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公文
時(shí)間：12月7日
地點(diǎn)：廣州白云區(qū)景泰小學(xué)
主持人：景泰小學(xué)教科處
活動(dòng)主題：1、聽(tīng)課、學(xué)習(xí)；2、聽(tīng)王慧教授的講座
主要內(nèi)容：1、聽(tīng)課（a、第一節(jié)四4班何少香老師《尺有所短，寸有所長(zhǎng)》、b、陳曉春老師《獅子和鹿》、c、曹艷華老師《遨游漢字王國(guó)》綜合性學(xué)習(xí)），學(xué)習(xí)；2、聽(tīng)華南師范大學(xué)王慧教授的指導(dǎo)；3、組員在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下評(píng)課。
體會(huì)和收獲：
小學(xué)語(yǔ)文課該怎樣上？
一段時(shí)間的跟崗學(xué)習(xí)，聽(tīng)取了景泰小學(xué)優(yōu)秀教師的導(dǎo)師指引課，學(xué)習(xí)了教授的指點(diǎn)，結(jié)合自己教學(xué)以來(lái)的成功之處和不足之處，我認(rèn)為要想上好語(yǔ)文課，在以下方面值得重視：
1、主題詞：課文導(dǎo)入
導(dǎo)入在語(yǔ)文課的教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，生動(dòng)有趣、富有藝術(shù)性的導(dǎo)人，能把學(xué)生帶入優(yōu)美的情景中，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，形成進(jìn)攻型的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣，學(xué)生能自覺(jué)、輕松、愉快的去學(xué)習(xí)新知識(shí)，獲得新感受。導(dǎo)入的方法有很多種，比如渲染鋪墊導(dǎo)入、設(shè)問(wèn)式導(dǎo)入、比較分析式導(dǎo)入、開門見(jiàn)山導(dǎo)入等等，學(xué)習(xí)中，老師們的導(dǎo)入方法各異，但有著共同點(diǎn)：a、導(dǎo)入直接、自然，花的時(shí)間較少，且又能很好地把學(xué)生引入課堂內(nèi)容分析；b、導(dǎo)入的語(yǔ)言精煉簡(jiǎn)短，很有針對(duì)性。我認(rèn)為導(dǎo)入要精心設(shè)計(jì)，但不要設(shè)計(jì)過(guò)于繁瑣，過(guò)于煽情，花太多時(shí)間。
比如，羅冬梅老師教《難忘的一課》是這樣導(dǎo)入的：
師：同學(xué)們，你們有過(guò)“難忘的一課”嗎？
學(xué)生：小記者課、水果拼盤課、陶藝課......
師：是啊，這些課都令我們難忘。今天，老師要帶你們到臺(tái)灣去和船員一起學(xué)習(xí)特別難忘的一課。請(qǐng)同學(xué)們讀課題。
（生讀課題）
這樣導(dǎo)入非常自然，精煉，直接入題。
2、主題詞：教師語(yǔ)言
教師準(zhǔn)確、生動(dòng)、優(yōu)美、富有感情和啟發(fā)性的語(yǔ)言，往往能夠營(yíng)造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生掌握知識(shí)的多少同教師表達(dá)的優(yōu)劣有很大關(guān)系，如果教師的語(yǔ)言表達(dá)清晰，學(xué)生掌握的知識(shí)就準(zhǔn)確，從而收到事半功倍的效果；教師講解得含糊不清，學(xué)生掌握的知識(shí)就會(huì)模棱兩可。因?yàn)榻處焹?nèi)在的意象和擁有的知識(shí)，是通過(guò)語(yǔ)言呈現(xiàn)給學(xué)生的。因此研究教師教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)，讓教師的語(yǔ)言充滿魅力是十分必要的。
比如，陳曉春老師得語(yǔ)言善于引導(dǎo)，善于評(píng)價(jià)學(xué)生中給學(xué)生鼓勵(lì)，她的語(yǔ)言給了學(xué)生很多聯(lián)想和想象的空間。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，課堂不會(huì)變得沉默。
3、主題詞：重點(diǎn)詞句抓課文主線
語(yǔ)言文字是以字詞句段篇的形式存在的，它們之間相互依存又相輔相成。了解內(nèi)容、領(lǐng)悟情感，離不開理解語(yǔ)言文字，也只有理解了語(yǔ)言文字才能了解內(nèi)容，脫離語(yǔ)言文字架空地去分析文章的思想內(nèi)容，是不可能把課文讀懂讀清楚的。而詞句是語(yǔ)言文字的主要表現(xiàn)形式，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感悟文章思想感情的有效策略一。
比如《難忘的一課》老師抓住了“（臺(tái)灣）光復(fù)”“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這些詞語(yǔ)、句子反復(fù)聯(lián)系，反復(fù)品味，重點(diǎn)、難點(diǎn)自然就突破了。
4、主題詞：雙基教學(xué)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的重要意義，應(yīng)該是通過(guò)教學(xué)實(shí)踐形成良好的教學(xué)體系，疏通教學(xué)渠道和更新教學(xué)手段，使兒童能夠把祖國(guó)的語(yǔ)言文字學(xué)好，得以健全和諧地發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)工具課，它的基本任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)語(yǔ)文基本能力，教學(xué)始終都應(yīng)該注意抓好“雙基”，包括在課程改革的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，我們的教學(xué)課堂應(yīng)予以重視和落實(shí)，特別是小語(yǔ)文教學(xué)。
5、主題詞：主要內(nèi)容概括
閱讀一篇文章，必須領(lǐng)會(huì)它的主要內(nèi)容，只有掌握了主要內(nèi)容才能進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。那么，如何概括文章主要內(nèi)容呢？這些公開課里面，老師們概括課文主要內(nèi)容的方法多樣：段意串聯(lián)法、關(guān)鍵詞語(yǔ)聯(lián)想法、標(biāo)題擴(kuò)展法、六要素法、課文中心句擴(kuò)展法等。比如陳曉春老師《獅子和鹿》一文概括主要內(nèi)容時(shí)，她抓住了關(guān)鍵詞“欣賞 抱怨 獅口逃生”，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容把詞語(yǔ)連起來(lái)，就是一個(gè)很好的主要內(nèi)容概括，學(xué)生掌握了方法，學(xué)習(xí)起來(lái)就很容易，就學(xué)得輕松。
６、主題詞：師生、生生互動(dòng)
教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)雙向性的活動(dòng)，是“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一。作為一名數(shù)學(xué)教師，一定要與時(shí)俱進(jìn)，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的和諧環(huán)境。“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)式”的課堂教學(xué)方法是營(yíng)造和諧課堂的一條有效途徑。所謂師生互動(dòng)，就是把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的教與學(xué)相統(tǒng)一的交互影響的過(guò)程；在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)優(yōu)化“師生互動(dòng)”方式，即通過(guò)調(diào)節(jié)師生關(guān)系及相互作用，形成和諧的師生互動(dòng)，從而促進(jìn)生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體和教學(xué)中介的互動(dòng)，達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果。
陳曉春老師教學(xué)中，在詞語(yǔ)理解時(shí)，讓學(xué)生找出不懂的詞語(yǔ)，然后又通過(guò)班上詞語(yǔ)現(xiàn)場(chǎng)解釋，這樣“生生互動(dòng)”，老師不再是課堂的主體，把課堂真正換給了學(xué)生，學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)更好地得到了體現(xiàn)。
?。?、主題詞：學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)
老師的教學(xué)目標(biāo)要明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也要明確。老師在每節(jié)課課前給學(xué)生明確“學(xué)習(xí)目標(biāo)”非常重要，這樣，學(xué)生就可帶著問(wèn)題有目的性學(xué)習(xí)，效果就會(huì)更好些。怎樣教給學(xué)生“學(xué)習(xí)目標(biāo)”呢，這幾天的課告訴了我：ａ、抓住“單元提示”的要求，落實(shí)“單元提示”的要求；ｂ、自讀課文（也叫“略讀課文”）抓住“自讀提示”，讀懂“自讀提示”的內(nèi)容，找出要解決的問(wèn)題；ｃ、課后的習(xí)題體現(xiàn)著課文的重難點(diǎn)，這就是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師和學(xué)生都要引起重視。
?。?、主題詞：教材處理
在教師平時(shí)的備課中,往往對(duì)理解教材不夠重視。教師備課是教師基本的常規(guī)工作,但直接關(guān)系到教育教學(xué)的質(zhì)量。常規(guī)的備課,個(gè)人認(rèn)為其基本要求是:心中有課標(biāo)、腦中有教材、眼中有學(xué)生、手中有方法。很多教師備課時(shí)沒(méi)有很好的理解教材,把重心放在教學(xué)設(shè)計(jì)上;往往是參考別人的教學(xué)設(shè)計(jì)而制定自己的方案,甚至是照搬別人的教學(xué)設(shè)計(jì),而沒(méi)有很好的理解教材,理解別人的設(shè)計(jì)意圖,這樣的教學(xué)效果是不會(huì)理想的,往往會(huì)事倍功半。
教材是知識(shí)的載體,是師生教與學(xué)的中介,提供了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本材料,所以我們要理解教材編排的意圖。同時(shí)教材需要教師去調(diào)整、去豐富、去完善,使教學(xué)內(nèi)容變得更加現(xiàn)實(shí)、有意義和富有挑戰(zhàn)性。
備教材做到如下幾點(diǎn):了解小學(xué)語(yǔ)文教材分布體系,了解本冊(cè)教材目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的地位與作用,了解單元目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的地位與作用,了解課時(shí)目標(biāo)、課時(shí)內(nèi)容的地位與作用,了解教材編寫的意圖。只有做到以上幾點(diǎn),再思考教學(xué)設(shè)計(jì),此時(shí)才不會(huì)南轅北轍,才能事半功倍。
正如華南師范大學(xué)、《語(yǔ)文月刊》主編陳建偉教授所說(shuō)：“教材不等同于教學(xué)內(nèi)容，老師要學(xué)會(huì)從教材中提取內(nèi)容?！?/P>
?。?、主題詞：資料查找、積累
此次學(xué)習(xí)，我有一個(gè)很大的收獲，那就是這里的老師都教給了學(xué)生課前要預(yù)習(xí)，要去找一些與課文相關(guān)的資料，如課文背景、詞語(yǔ)理解等，然后通過(guò)剪報(bào)、手抄報(bào)、筆記本等形式把這些寶貴的資料積累下來(lái)，助于以后的學(xué)習(xí)。景泰小學(xué)各班都建立了博客，學(xué)校層面對(duì)班級(jí)博客進(jìn)行評(píng)比，同學(xué)們?cè)诓┛屠锟梢哉业胶芏嗪芎玫馁Y料，可以互相把自己的寶貴材料傳到博客，互相交流，互相學(xué)習(xí)。
10、主題詞：課文教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)是以獲得優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論及傳播理論為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過(guò)程。
教師角色和作用的轉(zhuǎn)變，都應(yīng)立足于學(xué)生構(gòu)建學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。教師的課堂教學(xué)也必須圍繞這個(gè)主體設(shè)計(jì)和組織，是為這個(gè)主體的成長(zhǎng)和發(fā)展提供服務(wù)和幫助的。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)明確幾個(gè)問(wèn)題：
a、需要明確和制訂學(xué)生能夠達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而且還應(yīng)隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程，形成梯度性目標(biāo)，循序漸進(jìn)，逐步實(shí)施。
b、教學(xué)方式的設(shè)計(jì)，應(yīng)建立在服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上。目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。
c、 教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已知的學(xué)科知識(shí)、熟悉的社會(huì)生活、關(guān)注的焦點(diǎn)和問(wèn)題相聯(lián)系，目的是藉此此激活學(xué)生學(xué)習(xí)所必須的經(jīng)驗(yàn)積累。達(dá)到在知識(shí)的遷移中，促進(jìn)學(xué)生掌握運(yùn)用舊知識(shí)解決新問(wèn)題的能力和經(jīng)驗(yàn)的積累。
d、強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解記憶，不鼓勵(lì)死記結(jié)論，不限制學(xué)生思考問(wèn)題的角度和方向。鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生勇于參與或完成富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。以使他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，思維能始終處于活躍的狀態(tài)。在比較寬松、和諧的氛圍中，在參與教學(xué)過(guò)程的同時(shí)，完成自己的認(rèn)知和學(xué)習(xí)過(guò)程。
e、在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中，為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，還需規(guī)劃學(xué)生除教科書以外的學(xué)習(xí)領(lǐng)域及范圍，并向?qū)W生提供針對(duì)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)資料。在選擇供學(xué)生自己閱讀、分析、理解、歸納、總結(jié)用的資料時(shí)，需根據(jù)學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知水平的不同。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生可向他們提供簡(jiǎn)單易懂、量較小的資料。隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，在選擇資料時(shí)，可以適當(dāng)考慮難度和量稍大一些。以使不同年齡段的學(xué)生，通過(guò)使用教師提供的資料，均能得到閱讀、分析、理解、歸納、總結(jié)等方法和技能的訓(xùn)練、培養(yǎng)。
f、教師應(yīng)幫助學(xué)生制訂恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。要使學(xué)生知道為什么學(xué)習(xí)本學(xué)科的知識(shí)？本學(xué)科學(xué)習(xí)什么？怎么學(xué)習(xí)本學(xué)科的知識(shí)？并協(xié)助和指導(dǎo)學(xué)生選擇能達(dá)到目標(biāo)，適合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知水平的最佳途徑，以及措施和方法。
11、主題詞：課文品讀
品讀要求一個(gè)“深”字，解決“深入課文”的問(wèn)題，解決課文“如何好”“為什么美”的問(wèn)題。品讀，就是精讀、深讀，就是對(duì)課文的賞析、體味，就是從不同的角度，或選點(diǎn)，或鋪面，對(duì)文章進(jìn)行品評(píng)賞析，從字里行間看出作者遣詞造句的功夫與用心，看出文中的美點(diǎn)妙要，品出力透紙背的意蘊(yùn)。教師必須有深厚的品讀功力。對(duì)于課文，要花時(shí)間、動(dòng)腦筋去讀。要把理解、分析、品評(píng)、鑒賞眼光深人到課文的深處，細(xì)細(xì)地咀嚼、深深地鉆研每一篇課文，力求發(fā)現(xiàn)其深刻奇美之處，以便教學(xué)中能深入淺出、進(jìn)退自如、游刃有余。
12、主題詞：學(xué)習(xí)方法遷移
人類社會(huì)已經(jīng)邁入了21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)更替日新月異。因此，當(dāng)代教育非常強(qiáng)調(diào)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有自覺(jué)更新知識(shí)的意識(shí)和能力，有終身學(xué)習(xí)的愿望。然而，我們以往語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生閱讀理解能力差。原因之一，是我們老師過(guò)分重視課文內(nèi)容的分析，而忽視了教學(xué)過(guò)程中學(xué)法的滲透。因此，以教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”為目的的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，成為世界教改的一大趨勢(shì)。原因之二，是由于選編課文不多，這樣學(xué)生的閱讀量太少，語(yǔ)言積累不多，因此，必須重視課外閱讀，用課內(nèi)學(xué)到的學(xué)習(xí)方法去解決課外閱讀中遇到的困難，真正實(shí)現(xiàn)以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)。原因之三，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)、學(xué)到的方法不能在新的學(xué)習(xí)內(nèi)容中運(yùn)用，不會(huì)舉一反三，觸類旁通，“為遷移而教”是當(dāng)代教育界流行的口號(hào)。我將結(jié)合三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)方法遷移的指導(dǎo)談一些淺顯的認(rèn)識(shí)。
這次學(xué)習(xí)，很多老師注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀、理解詞語(yǔ)等方法，非常值得學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)到學(xué)習(xí)方法比學(xué)到知識(shí)更為重要。真所謂“受之魚不如授之漁”。本節(jié)課很多學(xué)習(xí)方法非常好，比如略讀課文要注意“導(dǎo)讀的語(yǔ)言”，如何理解詞語(yǔ)，如何分析自讀課文等等。
13、主題詞：拓展延伸
古人云：“學(xué)起于思。”課堂上適時(shí)適度而且富于藝術(shù)性的拓展，能加快把知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文素質(zhì)能力訓(xùn)練的進(jìn)程，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生思維，保證和提高了教學(xué)質(zhì)量。課文講完后，不要馬上結(jié)束教學(xué)，而是根據(jù)課文的思想內(nèi)容和人物線索，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸、拓展，使之成為第二課堂的紐帶。這樣，既使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了更深層次的理解，又為學(xué)生介紹了與課文內(nèi)容密切相關(guān)的課外資料，在拓寬知識(shí)、擴(kuò)大視野之余，為學(xué)生進(jìn)行研究性閱讀提供了幫助。
14、主題詞：教學(xué)容量
這些天的跟崗學(xué)習(xí)，聽(tīng)課的過(guò)程中有的老師對(duì)課堂容量處理得很好,一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生有“剛好吃飽”的感覺(jué)。可有幾位教師要么容量不足，要么一節(jié)課得用一節(jié)半的時(shí)間來(lái)完成，下來(lái)后和他們交流時(shí)，他們都說(shuō)：我的教案是那么設(shè)計(jì)的，一種情況是如果容量大了，怕一節(jié)課上不完，落下一個(gè)完不成教學(xué)任務(wù)的評(píng)價(jià)，另一種情況的理由是《教師用書》上是這么設(shè)計(jì)的，要一節(jié)課來(lái)完成這一節(jié)的內(nèi)容，要想完成，還想學(xué)生學(xué)會(huì)就只能這么上，所以得拖堂了。
由此我想到了一節(jié)課的容量該如何把握的問(wèn)題。
我認(rèn)為，一節(jié)課容量的把握來(lái)源于教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確把握，得益于對(duì)課標(biāo)信息容量大小的準(zhǔn)確理解，得益于對(duì)學(xué)生學(xué)情的深入了解，得益于對(duì)整個(gè)知識(shí)鏈條的總體把握，教師要在課堂上做到取舍合理，收放自如，甚至是舉重若輕或舉輕若重。
15、主題詞：板書設(shè)計(jì)
板書是課堂教學(xué)不可缺少的組成部分，它具有非常重要的功能。它揭示一堂課的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和教學(xué)的程序。它還能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知效果，便于學(xué)生延時(shí)記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、歸納、演繹等思維能力。好的板書能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容提綱挈領(lǐng)地表現(xiàn)出來(lái)，能夠讓學(xué)生把握住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而較好地完成教學(xué)任務(wù)。高效優(yōu)美的板書設(shè)計(jì)既可以給學(xué)生以智慧的啟迪，又能給學(xué)生美的享受，還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的養(yǎng)成性教育。只要我們?cè)谧约旱慕虒W(xué)實(shí)際當(dāng)中勇于改革，不斷探索，板書設(shè)計(jì)的藝術(shù)之花定會(huì)越開越艷。
16、主題詞：綜合性學(xué)習(xí)的開展
廣東第二師范學(xué)院王蕙教授告訴我們，綜合實(shí)踐活動(dòng)要結(jié)合到學(xué)科中，培養(yǎng)學(xué)科綜合的能力。綜合性學(xué)習(xí)具有開拓性，包括學(xué)生素質(zhì)教育的綜合（知識(shí)、情感態(tài)度、品德、安全意識(shí)等等）和學(xué)生能力的培養(yǎng)。綜合性學(xué)習(xí)的開展，學(xué)生的很多方面會(huì)得到提高，老師的很多方面也會(huì)得到提高，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)開展師學(xué)科的一個(gè)補(bǔ)充。雖然綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)開展工作很多，也很繁瑣，甚至受到一定條件的限制，但我們要看到它的實(shí)用性，要?jiǎng)?chuàng)造條件去開展活動(dòng)。
公文
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