年幼的，水平高的教育水平低的，知識(shí)多教育知識(shí)少的，是因?yàn)楹芏嗲闆r下會(huì)是年幼的、水平低的、知識(shí)少的，用他們的行為或語(yǔ)言，積極地正面地影響了包括年長(zhǎng)的、水平高的、知識(shí)多的周?chē)娜?；?qiáng)調(diào)相互“影響”而回避了“引導(dǎo)”這個(gè)概念，是因?yàn)樽顝V義的教育在實(shí)施的時(shí)候，教育者和被教育者不一定意識(shí)到他們的行為的教育價(jià)值。在公交車(chē)上，一位老人站起身來(lái)給一位剛上車(chē)的孕婦讓座位，他并沒(méi)有意識(shí)到他的行為是在教育誰(shuí)，但馬上就有幾位中年人給這個(gè)老人讓座位，而坐著的年輕人都不約而同地低下了頭。后者也沒(méi)有意識(shí)到他們是在“受教育”。但人類(lèi)的教育行為，就在這公交車(chē)上實(shí)實(shí)在在地發(fā)生了。

再舉一個(gè)發(fā)生在公交車(chē)上的事。一個(gè)一年級(jí)小學(xué)生把座位讓給了一個(gè)看似滿(mǎn)腹經(jīng)綸的老者，老者向小朋友衷心表示了感謝，并出乎意外地向小朋友鞠了一躬，但他自己卻沒(méi)有坐，而是讓給了和他站在一起的上了中學(xué)的孫女。那個(gè)小學(xué)生滿(mǎn)臉疑惑，站在那里很委屈。此時(shí)另一位老人站了起來(lái)，把自己的座位讓給了那個(gè)首先讓座的小學(xué)生，并當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)小學(xué)生說(shuō)：“你做到了‘老吾老以及人之老’，但有人卻做不到‘幼吾幼以及人之幼’。”

學(xué)校教育并不是教育的全部，所以，中國(guó)沒(méi)有諾貝爾獎(jiǎng)，板子不能光打在學(xué)校教育上；學(xué)生出現(xiàn)了違法犯罪，責(zé)任不只在學(xué)校教育上；社會(huì)教育、家庭教育對(duì)于人的成長(zhǎng)也十分重要！

學(xué)校教育，不光是老師在教育學(xué)生，學(xué)生也在教育著老師，老師與老師之間在相互的教育著，學(xué)生與學(xué)生之間在相互的教育著。我們的言行，是對(duì)周?chē)娜耍▽W(xué)生、同事、包括不相識(shí)的人）產(chǎn)生了積極的影響，還是產(chǎn)生了消極的影響？

關(guān)于學(xué)校教育，我簡(jiǎn)單提一下教育的兩個(gè)主體，教育者和受教育者。其它的教育方法手段，教育內(nèi)容等，是大家在工作的實(shí)踐中去進(jìn)行長(zhǎng)期探索和學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

教育者：狹義來(lái)講，是指我們教師，是對(duì)受教育者施以教育影響的人。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，以自己的思想、品德、知識(shí)、能力，運(yùn)用多種手段，對(duì)新一代進(jìn)行系統(tǒng)的教育，促進(jìn)新一代德智體的全面發(fā)展。廣義來(lái)說(shuō)，就是“三人行，必有我?guī)煛薄Ｒ晕覍?duì)教師這個(gè)角色的認(rèn)識(shí)和理解，有兩點(diǎn)要特別告訴大家：一、親其師信其道，所以教師要讓學(xué)生親近、信任、尊敬，這是做好教師的前提。二、教師本身是一本活的教材，身教重于言教。

教育對(duì)象，我們的學(xué)生，大家一定要記住一點(diǎn)，他們是活生生的人，是有感情，有愛(ài)憎，有思想，有個(gè)性的人。提醒大家兩點(diǎn)，一不能純粹把學(xué)生當(dāng)成管教的對(duì)象，教育重在育而不在管，教育與警察不同，教育的成功絕不是抓出一個(gè)小偷，它還有比抓小偷更重要的事情，那就是用情感改變一個(gè)孩子的心靈。；二不能把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器，以為我們給他灌輸什么他就接受什么，學(xué)生所能真正接受的任何影響，都不是誰(shuí)強(qiáng)行的灌輸進(jìn)入他的頭腦的，任何外在的影響都必須內(nèi)化為他自身的認(rèn)同和體驗(yàn)，才會(huì)產(chǎn)生效果的。

綜合起來(lái)看，教育是一種影響，一種積極的影響，一種對(duì)人類(lèi)認(rèn)識(shí)和改造客觀世界及自身的積極的影響。教育的最終目的是達(dá)到教是為了不教！即教會(huì)其自我反思自我管理的生存、發(fā)展和創(chuàng)造的能力。作為教育工作者，弄清楚什么是教育這個(gè)問(wèn)題，對(duì)于認(rèn)清教育的本質(zhì)、明確自己的職能和職責(zé)、找準(zhǔn)前進(jìn)的方向是大有好處的。這并非什么咬文嚼字、鉆牛角尖。因?yàn)闆](méi)有理性的自覺(jué)，是不可能在實(shí)踐中做個(gè)自覺(jué)而清醒的教育者的。

三、教育是值得我們敬仰、熱愛(ài)和奉獻(xiàn)的工作。

1、敬仰教育：

我們搞教育的人對(duì)教育要有宗教信徒式的敬仰。我們唯有從內(nèi)心里認(rèn)識(shí)到我們所從事的工作的重要、神圣，我們才會(huì)去敬仰它、熱愛(ài)它、甘心安貧樂(lè)道的去奉獻(xiàn)于它。

過(guò)去說(shuō)三百六十行行行出狀員，那是古時(shí)候工種不多，才三百六十多?，F(xiàn)代社會(huì)，隨著社會(huì)分工的越來(lái)越細(xì)，工作和種類(lèi)也越來(lái)越多，我敢肯定已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)三千六百行了。但是像教育工作這樣能給他人給社會(huì)帶來(lái)巨大影響的并不多。我們是通過(guò)影響一代一代的人從而影響這個(gè)世界，這種價(jià)值不仔細(xì)深入的去體會(huì)是不會(huì)有深刻的認(rèn)同的。因?yàn)?，人們很難發(fā)覺(jué)，甚至連身處其中正在從事著教育活動(dòng)的你，都很難發(fā)覺(jué)，你的一句話，你的一個(gè)動(dòng)作，你的某一次批評(píng)，你的某一次贊揚(yáng)，你無(wú)意中某次對(duì)學(xué)生座位的調(diào)動(dòng)等等，所有這些，看起來(lái)微不足道的教育細(xì)節(jié)，對(duì)某個(gè)孩子的成長(zhǎng)，甚至他的一生，會(huì)產(chǎn)生什么影響?；蛟S，你會(huì)造就一個(gè)愛(ài)迪生，或許，你就會(huì)扼殺一個(gè)愛(ài)迪生。你想想，你造就了一個(gè)愛(ài)迪生，就影響到全世界都用電燈來(lái)照明了；而你稍不留神把一個(gè)有成為“愛(ài)迪生”的潛質(zhì)的學(xué)生扼殺了，全世界說(shuō)不定都還在用桐油煤油燈呢！有這樣一則故事，就是說(shuō)明教育和教師的重要性的：

十九層地獄的一個(gè)故事

一個(gè)蒙古大夫治好了很多人的病，但同時(shí)也治死了幾個(gè)人。治死的幾個(gè)人死而不甘，到陰曹地府時(shí)向閻王爺告狀，說(shuō)他們是被蒙古大夫害死的。閻王爺就將蒙古大夫下到了十八層地獄。

蒙古大夫在閻王面前連呼冤枉，說(shuō)自己治好了很多人，只治死了幾個(gè)人，就要打下十八層地獄，永世不得翻身，閻王爺做法失去公允。

到了地獄后，仍然又哭又鬧，又喊又叫，又蹦又跳，結(jié)果從腳底下傳來(lái)了聲音，叫他不要再鬧了。大夫聽(tīng)了一驚，因?yàn)樗赖鬲z只有十八層，而且第十八層最為凄慘，是在陽(yáng)間犯下最為人恥恨，罄竹難書(shū)的惡事。

腳底下怎么會(huì)有聲音呢？一問(wèn)才知是自己的老師，就問(wèn)老師是如何下得十九層地獄的。老師說(shuō)：“你手里還有幾條人命，我一條命也沒(méi)有，只是教了你這樣的學(xué)生，貽害社會(huì)，禍害他人，閻王就將我打下了十九層地獄?！?/P>

 這個(gè)故事也許只是杜撰的，但它卻告訴我們，教師的工作對(duì)于人類(lèi)是多么重要！“庸醫(yī)害死的是人命，而庸師卻斷了人的慧根，讓人承受一世的苦痛與煎熬。庸師比庸醫(yī)更可怕。”所以，庸醫(yī)下十八層地獄，而庸師要下到十九層地獄。呵呵，即將走上教育崗位的年輕朋友們，不要誤人子弟哈，那是要下十九層地獄的。

 還有一個(gè)十九層地獄的故事，這里也一并講給大家，大家今后可以用來(lái)教育你的學(xué)生。

從前，很久很久以前，也就是還沒(méi)有你們以前。有一“名”醫(yī)生，治療一個(gè)駝背病人，由于貪圖豐厚的醫(yī)療費(fèi)，使用“門(mén)板正背”法，結(jié)果害人性命，被閻王打入第十八層地獄。

他不服，認(rèn)為閻王懲罰過(guò)重，喊冤不止。一天，正喊其冤，突然聽(tīng)到腳底下有人抱怨說(shuō)：“老兄，能不能安靜點(diǎn)，你打攪我思過(guò)了?！彼苁浅泽@，第十八層地獄不就是最底層了嗎，怎么下面還有人呢？他好奇地問(wèn)：“你犯了什么罪？你的罪難道比我的還要重嗎？”下面的人長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)：“你真是貴人多忘事，我是你的同學(xué)、同桌??！上課你不認(rèn)真聽(tīng)講，很多知識(shí)你都不知道。你知道嗎，人有兩條命，一是性命，二是慧命，害人性命只傷肉體，損害慧命毀掉的可是靈魂和前程??！閻王說(shuō)我生前上課老對(duì)你說(shuō)話，課后又帶你上網(wǎng)吧打游戲，嚴(yán)重影響了你的學(xué)習(xí)，毀掉了你的慧命。如果你不貪婪，不傷人性命的話，我這一不易被覺(jué)察的罪惡，也就不會(huì)暴露，我就不會(huì)來(lái)到這該死的第十九層地獄，應(yīng)該喊冤的是我??！?！?/P>

 呵呵，小心?。∥业南壬鷤?、女士們。正在講話影響同桌聽(tīng)講，要傷及同學(xué)慧命，也要下十九層地獄的！

2、熱愛(ài)教育：

通過(guò)上面介紹的一些關(guān)于教育的話題，可能大家對(duì)教育也有了一個(gè)初步的感知。教育就是這樣，是值得我們一生去思考、去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐的工作；教育就是這樣，是一個(gè)用智慧點(diǎn)亮智慧，用心靈撞擊心靈的工作；它不僅對(duì)人類(lèi)、對(duì)社會(huì)產(chǎn)生著其它行業(yè)不可比擬的作用和影響，它同時(shí)也是一份能給自己帶來(lái)幸福的工作。正因?yàn)槿绱?，教育工作才成為了一個(gè)讓熱愛(ài)它的人樂(lè)此不疲，欲罷不能，充滿(mǎn)樂(lè)趣和意義的工作。我敢說(shuō)，三千六百行也好，三萬(wàn)六千行也好，沒(méi)有哪一種工作，能夠像教育一樣，在造福他人貢獻(xiàn)社會(huì)的同時(shí)，也能讓教育者本身感受到幸福。或許大家不會(huì)相信，因?yàn)榇蠹衣?tīng)到的關(guān)于教育工作的信息，多數(shù)都是：教師工作辛苦，學(xué)生難教，教師待遇低，工作條件差等等?，F(xiàn)在社會(huì)上還有一種聲音，那是把教育工作說(shuō)成是煉獄般的恐怖，有個(gè)別人說(shuō)起教育好像是天下最倒霉的工作。有這么一首順口溜就是這樣形容的：“教書(shū)育人終日疲憊，學(xué)生告狀回回都對(duì)，工資不高還要交稅。從早到晚比牛還累，一日三餐時(shí)間不對(duì)。一時(shí)一刻不敢離位，下班不休還要開(kāi)會(huì)。迎接檢查讓人崩潰，天天學(xué)習(xí)不懂社會(huì)。晉升職稱(chēng)回回被退，拋家舍業(yè)愧對(duì)長(zhǎng)輩。囊中羞澀見(jiàn)人慚愧。百姓還說(shuō)我們受賄，青春年華如此狼狽”。這里面也的確道出了當(dāng)今教師工作的一些困惑和痛苦。但是，難道其它工作就真的很輕松很幸福待遇又很高嗎？有，但肯定很少。任何一個(gè)行業(yè)，任何一種職業(yè)，都有它陽(yáng)光和陰冷的兩面，我們當(dāng)教師絕不能只看到自己痛苦的一面，只看到別人光鮮的一面，這樣的話，工作沒(méi)把你苦死，內(nèi)心的不平衡的痛苦，也會(huì)讓你的生活和工作蒙上厚厚的灰色。

前面那個(gè)最先用來(lái)形容教師工作的順口溜，后來(lái)被很多職業(yè)的人都改編來(lái)形容自己職業(yè)的痛苦了，下面隨便舉兩種版本：

醫(yī)生：“滿(mǎn)腔熱血把醫(yī)學(xué)會(huì)，當(dāng)了醫(yī)生吃苦受罪，急難險(xiǎn)重必須到位，病房門(mén)診終日疲憊，從早到晚比牛還累，一日三餐時(shí)間不對(duì)，逢年過(guò)節(jié)值班應(yīng)對(duì)，一時(shí)一刻不敢離位，周末不休還要開(kāi)會(huì)，迎接檢查讓人崩潰，天天學(xué)習(xí)不懂社會(huì)，病人告狀回回都對(duì)，工資不高還要交稅，晉升職稱(chēng)回回被退”。

軍人：滿(mǎn)腔熱血投身部隊(duì)，穿著軍裝吃苦受累，一時(shí)一刻不敢離位，拋家舍業(yè)愧對(duì)長(zhǎng)輩，老婆孩子跟著受罪，有用本事都沒(méi)學(xué)會(huì)，轉(zhuǎn)業(yè)地方備受擠兌，囊中羞澀見(jiàn)人慚愧，吃虧后悔已經(jīng)白費(fèi)，青春年華如此狼狽，流血流汗還得流淚，兔死鳥(niǎo)盡千古遺訓(xùn)。

由此印證了我剛才所說(shuō)的，任何一個(gè)行業(yè)，任何一種職業(yè)，都有它光鮮和痛苦的兩面，而我們往往看到的只是自己痛苦的一面，和別人光鮮的一面。我聽(tīng)到有的老師愛(ài)說(shuō)這樣一句話：建筑工地上打小工都要掙一百元一天，我們還不如打小工的。我嘴上沒(méi)說(shuō)什么，只是心里在想，我們只看到打小工用不了多少知識(shí)，只要賣(mài)力氣就行，勞動(dòng)太簡(jiǎn)單了，但我們根本沒(méi)有看到別人汗流浹背滿(mǎn)身塵土的時(shí)候，沒(méi)有看到別人一天工作多少時(shí)間。我們?cè)诮淌疑险n，在辦公室批改作業(yè)時(shí)，不能體會(huì)別人在炎炎烈日或風(fēng)霜雪雨下感受，也根本沒(méi)有想過(guò)，雖然那每天一百元錢(qián)好像掙得很輕松，但自己愿不愿意去掙那一百元一天呢？最近中央電視臺(tái)新聞聯(lián)播節(jié)目里，每天都有一個(gè)專(zhuān)題新聞，叫“走基層”，其中的“勞動(dòng)者之歌”做得很好，我認(rèn)為是這么多年來(lái)央視新聞節(jié)目做得最好的一件。每天對(duì)某一行業(yè)的最底層最普通勞動(dòng)者的報(bào)道，很有意義，很有利于我們了解當(dāng)今社會(huì)上各行各業(yè)勞動(dòng)者的艱辛。我每次看到這個(gè)節(jié)目，都由衷的感受到，這個(gè)社會(huì)上不光是我自己辛苦，不只是我在作貢獻(xiàn)，還有更多更多的人，比我更辛苦，比我對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)更大，我們這個(gè)社會(huì)，離不開(kāi)教師，也離不開(kāi)那些各行各業(yè)最普通的勞動(dòng)者！我建議大家也去看看這個(gè)新聞節(jié)目。

我們教師的工作，每天面對(duì)的是鮮活的、有思想的、有感情的、變化著的、不同個(gè)性的學(xué)生。我們的教育工作永遠(yuǎn)沒(méi)有銀行職員數(shù)錢(qián)、車(chē)間工人制作零件操作機(jī)床那樣的單調(diào)枯燥，也沒(méi)有醫(yī)生診病那樣每天面對(duì)的呻吟和病容，也沒(méi)有公務(wù)員那樣的等級(jí)規(guī)矩和心術(shù)權(quán)謀。從這個(gè)意義上來(lái)講，我們從事的教育工作，是能讓我們感受到工作的幸福和樂(lè)趣、體會(huì)到人生的意義和價(jià)值的工作。當(dāng)你所教的學(xué)生取得好成績(jī)的時(shí)候；當(dāng)你帶的班級(jí)一天天發(fā)生可喜變化的時(shí)候；當(dāng)你陪伴著這些可愛(ài)的孩子一起成長(zhǎng)，看著他們從一年級(jí)的小不點(diǎn)長(zhǎng)成六年級(jí)的大孩子的時(shí)候；當(dāng)教師節(jié)那天你的講桌上突然出現(xiàn)一張賀卡一束鮮花的時(shí)候；當(dāng)你的學(xué)生卓有成就回來(lái)看你的時(shí)候；當(dāng)你的耐心和智慧讓一個(gè)瀕臨失足的學(xué)生浪子回頭的時(shí)候……你都會(huì)強(qiáng)烈的感受到這種成功和幸福，這是一種超越物質(zhì)和時(shí)空的幸福！我們的工作是崇高的、有價(jià)值的，不是別人認(rèn)為我們崇高，不需要?jiǎng)e人給我們頭戴什么耀眼的光環(huán)，而是我們自己從內(nèi)心感受到我們所從事的這份工作的價(jià)值和意義。我們?cè)诟淖內(nèi)耍覀兺ㄟ^(guò)改變?nèi)硕淖兩鐣?huì)，我們?yōu)榧彝樯鐣?huì)培養(yǎng)出一個(gè)優(yōu)秀人才，或者說(shuō)為其日后成為優(yōu)秀人才奠定了我們所在階段應(yīng)有基礎(chǔ)，或者說(shuō)挽救了一個(gè)人挽救了一個(gè)家庭，這在某種程度說(shuō)來(lái)，是會(huì)勝過(guò)某企業(yè)家創(chuàng)造的百萬(wàn)利潤(rùn)的。我堅(jiān)信教育的功能和價(jià)值就在于此，我堅(jiān)信我們所從事的工作是這樣一份偉大的工作。所以我說(shuō)，你們選擇了教育，就選擇了幸福人生和價(jià)值人生的可能，我為你們高興。

說(shuō)了這么多，其實(shí)就是告訴大家一個(gè)道理：要做好教育這份工作，首先要熱愛(ài)這個(gè)工作，最好是陶醉于這個(gè)工作中，把工作當(dāng)成創(chuàng)造，當(dāng)成享受。不光是教育，做任何工作，要有所成就，都得有一個(gè)前提，就是熱愛(ài)這個(gè)工作，熱愛(ài)到癡迷的程度，你不想取得成績(jī)都不可能，你不想成為一個(gè)名教師都做不到。下面又給大家講一個(gè)小故事：

三個(gè)石匠分別在鑿著一塊石頭，有人分別問(wèn)他們?cè)谧鍪裁?。第一個(gè)石匠說(shuō)：“我在干活，等著太陽(yáng)落山就回家?！闭f(shuō)著是一臉無(wú)奈的表情。第二個(gè)石匠說(shuō)：“我在做工，為了賺一些錢(qián)維持家庭的生活?！闭f(shuō)話的時(shí)候充滿(mǎn)著對(duì)家庭幸福生活的向往。第三個(gè)石匠說(shuō)：“我在創(chuàng)造著一件藝術(shù)品。”說(shuō)話時(shí)不停地?fù)崮χ约旱淖髌?，很陶醉的樣子?/P>

我們教師的工作也有類(lèi)似的三種狀態(tài)。有的老師一上班就覺(jué)得很煩惱，因?yàn)樗麄冇謱⒂龅绞棺约盒臒┑膶W(xué)生了，他們每天上班的同時(shí)，總盼望著下班鈴聲的打響，總想著盡快擺脫學(xué)生的糾纏。有的老師在上班走進(jìn)校門(mén)的時(shí)候，就想著一個(gè)月下來(lái)也有一二千元的工資呢，因此他們心甘情愿地完成著學(xué)校布置的一切教育教學(xué)工作。有的老師就把自己的工作看作是一種快樂(lè)，因?yàn)榻虝?shū)育人是一門(mén)藝術(shù)，在自己的不斷探索中，能在自己的教育教學(xué)時(shí)實(shí)踐中享受到成功的樂(lè)趣，能感受到自己工作的價(jià)值和意義。同樣做一件事情，心態(tài)不同，就會(huì)產(chǎn)生不同的內(nèi)心感受。希望大家都能像第三個(gè)石匠那樣，將自己的工作看作是一種對(duì)社會(huì)對(duì)家庭對(duì)學(xué)生有價(jià)值的創(chuàng)造活動(dòng)，看作是人生的樂(lè)趣。

如果教師能像第三位石匠那樣對(duì)待自己的工作，我們會(huì)比他更加快樂(lè)。首先，我們的工作對(duì)象和石匠的工作對(duì)象是迥然不同的。石匠的工作對(duì)象是冰冷堅(jiān)硬不會(huì)活動(dòng)不會(huì)說(shuō)話的大石塊，他在工作的時(shí)候，只能將自己的感情和構(gòu)思“一相情愿”地投入到石塊之上。雖然創(chuàng)作的藝術(shù)品也能“說(shuō)話”，但這只是石匠的想象而已。我們教師的工作對(duì)象可是活生生充滿(mǎn)活力的一個(gè)個(gè)生命，而且他們本身就有著不同的思想。我們的工作是多么有聲有色。你對(duì)他傾注感情，他會(huì)以更加純真和濃厚的感情加以回報(bào)；你將你的構(gòu)思用于學(xué)生，不同的學(xué)生會(huì)給你不同的驚喜。因?yàn)閯?chuàng)作對(duì)象的不同，我們的創(chuàng)作過(guò)程就比石匠的創(chuàng)作過(guò)程更為豐富多彩，更加充滿(mǎn)人文氣息。

其次，我們教師的作品和石匠的作品也是不同的。石匠創(chuàng)作的藝術(shù)品只能供人欣賞，給人以美的愉悅。我們教師的“作品”不僅能給人美的愉悅，這些“作品”本身還能創(chuàng)造出更多的東西，甚至能更好地改造這個(gè)世界呢。我們的作品具有無(wú)限的“再生性”?？?，我們的“作品”比石匠的作品更能看到我們?nèi)松膬r(jià)值。

再次，我們?cè)趧?chuàng)造“作品”過(guò)程中自我的發(fā)展和石匠的自我發(fā)展也是不同的。石匠在創(chuàng)作過(guò)程中提高的更多是創(chuàng)作的技藝。我們?cè)趧?chuàng)作“作品”的時(shí)候，不僅能提高自我的創(chuàng)作技藝，還能使自己的人格更為完善，靈魂更加高尚，知識(shí)更加豐富，并且能與時(shí)俱進(jìn)，一直走在時(shí)代的前列。 我們教師的工作比石匠快樂(lè)多了！

3、奉獻(xiàn)教育

當(dāng)然，不可否認(rèn)，教育工作是一個(gè)需要奉獻(xiàn)的工作。你既然下定決心走上了教師這個(gè)崗位，選擇了教師這個(gè)職業(yè)，并且如果準(zhǔn)備終生從教的話，就請(qǐng)你從此把升官發(fā)財(cái)?shù)哪铑^丟掉，丟得越遠(yuǎn)越好，丟到你今后幾十年再也看不見(jiàn)找不到的外星球去。不光是在中國(guó)當(dāng)教師你不要想發(fā)財(cái)，就是在美國(guó)去當(dāng)教師，你也不能發(fā)財(cái)，因?yàn)槊绹?guó)教師、日本教師、香港教師，都只能算是社會(huì)上中等收入階層，都一樣當(dāng)不了富翁發(fā)不了大財(cái)。而現(xiàn)在我們的教師，在三臺(tái)這個(gè)地方來(lái)說(shuō)，整體收入也能算得上是個(gè)中等階層了，在三臺(tái)這個(gè)地方生活，也還算是比較滋潤(rùn)了。但是，肯定的說(shuō)在三臺(tái)是算不了富人的。如果我們當(dāng)了教師，還在做著升官發(fā)財(cái)夢(mèng)，那我要告訴你，趁著年輕，早點(diǎn)離開(kāi)教育，不然“升不了官發(fā)不了財(cái)”的痛苦會(huì)伴隨著你的工作和生活。為什么早點(diǎn)離開(kāi)教育，因?yàn)槟銖氖陆逃甓旰?，你就只教得?lái)書(shū)做不來(lái)其它工作了，那時(shí)想離開(kāi)已經(jīng)晚了，而心中的升官發(fā)財(cái)夢(mèng)還沒(méi)有滅，無(wú)法用心教育，自己痛苦，也誤人子弟。一個(gè)優(yōu)秀的教師，他對(duì)社會(huì)的付出，對(duì)一個(gè)人或者說(shuō)一代人的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于他所獲得的報(bào)酬，他創(chuàng)造的是無(wú)法計(jì)算的社會(huì)價(jià)值，得到的卻是每月有限的薪酬，這就是一種奉獻(xiàn)。所以我認(rèn)為，優(yōu)秀的教師他每月掙幾千幾萬(wàn)，都不算多。當(dāng)然，任何國(guó)家，都無(wú)法把教師的待遇設(shè)定到我們想像的那么高。事實(shí)上，不光教師，還有很多很多人們，他們都在奉獻(xiàn)，比如袁隆平，他為社會(huì)創(chuàng)造的價(jià)值與他得到的回報(bào)能相當(dāng)嗎？當(dāng)然也有少數(shù)教師，就是個(gè)別誤人子弟的庸師，我覺(jué)得他每月掙兩千元，都太高了，不值。

做教師，做一個(gè)幸福教師，就是要堅(jiān)定的相信：錦衣玉食，名宅豪車(chē)，那與我無(wú)關(guān)，想都不去想，看都不去看。這樣的信念越堅(jiān)定，你今后的教育工作和生活就越幸福，你的教育生涯就越會(huì)取得更大的成就，這就安貧樂(lè)道的意思。只有安貧，才會(huì)安心，只有安心，才會(huì)樂(lè)道，只有樂(lè)道，才會(huì)得道，只有得道，才會(huì)幸福。相反，你會(huì)不安心教育，看到別人的名車(chē)豪宅你會(huì)痛苦，會(huì)抱怨，會(huì)罵娘，你會(huì)感覺(jué)不到工作的樂(lè)趣，學(xué)生的可愛(ài)。你甚至?xí)赶洛e(cuò)誤：比如放下本職工作去搞第二職業(yè)，去多收亂收學(xué)生的費(fèi)用，去索要家長(zhǎng)的宴請(qǐng)和財(cái)物。

事實(shí)上，什么是幸福？按照我的理解，一日三餐山珍海味，一年四季錦衣華服，出則名車(chē)，入則豪宅，他已經(jīng)體會(huì)不到享受山珍海味和名宅豪車(chē)的幸福了。最好最真的幸福不在達(dá)官顯貴和富豪名流，而在普通老百姓中。我們做教師，有一份穩(wěn)定的工作，有純真活潑的學(xué)生，有融洽和諧的同事，有不高但穩(wěn)定的收入，有學(xué)生和家長(zhǎng)的尊重，有工作中的小小成就，偶爾吃一回山珍海味，偶爾住一回星級(jí)賓館，這才真正的體會(huì)到幸福的滋味。

下篇：在奉獻(xiàn)教育的過(guò)程中成長(zhǎng)。

教育是一個(gè)偉大的工作，同時(shí)也是一個(gè)平凡的工作，年復(fù)一年，日復(fù)一日，過(guò)了一年又一年，送走學(xué)生一批又一批。有一個(gè)比喻很帖切：教師就是擺渡人，把一批又一批人送到想要到達(dá)的彼岸，而我們卻孜孜不倦的堅(jiān)守在那寬闊的河面上。這樣的人生，看起來(lái)是很單調(diào)很乏味的。的確，在長(zhǎng)期的教育教學(xué)工作中，如果我們自己不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不調(diào)整心態(tài)，不保持理想和追求，只滿(mǎn)足于做一個(gè)“教書(shū)匠”掙工資養(yǎng)家糊口，教了多年書(shū)，也只是年復(fù)一年日復(fù)一日的重復(fù)著“昨天的故事”，總是用剛當(dāng)教師那兩年的“舊船票”去登上已經(jīng)在不斷變化的新“客船”，結(jié)果只能是“濤聲依舊”了。如果這樣，這份工作是很容易讓人意志消磨，激情喪失，理想湮滅，出現(xiàn)嚴(yán)重的職業(yè)倦怠，然后就變得平庸麻木，燈枯油盡，真的就成了一根蠟燭，并且是一根質(zhì)量不好的蠟燭，燃燒完了自己，卻并沒(méi)有很好的照亮別人。這樣的教育人生真是可悲可惜，根本談不上在奉獻(xiàn)教育中成長(zhǎng)了。

我希望我們教師不要去做“燃盡自己照亮別人”的蠟燭式的教師，而要做照亮他人的同時(shí)，自己也不斷積聚能量的太陽(yáng)式的教師。為此，我要結(jié)合我自己的一些親身經(jīng)歷和切身體會(huì)，給大家一些建議，希望能對(duì)大家有所幫助。

一、把艱苦的環(huán)境當(dāng)作對(duì)自己的磨礪。

在座各位同學(xué)們都是要到縣內(nèi)的鎮(zhèn)鄉(xiāng)農(nóng)村學(xué)校去從事初中或小學(xué)教育工作的。你們剛從高樓林立、霓紅閃爍的大城市的大學(xué)校園里走出來(lái)，投身到偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的小學(xué)校里。環(huán)境的改變會(huì)讓你有一個(gè)很大心理落差，你或許會(huì)覺(jué)得你將要去工作的學(xué)校條件太差，環(huán)境太不理想，交通、生活都不方便。這是必然的。但是你絕不能讓艱苦的環(huán)境和不如意的現(xiàn)實(shí)澆滅了你理想的火花和工作的激情。要把艱苦的環(huán)境和現(xiàn)實(shí)的困難當(dāng)成一塊磨刀石，而你自己就是一把刀，這塊磨刀石越硬，就越會(huì)把你這把刀磨得更鋒利。況且，你們下去，基本上不會(huì)被安排在村小，因?yàn)楝F(xiàn)在村小已經(jīng)很少很少了，通過(guò)這兩年的災(zāi)后重建，大多數(shù)學(xué)校的辦學(xué)條件已經(jīng)得到了很大的改善。比起我當(dāng)年剛參加工作，那已經(jīng)是在天上了。我有時(shí)在想，二十一年前我剛畢業(yè)的時(shí)候，如果就分在縣城條件好的學(xué)校，我可能不一定會(huì)有今天的工作成績(jī)。

1990年7月，19歲的我中師畢業(yè)，也就相當(dāng)于現(xiàn)在的高中畢業(yè)，被教育局分配到中新鎮(zhèn)小學(xué)工作。當(dāng)時(shí)中師就是面向農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)師資，中師畢業(yè)是要包分配的，很多像我一樣來(lái)自偏遠(yuǎn)農(nóng)村貧窮家庭的孩子，初中畢業(yè)后首選中師中專(zhuān)，考上了就可以脫掉“農(nóng)皮”，吃上國(guó)家供應(yīng)了。我雖是三臺(tái)人，但直到中師畢業(yè)，除了在老家所在的鄉(xiāng)場(chǎng)鎮(zhèn)趕過(guò)場(chǎng)，在這個(gè)縣城里讀了三年書(shū)，就再也沒(méi)有走過(guò)哪里，中新鎮(zhèn)在哪個(gè)方向，有多遠(yuǎn)，根本不知道。

開(kāi)校報(bào)道那天，下著大雨，我隨父親挑著棉被箱子等，趕車(chē)到縣城，再轉(zhuǎn)車(chē)來(lái)到中新鎮(zhèn)。在校長(zhǎng)的寢室兼辦公室里，我滿(mǎn)眼期待的望著校長(zhǎng)，希望能留在街上的中心小學(xué)教書(shū)。但校長(zhǎng)告訴我，十五村很需要像我這樣中師畢業(yè)的年輕人，那里雖然現(xiàn)在條件艱苦一點(diǎn)，離街上要遠(yuǎn)些，但村上正在新修學(xué)校，要不了多久，就要坐新房子了，條件就很好了。我看校長(zhǎng)要把我分配到十五村去的態(tài)度很明確，我一個(gè)十九歲的大孩子，在這舉目無(wú)親完全陌生的環(huán)境里，根本就沒(méi)有膽量去和校長(zhǎng)講什么條件，低著頭，默不著聲的任由命運(yùn)的安排。校長(zhǎng)看我完全沒(méi)有意見(jiàn)，把辦公桌一拍：就這樣定了，小伙子好好干，我找個(gè)人來(lái)帶你去十五村。

帶領(lǐng)我去十五村的是三十多歲的張老師，他是幾前其父退休后，接父親的班走上教師崗位的，一直在十五村工作，家就住在中新街上。他對(duì)我們很熱情，去家里拿了兩把傘，帶著我們冒雨向十五村去。一路的田間小路，三步兩滑，半截褲腿裹滿(mǎn)泥濘，轉(zhuǎn)過(guò)了一灣又一灣，走了不知多久，還沒(méi)到達(dá)想像中那有一排教室一個(gè)操場(chǎng)的村小學(xué)。路越走越遠(yuǎn)，心越走越沉，不知道這飄搖的風(fēng)雨中，盡頭在哪里，就像不知道自己即將開(kāi)始的生活和工作，將會(huì)是什么樣的面目，腦子里不斷浮現(xiàn)曾經(jīng)在語(yǔ)文課本里學(xué)過(guò)的一句詩(shī)句：路漫漫其修遠(yuǎn)兮。但根本就沒(méi)有勇氣想一下句：吾將上下而求索。怎么求索，求索什么？越走，越有一種對(duì)前途理想的絕望情緒在心中擴(kuò)散，剛畢業(yè)時(shí)對(duì)走上工作崗位的向往和美好憧憬，被這風(fēng)雨和泥濘緊緊裹住，從心底里下沉，下沉。

邊走，邊從張老師的擺談中，知道了十五村小學(xué)的一些情況：有四個(gè)班，學(xué)生不到一百人，我去了就五個(gè)老師了，除我和張老師外，另外三位老師都是家住本村的代課老師。因?yàn)槲沂侵袔熒?，受過(guò)正規(guī)師范教育，所以我將要教的班是六年級(jí)。

大約走了兩個(gè)小時(shí)，終于走到了一處殘?jiān)珨啾诘钠茝R前，張老師說(shuō)，這里就是十五村小學(xué)了，我們就在這里工作。我一看這個(gè)地方，幾間已經(jīng)破敗不堪的川斗架子房，房間之間，用竹篾編相隔，大洞小孔，有的可以從這間教室鉆到那間教室。我父親一看，眼淚就流出來(lái)，這里怎么教書(shū)？我跟著也哭出了聲，不敢相信，這里就將是我今后長(zhǎng)期工作和生活的地方。張老師安慰我們，用手指著對(duì)面的一處建筑說(shuō)，你們看，那里就是新修的學(xué)校，很快就會(huì)好了。我看去，對(duì)面幾百米遠(yuǎn)處，有一排磚房正在修建，一樓已經(jīng)完成，看樣子是要修兩層，修好了應(yīng)該有七八間教室，于是我心中又升騰起一些希望，畢竟在這爛廟里不會(huì)很久的，很快會(huì)在新房子里去了。結(jié)果，直到我兩年后離開(kāi)十五村到中心校任副校長(zhǎng)，那新房子都還沒(méi)修好。

我止住哭，有些不好意思，畢竟十九歲的大男人了，竟在自己今后要朝夕相處的同事面前這樣哭鼻子。張老師帶我們進(jìn)到一間小屋里，說(shuō)這里就是我們住的地方，半間屋堆的是拆下來(lái)的舊木料，余下的一半空間緊挨著安放了兩架木床，一個(gè)是我的，一個(gè)是張老師的。張老師說(shuō)，你就住左邊那架好點(diǎn)的床吧，那架快要散架的，就他自己住，因?yàn)樗慌紶栐谶@里住一下，一般是放學(xué)后就要回街上家里去住的。

屋子里沒(méi)有煮飯的灶，狹窄的空間也根本沒(méi)法容納下煮飯的地方。張老師因?yàn)橥砩弦话阋丶?，只中午偶爾在這里吃一頓飯，所以自備有一個(gè)小小煤油爐，有時(shí)自己煮一頓飯，由于他在這里已好幾年了，和學(xué)校附近的老百姓都很熟，很多時(shí)候中午他都帶了糧食在學(xué)校附近一個(gè)老鄉(xiāng)家里搭伙吃。而我卻必須一天三頓都在這里，包括星期天放假也要在這里生活（當(dāng)時(shí)每周只星期天放假，國(guó)家還沒(méi)實(shí)行雙休日，而我離自己的老家也較遠(yuǎn)，回去一趟很不容易，一學(xué)期也就回去三兩回，只得長(zhǎng)期生活在學(xué)校里），這樣當(dāng)然不好每天三頓長(zhǎng)期在別人家吃飯。當(dāng)天晚上由張老師介紹，我和父親在附近一老鄉(xiāng)家里吃了晚飯。第二天我才去搬了幾塊石頭，在住房外的屋檐下，勉強(qiáng)支了一個(gè)灶，后來(lái)就趁天睛，在周?chē)闹窳掷?，撿?lái)一些干枯的竹枝葉，作為柴火，學(xué)校里也經(jīng)常有些爛得實(shí)在不能再用的課桌凳，那時(shí)也燒了一些，從此開(kāi)始自己做飯。但有時(shí)天上雨下得稍大一點(diǎn)，那屋檐下便無(wú)法躲避飄雨，沒(méi)法做飯，只好在附近老鄉(xiāng)家去蹭一頓飯吃。

這里有個(gè)體會(huì)，在那些偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村工作，一定要和附近村民搞好關(guān)系，和那些純樸的農(nóng)民伯伯做成朋友了，你就有得便宜揀了。在后來(lái)的兩年和附近兩家農(nóng)民的交往中，我和他們結(jié)下了深厚的交情，現(xiàn)在都還有走動(dòng)和交往。農(nóng)忙的季節(jié)，我會(huì)利用下午放學(xué)后，去坡上幫他們挑一擔(dān)紅苕，背兩背篼包谷。有時(shí)看他們?cè)诘乩镒龅教旌诙歼€沒(méi)回來(lái)，我也會(huì)去水井里幫他們挑兩擔(dān)吃水倒在水缸里。他們也把我當(dāng)成親戚朋友，生日啊，來(lái)客啊，殺年豬啊，有肉吃的時(shí)候，總是把我也叫過(guò)去吃一頓。就這樣，在村上工作了兩年，一直在那三個(gè)石頭支的灶上煮飯（后來(lái)還是自己和了一堆稀泥巴，把石頭之間的縫隙抹塞了，算是有些進(jìn)步），一直只煮了三個(gè)花樣的飯，干飯、稀飯、面條，從來(lái)沒(méi)有炒過(guò)菜，更沒(méi)有煮過(guò)肉，下飯的菜就是每隔十天半月到街上買(mǎi)一大玻璃瓶子稀辣椒漿。吃肉補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，就靠偶爾在別人家打一頓秋風(fēng)。這樣的生活，竟然是我身體長(zhǎng)得最結(jié)實(shí)最棒的兩年。

這一干，就在那十五村小學(xué)干了兩年。直到兩年后，二十一歲的我被教育局直接從一名村小學(xué)教師提拔為鎮(zhèn)中心小學(xué)校的副校長(zhǎng)。這兩年的村小工作，有一些體會(huì)告訴大家，可能對(duì)大家會(huì)有些啟示。

1、越是艱苦的地方，越容易做出讓人看得見(jiàn)的成績(jī)，做出成績(jī)后，越容易引起領(lǐng)導(dǎo)和同事們的重視。

條件艱苦的地方，優(yōu)秀的人才相對(duì)比較缺乏，自己能夠稍微突出一點(diǎn)，就顯得很閃亮了。村上五個(gè)老師，三個(gè)代課，一個(gè)接班的，只有我是正規(guī)師范生，就是最閃亮的一個(gè)。十五村太偏遠(yuǎn)，一般的正規(guī)師范生都不愿意去，也只有我這樣老實(shí)巴交的人才哭著鼻子也只好去。我去十五村之前，好幾年畢業(yè)班都是那些代課的在教，每年考不起幾個(gè)初中，十五村老百姓有意見(jiàn)，找校長(zhǎng)要求派能干的老師去十五村教畢業(yè)班，但總是派不去人?，F(xiàn)在我去了，那教六年級(jí)畢業(yè)班的任務(wù)就非我莫屬了，所我在十五村兩年都是教的畢業(yè)班。教畢業(yè)班比教非畢業(yè)班容易出彩的哦，那成績(jī)是要拿到全鄉(xiāng)去比的，領(lǐng)導(dǎo)也非常重視。我教的兩年畢業(yè)班都是另外的代課老師教到五年級(jí)就讓給我教了，五年級(jí)結(jié)束的期末考試，那成績(jī)位次總是在全鄉(xiāng)十三個(gè)畢業(yè)班中倒數(shù)一二位，在十五村小學(xué)教了兩年畢業(yè)班，我都是從接手的倒數(shù)一二位，一年后升學(xué)考試成績(jī)達(dá)到了全鄉(xiāng)順數(shù)前三位?？忌铣踔械耐瑢W(xué)也從過(guò)去若干年每年幾個(gè)人變成了每年近二十人。領(lǐng)導(dǎo)刮目相看，村民贊聲四起，其他老師都尊稱(chēng)我為老王，雖然我才二十一歲，他們都已經(jīng)三四十歲了。

另外一件事情就是每年六一兒童節(jié)，全鄉(xiāng)搞慶祝，演文娛節(jié)目，每個(gè)村小都要出一兩個(gè)節(jié)目，以前十五村由于幾個(gè)代課老師都沒(méi)有多少文娛細(xì)胞，選送的文娛節(jié)目從來(lái)都得不到獎(jiǎng)，有時(shí)干脆棄權(quán)不參加。自從我去了后，把在師范校學(xué)那點(diǎn)吹拉彈唱的小本領(lǐng)發(fā)揮出來(lái)，組織學(xué)生排練合唱、舞蹈、小品等，兩年的六一節(jié)，十五村的節(jié)目都獲得等級(jí)獎(jiǎng)。有一次還把我排練的合唱《井崗山上小竹排》選送到縣文化館參加比賽。工作第一年結(jié)束后，一村的負(fù)責(zé)教師就看上了我，找到校長(zhǎng)要調(diào)我到一村小學(xué)，他說(shuō)一村小學(xué)就在場(chǎng)鎮(zhèn)附近，是條件最好的村小，但缺乏一個(gè)像我這樣能搞節(jié)目的人。那次我也極想調(diào)到一村小學(xué)去，花了二十多塊錢(qián)，由一村小學(xué)負(fù)責(zé)教師出面，請(qǐng)校長(zhǎng)喝酒，結(jié)果在酒桌上，校長(zhǎng)一句話就破滅了我的一村夢(mèng)。校長(zhǎng)說(shuō)：這小伙子確實(shí)能干，才工作一年就調(diào)走了，十五村的老百姓要找我鬧。于是我繼續(xù)回到破廟里。

短短兩年，我真的在中新小學(xué)的八九十名教師的隊(duì)伍中閃亮閃亮了。我想，要是我參加工作就在縣城里某小學(xué)，我的那點(diǎn)能力水平，在人才眾多的城區(qū)小學(xué)，又能算個(gè)什么呢，我能像在十五村那樣閃亮嗎。

2、在艱苦的環(huán)境里遠(yuǎn)離喧囂，靜心工作，有利于做出工作成績(jī)。

偏遠(yuǎn)村小，遠(yuǎn)離了城市的燈紅酒綠，沒(méi)有場(chǎng)鎮(zhèn)的喧囂，沒(méi)有歌廳舞廳，找不到人打麻將，也基本上沒(méi)有應(yīng)酬喝酒。那時(shí)每周放一天假，我也因?yàn)殡x老家太遠(yuǎn)回去不便而一個(gè)人呆在學(xué)校里。星期天一個(gè)人在破廟里實(shí)在不好耍，很寂寞，只好找學(xué)生來(lái)和我一起耍，先是找?guī)讉€(gè)，后來(lái)幾乎全班都來(lái)了。我就和他們耍，做游戲，教他們唱歌，有時(shí)也給上文化知識(shí)課（那時(shí)還沒(méi)有說(shuō)不準(zhǔn)補(bǔ)課哈，并且我也沒(méi)收一分錢(qián)的補(bǔ)課費(fèi)，家長(zhǎng)看我星期天都在教他們的娃兒，高興得很呢）。我想正是這樣，我教的學(xué)生才更接近我，更喜歡我，我教的班才從十多個(gè)班的倒數(shù)一二名變成順數(shù)前三名的。

每天下午放學(xué)后，老師學(xué)生都走完了，破廟里只剩下我一個(gè)人，在那屋檐下煮了飯吃了，也沒(méi)有什么好去處。好在村小里還有一架風(fēng)琴，自己也有一支笛子，于是彈兩曲，吹兩段，自?shī)首詷?lè)一會(huì)兒。獨(dú)守破廟的時(shí)間總是過(guò)得那樣慢，百無(wú)聊奈的夜里，唯有看書(shū)來(lái)消磨。于是，在不到兩年的時(shí)間里，我完成了自考專(zhuān)科百分之八十的科目，后來(lái)到鎮(zhèn)中心校不到一學(xué)期，就順利通過(guò)自考全部科目，取得了大專(zhuān)文憑。為自己日后到初中、高中工作奠定了文憑基礎(chǔ)。

3、要抓住鍛煉自己、展示自己的機(jī)會(huì)。

在十五村工作一年多了，不論是教學(xué)成績(jī)，還是組織學(xué)生活動(dòng)的能力，都受到了領(lǐng)導(dǎo)和同事們的認(rèn)可。特別是為人老實(shí)，絲毫沒(méi)有一些年輕人身上的輕狂浮躁這一點(diǎn)，也給領(lǐng)導(dǎo)留下了很好的印象。1992年的春季開(kāi)學(xué)后，縣教育局組織了一個(gè)師德演講活動(dòng)，要求各區(qū)教辦先組織演講選拔賽，每個(gè)區(qū)選出一名優(yōu)秀選手到縣上參加決賽。當(dāng)時(shí)中新鎮(zhèn)屬于琴泉區(qū)，琴泉教辦下轄的九個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)推薦一名選手到區(qū)上參賽。在中新鎮(zhèn)，校領(lǐng)導(dǎo)們?cè)谥行男：鸵淮逍Ｕ伊藘晌焕蠋?，但這兩位老師都好像沒(méi)有興趣和膽量去演講，拒絕了。最后想來(lái)想去想到了我，一個(gè)是我人年輕，參加這些活動(dòng)積極，領(lǐng)導(dǎo)安排的，不會(huì)推辭；二是領(lǐng)導(dǎo)們到村上來(lái)聽(tīng)過(guò)我的課，感覺(jué)我的普通話講課還算比較流利。我雖然當(dāng)時(shí)也有些畏難，但性格決定了領(lǐng)導(dǎo)安排的工作，我不會(huì)拒絕。但是講什么內(nèi)容卻把我難住了，上面要求演講的內(nèi)容必須是當(dāng)?shù)貙W(xué)校的真人真事，要感人，有教育意義。我找領(lǐng)導(dǎo)了解我們中新小學(xué)八九十號(hào)教師中，有哪個(gè)同志的先進(jìn)事跡可以值得挖掘宣揚(yáng)，領(lǐng)導(dǎo)們也說(shuō)不出個(gè)具體人物來(lái)。交稿的時(shí)間要求又緊，最后逼急了，我只得來(lái)寫(xiě)我自己的事跡了。我把自己參加工作一年多來(lái)的故事和感受，寫(xiě)成了一份演講稿，拿去講了。雖然我的故事并不很感人，但還是在琴泉區(qū)的十多名演講者中獲得了第一名。我現(xiàn)在都還記得的當(dāng)時(shí)北壩初中的李開(kāi)蓉老師的演講也獲了獎(jiǎng)，她是身患癌癥堅(jiān)持工作，確實(shí)很感動(dòng)人的。后來(lái)我又被區(qū)上推薦到縣上演講。在縣上的演講，我獲得了近二十個(gè)參賽選手中的第四名，獲得二等獎(jiǎng)，一等獎(jiǎng)前三名都是女教師。那也是我參加工作后獲得的第一個(gè)縣級(jí)獎(jiǎng)證，很珍貴，現(xiàn)在都還珍藏著。后來(lái)，區(qū)教辦又組織了我們四個(gè)在區(qū)演講時(shí)的獲獎(jiǎng)?wù)?，到區(qū)內(nèi)的九個(gè)鎮(zhèn)鄉(xiāng)的十八所初中小里去巡回演講，用我們的事跡來(lái)進(jìn)行師德教育。那次我講遍了琴泉區(qū)的九個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)十多所學(xué)校，著實(shí)的風(fēng)光了一把。也正是這次機(jī)遇讓我抓住了，做好了，給校長(zhǎng)爭(zhēng)了氣，給學(xué)校爭(zhēng)了光，讓教育局領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)區(qū)教辦領(lǐng)導(dǎo)了解了我，認(rèn)識(shí)了我，于是，在那一學(xué)期結(jié)束的那個(gè)暑假里，在我還在想著能到一村小學(xué)工作就心滿(mǎn)意足了的時(shí)候，校長(zhǎng)通知我到區(qū)上去開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)干部會(huì)，說(shuō)我被提為副校長(zhǎng)了。

二十一歲的娃娃，應(yīng)該是正在讀大學(xué)年齡，在中新小學(xué)作了兩年副校長(zhǎng)，什么都不懂，校長(zhǎng)安排啥就積極的去做，不改自己踏實(shí)勤奮的樸實(shí)作風(fēng)。1994年，中新鎮(zhèn)新來(lái)的教辦主任看我踏實(shí)勤奮，肯動(dòng)腦筋，又有大專(zhuān)文憑（那時(shí)初中里大專(zhuān)文憑的老師都不是很多的），就叫我到初中去作副校長(zhǎng)。干了一年，教辦主任又叫才二十四歲的我主持學(xué)校全面工作，我的校長(zhǎng)生涯也就從那一年開(kāi)始了。以后的工作中，由于我畢竟太年輕，遇到了很多難以想像的困難和挫折，我灰心過(guò)，失望過(guò)，害怕過(guò)，但最終，這些困難都像磨刀石一樣，把我這把刀越磨越鋒利了。再后來(lái)，1999年28歲時(shí)我調(diào)到城郊的廣化初中作校長(zhǎng)；2003年32歲時(shí)，通過(guò)公開(kāi)競(jìng)選到向陽(yáng)中學(xué)作校長(zhǎng)；2005年34歲時(shí)兼任了景福教辦主任；2008年37歲時(shí)到觀橋高中作校長(zhǎng)兼觀橋?qū)W區(qū)主任；今年四月到三臺(tái)中學(xué)作副校長(zhǎng)。

二、正確理解教師的成長(zhǎng)。

　  我講了我的工作經(jīng)歷，但我并不是想說(shuō)明我的成長(zhǎng)就是一步步從一個(gè)村小教師到校長(zhǎng)過(guò)程。我也不希望大家都去走這條路，事實(shí)上是不可能的。我說(shuō)的成長(zhǎng)，有兩層意思：一是我們從一個(gè)初登講臺(tái)的毫無(wú)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕老師，在工作中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思總結(jié)，逐步成長(zhǎng)為一名成熟教師，骨干教師，名師，專(zhuān)家型教師，教育家型教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程；二是我們?cè)陂L(zhǎng)期的教育他人的過(guò)程中自己也受到教育，使自己的能力得到提升，學(xué)識(shí)得以豐富，心靈得到升華，氣質(zhì)得到修煉，精神得到充實(shí)的過(guò)程。我從很年輕的時(shí)候就開(kāi)始擔(dān)任了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理工作，到現(xiàn)在我說(shuō)不清楚這對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一件好事還是壞事。有時(shí)我想，如果我二十一歲的時(shí)候沒(méi)有走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，而一直做著一名普通教師，我或許能夠在教育教學(xué)上比現(xiàn)在更有成就，或許已經(jīng)出版自己的教育教學(xué)專(zhuān)著，或許已經(jīng)成為專(zhuān)家型，學(xué)者型教師，或許沒(méi)有這么多年作校長(zhǎng)的苦惱和矛盾，或許沒(méi)有這早生的華發(fā)?，F(xiàn)在好了，我作副校長(zhǎng)了，沒(méi)有了作校長(zhǎng)的壓力和煩惱，可以有更多的時(shí)間來(lái)研究教育教學(xué)，來(lái)教好一門(mén)課，來(lái)思考更多的教育問(wèn)題，觀察更多的教育現(xiàn)象。做一個(gè)專(zhuān)家型學(xué)者型教師的目標(biāo)在我心里又重新確立起來(lái)。

我這里要強(qiáng)調(diào)說(shuō)明的一點(diǎn)是：教育工作確實(shí)是一個(gè)很鍛煉人的能力的工作。據(jù)我的觀察了解，教過(guò)幾年書(shū)然后再走上黨政干部崗位，企事業(yè)單位，包括經(jīng)商等其它行業(yè)的，往往都能在其它行業(yè)做得非常出色，主要是因?yàn)樗慕逃と私?jīng)歷使他的表達(dá)能力、思維能力、理解能力、交往能力、溝通能力等等方面要高于一般人。所以，我在這里說(shuō)，在座各位中，如果有三年特崗身份期滿(mǎn)后不愿繼續(xù)從教者，也應(yīng)好好對(duì)待這三年的工作，把這三年當(dāng)做是一種積累，一種來(lái)之不易的鍛煉，你今后不論做什么工作，都將因這三年的經(jīng)歷而受益無(wú)窮。

三、學(xué)會(huì)與同事相處。

下面這篇文章是我在向陽(yáng)中學(xué)任校長(zhǎng)時(shí)寫(xiě)的，曾發(fā)表在《江蘇教育》雜志上：

如果一個(gè)人不是生活在孤島上的魯濱遜，就會(huì)有各種各樣的人際關(guān)系，這些關(guān)系是客觀存在的。人際關(guān)系的親疏好壞，會(huì)產(chǎn)生不同的效益，或阻力，或助力。而同事關(guān)系是人際關(guān)系中最重要的一種，一個(gè)人除了家人、親友、師長(zhǎng)等親情友情關(guān)系外，更重要的是整天與同事相處、配合、協(xié)作。工作的效益、心情，事業(yè)的成功、順暢，很大程度上受著同事關(guān)系的影響。而教育這個(gè)工作效果的群體性、工作過(guò)程的協(xié)作性都非常強(qiáng)的特殊工作，更需要一種和諧、團(tuán)結(jié)、協(xié)作的同事關(guān)系，才能達(dá)到提高自己和共同提高的目的。剛從師范院校畢業(yè)的新教師，或剛從其它學(xué)校調(diào)入新學(xué)校的教師，往往因?yàn)閭€(gè)人性格、氣質(zhì)、修養(yǎng)的差異，很難做到盡快適應(yīng)新環(huán)境，融入新集體，建立起良好的同事關(guān)系，因而不利能力發(fā)揮，不利生活愉快。

那么，新教師要怎樣處理好同事關(guān)系呢？筆者根據(jù)自己的切身感受，和這些年在學(xué)校管理工作中與新教師的接觸，有一些體會(huì)。

第一、恭敬謙虛而不刻意逢迎。

儒家提倡“恭則不侮”，恭敬即尊重，你尊重人，也會(huì)受到他人的尊重，才不會(huì)受侮辱。新教師必須重視自己的禮貌言行，即對(duì)對(duì)方人格上的尊重，工作上的支持合作。謙虛，是每個(gè)新教師必須做到的，虛心向他人請(qǐng)教，虛心對(duì)待別人的意見(jiàn)和建議。現(xiàn)在的新教師一般都畢業(yè)于高等院校，本科甚至學(xué)士碩士，比起多年前參加工作的老教師來(lái)說(shuō)，的確學(xué)歷更高，思想更前衛(wèi)，觀念更新潮，方法更靈活，但畢竟在教育教學(xué)實(shí)踐上還得從頭開(kāi)始。所以，新教師一定要克服自恃才高、學(xué)歷高而恃才傲物，目中無(wú)人，狂妄自大。但也要克服為了恭敬謙虛而刻意逢迎?！奥愤b知馬力，日久見(jiàn)人心”，你只管認(rèn)認(rèn)真真工作，踏踏實(shí)實(shí)為人，千萬(wàn)不要為了盡快取得同事的歡迎，而刻意改變自己去適應(yīng)別人。比如在言語(yǔ)和行為上故意應(yīng)和同事，心底里挺冷淡，而表面上卻裝成極熱情的樣子……這樣是沒(méi)有必要的，很累，且容易有反效果。一段時(shí)間以后，讓別人低看你，看出你虛飾，反而會(huì)鄙棄你的為人，倒不利于你融入集體之中了。

第二、同事皆友，親如一家。

新教師剛到一個(gè)學(xué)校，對(duì)新同事有一種陌生感和距離感，剛大學(xué)畢業(yè)參加工作的新教師，有的還有一種初入社會(huì)的畏怯感。于是，不敢主動(dòng)大膽的和同事們交往，往往只把交往的圈子局限于少數(shù)幾個(gè)同事，或只跟新來(lái)的其他大學(xué)生交往，或獨(dú)來(lái)獨(dú)往另辟蹊徑。這樣很不利于自己盡快融入學(xué)校這個(gè)大集體，很不利于讓更多的同事了解你，認(rèn)可你。久而久之，甚至讓多數(shù)人覺(jué)得你不合群、孤僻，不好接近，不易溝通。新教師要盡快消除這種陌生感和畏怯感，主動(dòng)利用各種工作、生活和休閑的機(jī)會(huì)與同事接觸，擴(kuò)大交往范圍。新教師要力戒說(shuō)長(zhǎng)論短，卷入事非，參與小集團(tuán)小圈子。一個(gè)學(xué)校的教職工中，年齡有老中青之別，學(xué)歷、職務(wù)有高低之分，但人格平等，均應(yīng)一視同仁，把每一個(gè)同事都當(dāng)作朋友。不要怕主動(dòng)表達(dá)你的關(guān)愛(ài)，只要你是真心誠(chéng)意的。比如去收發(fā)室取報(bào)紙時(shí)，順便就把樓上幾個(gè)辦公室同事的信和報(bào)刊都帶上了去送給他們；比如哪位同事第四節(jié)有課，你就主動(dòng)提出幫他買(mǎi)份午餐；再比如哪位同事病了，主動(dòng)問(wèn)候；同班教師有急事請(qǐng)假，你主動(dòng)提出幫助代課守班。即便同事不需要你的幫忙，你的心意他是會(huì)領(lǐng)受的。這樣，你隨時(shí)細(xì)心地體察同事的需求，時(shí)時(shí)抱著善意和助人的心態(tài)，那么同事就一定會(huì)很快地認(rèn)同和接受你的。

第三、少存城府、心地坦率而又保持適當(dāng)距離。

新教師往往對(duì)新的環(huán)境心存顧慮，特別是剛由學(xué)生變成老師的新教師，會(huì)覺(jué)得社會(huì)環(huán)境深不可測(cè)、人際關(guān)系捉摸不定。再加之剛參加工作，總有父輩親朋教導(dǎo)或單位同事指點(diǎn)，為人處事要如何小心，說(shuō)話交往要如何謹(jǐn)慎，這里的人是如何復(fù)雜等等。使得新教師心有惶惶，感覺(jué)“人心隔肚皮”、也就“逢人且說(shuō)三分話，未可全拋一片心”。與人說(shuō)話，躲躲閃閃，諱莫如深，別人也會(huì)對(duì)你心存戒備，少有真誠(chéng)。新教師要保持青年人單純的心態(tài)，少存城府，心地坦率，以簡(jiǎn)單誠(chéng)摯的心態(tài)去面對(duì)，復(fù)雜的人際環(huán)境也會(huì)變得簡(jiǎn)單明朗起來(lái)。當(dāng)然，少存城府、率直坦誠(chéng)也并不是毫無(wú)戒備，毫不遮攔的幼稚天真。這就既要與同事坦誠(chéng)相待親如一家，又要保持適當(dāng)?shù)木嚯x，保持一定距離也是對(duì)他人習(xí)慣、愛(ài)好、秘密的尊重。

第四、對(duì)領(lǐng)導(dǎo)敬而遠(yuǎn)之，踏實(shí)工作。

新教師都希望自己能盡快受到領(lǐng)導(dǎo)的肯定和賞識(shí)。新教師對(duì)領(lǐng)導(dǎo)要尊重，工作上要積極、踏實(shí)，以自己積極踏實(shí)的工作作風(fēng)去贏得領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。切忌以逢迎巴結(jié)的方式去親近領(lǐng)導(dǎo)。當(dāng)你過(guò)份親近逢迎領(lǐng)導(dǎo)的時(shí)候，你就已經(jīng)失去了很多同事了。

第五、受得住委屈、耐得住寂寞、挑得下重?fù)?dān)。

新教師到一個(gè)學(xué)校后，不管是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是同事，對(duì)你的不信任因素總會(huì)多一些。這其實(shí)也很正常，因?yàn)樗麄兌歼€不了解你，不管你是真金還是白銀，總得拿出來(lái)煉一煉才知道。還有一種情況，有的學(xué)校為息事寧人，往往會(huì)把大家都不愿承擔(dān)的工作，給新教師承擔(dān)。因此，新教師往往不會(huì)被安排到重要的學(xué)科、重要的年級(jí)、重要的班級(jí)，甚至?xí)话才诺酱蠹叶枷訔壍膷徫弧４蠖嘈陆處煴緛?lái)是抱著對(duì)新的環(huán)境、新的工作的熱情和憧憬而來(lái)的，這時(shí)頓有一種懷才不遇之慨，受擠壓欺凌之感，于是怨氣滋生、熱情不再、干勁頓消，這的確是對(duì)自己的成長(zhǎng)不利的。哪怕你的確很有本事很有抱負(fù)，也要受得住委屈耐得住寂寞。你這個(gè)不受重視的角色，要在不重要的崗位上，踏踏實(shí)實(shí)地干出成績(jī)來(lái)，顯出能力來(lái)，領(lǐng)導(dǎo)和同事自然對(duì)你刮目相看。

四、熱愛(ài)學(xué)校，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

團(tuán)隊(duì)精神是當(dāng)今社會(huì)一種十分重要的精神，是一個(gè)優(yōu)秀的社會(huì)人不可缺乏的品質(zhì)。社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，任何一種產(chǎn)品的誕生，都是一個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作努力的結(jié)果。一架飛機(jī)要起飛，宇宙飛船要上天，那是無(wú)數(shù)人，無(wú)數(shù)個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作配合的結(jié)果。北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式的壯美表演，是成千上萬(wàn)人步調(diào)一致，協(xié)作配合的結(jié)果。

學(xué)校工作更需要團(tuán)隊(duì)精神，教育工作的特性就是工作過(guò)程的協(xié)作性和工作效果群體性。一個(gè)班的老師必須協(xié)調(diào)一致的對(duì)學(xué)生施加積極的教育影響，才會(huì)取得比較滿(mǎn)意的教育效果；一個(gè)班的成績(jī)提高，必須靠每一科老師的共同努力才行。舉個(gè)例子：雖然微機(jī)課是不納入升學(xué)考試的，但如果微機(jī)課老師不嚴(yán)格要求學(xué)生課堂紀(jì)律，每次上微機(jī)課對(duì)學(xué)生放任自流，學(xué)生在微機(jī)課上的散漫混亂習(xí)慣勢(shì)必延伸傳染到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課堂上來(lái)；一個(gè)年級(jí)學(xué)生的管理、成績(jī)的提高必須靠年級(jí)的每一個(gè)班都提高，每一個(gè)班都管理好；一個(gè)學(xué)校的工作是千頭萬(wàn)緒的，這千頭萬(wàn)緒的工作靠哪一個(gè)能力強(qiáng)的人都不行，必須靠每一個(gè)在學(xué)校工作的人員都在各自的崗位上努力，這架大機(jī)器才會(huì)正常運(yùn)轉(zhuǎn)，高速運(yùn)轉(zhuǎn)。

現(xiàn)代人已經(jīng)越來(lái)越認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神的重要性，現(xiàn)代用人單位已經(jīng)越來(lái)越重視所招用的員工身上，是否具有團(tuán)隊(duì)精神這一可貴品質(zhì)。沒(méi)有團(tuán)隊(duì)精神，不具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)的人，只配回到雞犬相聞、老死不相往來(lái)，自給自足自我封閉的封建社會(huì)。絕不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)，即使生活在現(xiàn)代社會(huì)，也會(huì)是一個(gè)生活在社會(huì)邊緣，溶入不到這個(gè)社會(huì)群體的失敗者。三臺(tái)縣城一個(gè)小小服裝店，需要招聘兩三名賣(mài)衣服的員工，張?zhí)恼衅竼⑹?，我都看到了上面?xiě)著：必須要“敬業(yè)，有團(tuán)隊(duì)精神”這樣的要求。

社會(huì)性是人的本質(zhì)屬性，人生來(lái)就應(yīng)該是一種群聚性的動(dòng)物，每一個(gè)人都是需要溶入一個(gè)群體的，人也只有在群體里面才能夠得到身體和心理的生存和發(fā)展。所以，對(duì)人最大的懲罰就是讓他長(zhǎng)時(shí)間單獨(dú)一個(gè)人。

在學(xué)校來(lái)說(shuō)，一個(gè)學(xué)校的全體教職工，就是一個(gè)相對(duì)比較大的工作團(tuán)隊(duì)。一個(gè)年級(jí)、一個(gè)班級(jí)，一個(gè)辦公室，一個(gè)備課組，它都是一個(gè)團(tuán)隊(duì)。門(mén)衛(wèi)上的三個(gè)同志，是一個(gè)團(tuán)隊(duì)；負(fù)責(zé)寢室管理的八個(gè)同志，是一個(gè)團(tuán)隊(duì)；一個(gè)寢室的學(xué)生是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，一個(gè)班級(jí)幾十名同學(xué)，是在班主任老師帶領(lǐng)下的一個(gè)團(tuán)隊(duì)。我們幾個(gè)人一起出去旅行，這幾天我們組成了一個(gè)臨時(shí)的團(tuán)隊(duì)；領(lǐng)導(dǎo)分配給我們?nèi)齻€(gè)人一項(xiàng)臨時(shí)任務(wù)，我們要用一個(gè)小時(shí)把這個(gè)任務(wù)完成，我們?nèi)齻€(gè)人在這一個(gè)小時(shí)時(shí)間里也是一個(gè)團(tuán)隊(duì)。

任何一個(gè)個(gè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員的團(tuán)隊(duì)精神強(qiáng)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)就會(huì)是一個(gè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)的任務(wù)就會(huì)完成得最出色，這個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員心情就會(huì)很愉快；反之，就是一個(gè)糟糕的團(tuán)隊(duì)，松散的團(tuán)隊(duì)，扯皮的團(tuán)隊(duì)，讓人郁悶，讓人討厭的團(tuán)隊(duì)。

一個(gè)人如果具有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神，他會(huì)表現(xiàn)出一些特點(diǎn)：

１、不管在哪里，他都想到自己是這個(gè)團(tuán)隊(duì)的人。不做有損團(tuán)隊(duì)利益和聲譽(yù)的事，想到自己的行為不光是代表自己，還代表自己的團(tuán)隊(duì)。

２、認(rèn)同團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該有一個(gè)隊(duì)長(zhǎng)。自己作隊(duì)長(zhǎng)的時(shí)候，盡心地為團(tuán)隊(duì)出力，別人作隊(duì)長(zhǎng)的時(shí)候，盡心地支持隊(duì)長(zhǎng)為團(tuán)隊(duì)發(fā)展的正確行動(dòng)并和隊(duì)長(zhǎng)一起努力。

３、把團(tuán)隊(duì)的利益與自己個(gè)人的利益聯(lián)系得很緊。所以他希望自己的這個(gè)團(tuán)隊(duì)好，他不認(rèn)為團(tuán)隊(duì)的好壞與自己毫無(wú)關(guān)系。所以他懂得不要只是向團(tuán)隊(duì)索取好處，不要只是享這個(gè)團(tuán)隊(duì)的福，還要為這個(gè)團(tuán)隊(duì)作貢獻(xiàn)。

４、積極參加團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)。不管什么事情，都不把自己置身于這個(gè)團(tuán)隊(duì)之外。因?yàn)樗?，自己遠(yuǎn)離團(tuán)隊(duì)，作這個(gè)團(tuán)隊(duì)的旁觀者，這個(gè)團(tuán)隊(duì)也會(huì)淡漠他、遠(yuǎn)離他。

５、和團(tuán)隊(duì)的成員配合默契、和諧相處。盡可能多地幫助團(tuán)隊(duì)其他成員，幫助別人也是在幫助自己。因?yàn)?，總?huì)在某種時(shí)候，自己也需要團(tuán)隊(duì)其他成員的幫助。

６、遵守團(tuán)隊(duì)共同的紀(jì)律。因?yàn)樗?，沒(méi)有紀(jì)律就沒(méi)有團(tuán)隊(duì)。一個(gè)人出發(fā)，想什么時(shí)候走就什么時(shí)候走，兩三個(gè)人一起出發(fā)，就必須約定走的時(shí)間，這個(gè)約定，就是紀(jì)律。

一個(gè)人的團(tuán)隊(duì)精神越強(qiáng)，他就越會(huì)得到這個(gè)團(tuán)隊(duì)其他成員的尊重和認(rèn)可，他在這個(gè)團(tuán)隊(duì)里工作和生活就會(huì)越有成就，他的心情也會(huì)越來(lái)越好。一個(gè)人沒(méi)有團(tuán)隊(duì)精神，他就會(huì)逐漸被這個(gè)團(tuán)隊(duì)遺忘，最后被這個(gè)團(tuán)隊(duì)拋棄。

五、要有成為教育家的理想。

對(duì)新上崗的教師講這個(gè)話題，可能會(huì)顯得太空洞太高遠(yuǎn)，但我覺(jué)得還是會(huì)對(duì)大家今后的工作有一定的意義。我這里所說(shuō)的教育家，不是那高深得不食人間煙火的名家大師，是我們每一個(gè)普通教師通過(guò)努力都能實(shí)現(xiàn)的。

華東師大的張華教授的一段論述給我留下了深刻的印象：教育家不是教育學(xué)家?！敖逃龑W(xué)家是學(xué)者，研究教育的人；教育家是實(shí)實(shí)在在在創(chuàng)造教育本身的人?！蓖瑫r(shí)打了個(gè)比方，瞎子阿炳不識(shí)譜，不能算音樂(lè)學(xué)家，但他創(chuàng)造了《二泉映月》，是偉大的音樂(lè)家。我們不一定真的能成為教育家，但我們不能沒(méi)有成為教育家的理想，有理想就會(huì)有追求，有理想就會(huì)保持學(xué)習(xí)和思考的激情。

首先，我們要有成為教育家的愿望。也就是說(shuō)，要立志。知之而后又定，定而后能靜！寧?kù)o致遠(yuǎn)，淡泊明志！沒(méi)有志向，就沒(méi)有了前進(jìn)的方向。沒(méi)有前進(jìn)的方向，就走不出拉磨的怪圈。其次，我們要有成為教育家的行動(dòng)。有了明確的方向，就要有行動(dòng)。哪怕是每天前進(jìn)很小的一步，在長(zhǎng)期的積累過(guò)程中，我們就能前進(jìn)一大步。量變引起質(zhì)變，有了量變，質(zhì)變才有可能。

六、在反思中成長(zhǎng)。

要在今后的教育工作中更好更快的成長(zhǎng)，就一定要做反思型的教師。下面是我省知名教育專(zhuān)家、成都武候?qū)嶒?yàn)中學(xué)校長(zhǎng)李鎮(zhèn)西對(duì)反思型教師所作的一段描述，與大家分享：

何謂“反思型教師”？通俗地說(shuō)，就是通過(guò)思考、解剖自己日常教育實(shí)踐而不斷超越和提升自己教育境界的教師。當(dāng)然，必須強(qiáng)調(diào)的是，反思型教師絕不僅僅是“想”。以我的經(jīng)歷和切身體會(huì)，我認(rèn)為一個(gè)真正的反思型教師至少應(yīng)該具備四個(gè)“不?！保翰煌５貙?shí)踐，不停地閱讀，不停地寫(xiě)作，不停地思考。當(dāng)然，這四點(diǎn)決不是互相分離的，在反思型教師的日常生活和工作中，不停地實(shí)踐，不停地閱讀，不停地寫(xiě)作，不停地思考，完全是融為一體的，其中，思考貫穿于教育的全過(guò)程各每一個(gè)環(huán)節(jié)。

不停地實(shí)踐。這里的“實(shí)踐”就是全身心地投入到課堂之中，投入到學(xué)生之中，踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件日常工作。和一般純粹老黃牛式的“干活兒”不同，作為“反思型教師”的實(shí)踐，有兩個(gè)特點(diǎn)：第一是“科研性”，就是不盲目地干，而是把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作研究對(duì)象，把每一個(gè)難題都當(dāng)作課題，以研究的心態(tài)對(duì)待實(shí)踐；第二是“創(chuàng)造性”，就是在實(shí)踐的過(guò)程中，既不重復(fù)別人也不重復(fù)自己，每一階段都要有創(chuàng)新，都要有超越。

不停地閱讀。反思型教師同時(shí)是終身學(xué)習(xí)的身體力行者，他把閱讀當(dāng)作像每天都要洗臉?biāo)⒀莱燥堃粯拥谋仨毜纳顑?nèi)容。反思型教師的閱讀，也有兩個(gè)特點(diǎn)：第一是“專(zhuān)業(yè)性”，教育名著、教學(xué)專(zhuān)著、教育教學(xué)報(bào)刊等等，都是閱讀的對(duì)象；第二是“人文性”，作為人類(lèi)精神文明的傳承者，除了認(rèn)真閱讀教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)書(shū)，反思型教師還要讀一些政治的、哲學(xué)的、經(jīng)濟(jì)的、歷史的、文學(xué)的等與教育教學(xué)“無(wú)關(guān)”的書(shū)；徜徉于人類(lèi)精神文明的長(zhǎng)廊，在觸摸歷史的同時(shí)憧憬未來(lái)，在叩問(wèn)心靈的同時(shí)感悟世界。

不停地寫(xiě)作。這里的“寫(xiě)作”實(shí)際上是搜集積累自己的教育礦藏的過(guò)程，也是總結(jié)提煉自己教育智慧教育藝術(shù)的過(guò)程。和有些教師僅僅是應(yīng)付職稱(chēng)評(píng)定的“寫(xiě)作”不同，反思型教師的寫(xiě)作同樣也有兩個(gè)特點(diǎn)：第一是“日常性”，把寫(xiě)作當(dāng)作自己的需要并養(yǎng)成習(xí)慣，通過(guò)每一天的寫(xiě)作點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累教育心得，而不是到期末為了應(yīng)付校長(zhǎng)才寫(xiě)一篇總結(jié)；第二是“敘事性”，就是寫(xiě)原汁原味的教育案例不必煞費(fèi)苦心地“構(gòu)建”什么理論框架，也不借時(shí)髦的“理論”和晦澀的名詞來(lái)進(jìn)行學(xué)術(shù)包裝，就讓自己的教育故事保留著鮮活的氣息，讓心靈的泉水自然而然地流淌出來(lái)。

不停地思考。教育本身就是最具創(chuàng)造性的精神活動(dòng)，所以教育者充滿(mǎn)理想主義激情的人文情懷和獨(dú)具個(gè)性的思考精神，當(dāng)然地應(yīng)該貫穿于教育的每個(gè)環(huán)節(jié)和整個(gè)過(guò)程。這里的思考首先指對(duì)自己的思考，即把自己把自己當(dāng)作研究對(duì)象，揣摩、琢磨、體驗(yàn)、品味著自己已經(jīng)和教育水乳交融的日常生活；同時(shí)，“思考”也包括關(guān)注、研究、咀嚼、審視別人的教育實(shí)踐教育思想。如果這思考帶有檢討、解剖、質(zhì)疑的意味，它便成了我所理解的“反思”，而這種反思的習(xí)慣和能力正是任何一個(gè)教師走向成功必不可少的精神素養(yǎng)和職業(yè)品質(zhì)。

李鎮(zhèn)西老師當(dāng)班主任的時(shí)候，堅(jiān)持每天寫(xiě)班主任日記。除了星期日，他每天晚上都把當(dāng)天的教育行為乃至教育細(xì)節(jié)，忠實(shí)地在電腦上寫(xiě)下來(lái)，少則三五千字，多則上萬(wàn)字。一學(xué)期下來(lái)，竟然達(dá)到五六十萬(wàn)字！在這些教育日記中，有他的教育故事和教育思考，也有他的教育快樂(lè)和教育困惑。這日記所展示的，都是他作為一個(gè)班主任教師每天原生態(tài)的教育現(xiàn)場(chǎng)和真實(shí)的教育感受。他把這部日記命名為《心靈寫(xiě)詩(shī)》。一邊寫(xiě)，一邊在教育在線網(wǎng)站貼出來(lái)，于是，每天都有數(shù)萬(wàn)網(wǎng)友讀他的“心靈寫(xiě)詩(shī)”。許多網(wǎng)友留言說(shuō)，每天晚上讀他的日記成了他們每天必須經(jīng)歷的精神享受，他們和李鎮(zhèn)西老師一起關(guān)注他的學(xué)生和班級(jí)的成長(zhǎng)；如果哪天沒(méi)有讀到我的班主任日記，他們連睡覺(jué)都不踏實(shí)。

剛參加工作的那幾年，我也從沒(méi)有認(rèn)真的去思考過(guò)什么是教育，沒(méi)有去反思過(guò)自己的教育教學(xué)。只是在學(xué)著別的老師怎么備課，怎么講課，怎么應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)的備批檢查，怎么管教學(xué)生，考試前怎么多給學(xué)生做題評(píng)講，讓學(xué)生成績(jī)考好些。只是隨著對(duì)教育的真切的了解和觸摸，感覺(jué)自己對(duì)教育有越來(lái)越多的困惑。真正開(kāi)始認(rèn)真的去認(rèn)識(shí)教育、思考教育已經(jīng)是03年了，那時(shí)我已經(jīng)是一所規(guī)模較大的農(nóng)村初中向陽(yáng)中學(xué)的校長(zhǎng)，從教也已經(jīng)十三年了，在個(gè)人的教學(xué)和學(xué)校的管理中，已經(jīng)積累了很多想不通道不明的矛盾和困惑，這時(shí)，我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了一本書(shū)，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫(xiě)的《給教師的一百條建議》，剛讀了兩篇，我就被他打動(dòng)了，他的娓娓敘述解開(kāi)了讓我百思不得其解的教育困惑。從此，我開(kāi)始留心教育教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)，開(kāi)始思考一些教育問(wèn)題。在邊實(shí)踐邊思考的教育教學(xué)工作中，有時(shí)會(huì)有因某一件小事而突然開(kāi)悟，頓然明白了某一個(gè)教育問(wèn)題，有時(shí)會(huì)突然理解了讀師范時(shí)教育學(xué)書(shū)本上的某一句話，這時(shí)，往往會(huì)為自己的這個(gè)發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟而驚喜，有一種“悟道”般的成就感。也是從03年，我開(kāi)始把自己對(duì)教育教學(xué)的一些觀察和思考寫(xiě)下來(lái)，并在著名的K12教育網(wǎng)的教育教學(xué)論壇去發(fā)表，去討論，我曾經(jīng)有兩年是那個(gè)網(wǎng)站的知名網(wǎng)友。只可惜起步太晚，再加作校長(zhǎng)瑣事纏身，思考和寫(xiě)作都不得要領(lǐng)，不成系統(tǒng)，到現(xiàn)在還沒(méi)有什么成就。如果在座的同學(xué)們能從參加工作開(kāi)始就這樣養(yǎng)成反思的習(xí)慣，做到不停的實(shí)踐，不停的閱讀，不停的寫(xiě)作，不停的思考，你用不了二十年，一定能取得巨大的教育成就。

蘇州大學(xué)副校長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師，全國(guó)知名的教育專(zhuān)家朱永新教授的“教育成功保險(xiǎn)公司開(kāi)業(yè)啟事”：

“每日三省自身，寫(xiě)教育日記千字。一天所見(jiàn)、所聞、所感、所思，皆可入文。十年后持3650篇千字文（計(jì)360萬(wàn)字）來(lái)本公司?！?/P>

理賠辦法：“如投保方自感十年后未能躋身成功者之列，本公司愿以一賠百，即現(xiàn)投萬(wàn)元者可成百萬(wàn)富翁或富婆?！?/P>

這幽默的文字道出了教師成長(zhǎng)的秘密——堅(jiān)持寫(xiě)教育隨筆。寫(xiě)的過(guò)程其實(shí)也就是反思、積累和總結(jié)的過(guò)程，也是自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。
 
今天講這些，不一定都對(duì)同學(xué)們有用，如果有哪怕只是一點(diǎn)，或某一句話，能為同學(xué)們今后的工作和人生帶來(lái)一點(diǎn)啟示和幫助，我就對(duì)自己今天的報(bào)告十分的滿(mǎn)意了。祝愿各位老師、年輕的朋友們?cè)诩磳㈤_(kāi)始的工作崗位上順利成長(zhǎng)！快快成長(zhǎng)！

工作匯報(bào)范文：特崗教師上崗培訓(xùn)報(bào)告：在奉獻(xiàn)教育的過(guò)程中成長(zhǎng)版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處!

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