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時(shí)間：12月2日
地點(diǎn)：廣東第二師范學(xué)院、廣州白云區(qū)景泰小學(xué)
主持人：古處長(zhǎng)、景泰小學(xué)張主任
活動(dòng)主題：1、行動(dòng)研究與教師成長(zhǎng)；2、課程標(biāo)準(zhǔn)修訂情況；3、景泰小學(xué)全體行政熱情接待我們到他們學(xué)校學(xué)習(xí)。
主要內(nèi)容：1、劉良華《行動(dòng)研究與教師成長(zhǎng)》講座；2、教育廳教研室楊建國(guó)《新課程語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)修訂情況》講座；3、景泰小學(xué)全體行政熱情接待我們到他們學(xué)校學(xué)習(xí)。（具體內(nèi)容見(jiàn)總博客下載資料）
體會(huì)和收獲：
1、寫(xiě)“研究報(bào)告”應(yīng)包括“問(wèn)題與計(jì)劃”、“過(guò)程與方法”、“結(jié)果與討論”三部分?！皢?wèn)題與計(jì)劃”應(yīng)該寫(xiě)出我遇到了什么困難，打算怎樣解決，文獻(xiàn)摘錄等；“過(guò)程與方法”應(yīng)該寫(xiě)出具體過(guò)程，包括時(shí)間地點(diǎn)人物，研究的方法，實(shí)施了怎樣的改革措施；“結(jié)果與討論”要寫(xiě)出學(xué)生的成績(jī)發(fā)生了什么變化、遇到了什么困難，以后將怎樣繼續(xù)研究等。
2、專家推薦書(shū)目：熊明安《中國(guó)近現(xiàn)代教育實(shí)驗(yàn)史》《中國(guó)當(dāng)代教育實(shí)驗(yàn)史》，薛涌《美國(guó)是如何培養(yǎng)精英的》，美國(guó)亨特《心理學(xué)的故事》，Hock《改變心理學(xué)的40項(xiàng)研究》，王小波《沉默的大多數(shù)》，賈平凹、周國(guó)平、余秋雨的散文，《雷鋒》，劉良華《教育自傳》《敘事教育學(xué)》《什么知識(shí)最有力量》。
3、幾個(gè)觀點(diǎn)的體會(huì)：
A、因師而教，因生而教
體會(huì)：教學(xué)的過(guò)程不應(yīng)該是是一個(gè)呆板的過(guò)程，不應(yīng)該是一個(gè)固定的模式。不同的老師有不同的教學(xué)方法，有不同的教學(xué)風(fēng)格；不同的學(xué)生也應(yīng)該用不同的方法去教學(xué)和管理，而不是一成不變的教學(xué)和管理方法。
B、現(xiàn)在的寫(xiě)作教學(xué)忽視了學(xué)生語(yǔ)言的積累
體會(huì)：這一點(diǎn)應(yīng)該引起我的重視，學(xué)生語(yǔ)言的積累非常重要，沒(méi)有了語(yǔ)言的積累，學(xué)生的作文就等同沒(méi)有了血肉。
C、作文教學(xué)要先入“格”再出“格”
體會(huì)：這里講的“格”指的是作文的格式。卻是，學(xué)生寫(xiě)作，不能漫無(wú)目的，不能沒(méi)有方向感。教給學(xué)生一定的寫(xiě)作格式是非常有必要的，比如標(biāo)題怎樣寫(xiě)、開(kāi)頭結(jié)尾怎樣寫(xiě)，怎樣分段分層等等，事先可以引導(dǎo)他們格式化，練習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)了，老師再引導(dǎo)他們打破常規(guī)，靈活寫(xiě)作，比如體裁可以多種變化，鏡頭式、小標(biāo)題式、書(shū)信體裁、日記體裁等等。
D、課改之初，用多媒體教學(xué)是一種時(shí)髦；現(xiàn)在呢，不用多媒體進(jìn)行教學(xué)也成了一種時(shí)髦。
體會(huì)：我認(rèn)為一堂課要將得實(shí)在，不能太“花哨”，不能流于形式，不能搞得轟轟烈烈。多媒體教學(xué)不是用的越多語(yǔ)文課就越生動(dòng)，多媒體教學(xué)只是教學(xué)的一個(gè)輔助手段，我們不應(yīng)該過(guò)度依賴多媒體教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)要重視基礎(chǔ)教學(xué)。
E、語(yǔ)文教學(xué)不能求急，要有耐心
體會(huì)：是啊，語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)的提高不是一天兩天或是一周兩周能提高的，語(yǔ)文不同于數(shù)學(xué)。語(yǔ)文老師應(yīng)該要看到這一點(diǎn)，欲速則不達(dá)，我們要冷靜、要有耐心去搞好語(yǔ)文教學(xué)。
F、“口語(yǔ)交際”要重視學(xué)生的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”。
體會(huì)：其實(shí)，我認(rèn)為，不光是“口語(yǔ)交際”要重視學(xué)生的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”，語(yǔ)文教學(xué)的其他環(huán)節(jié)也要重視學(xué)生的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”，特別小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，抓好了學(xué)生的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”也就搞好了教學(xué)，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。
G、要教給學(xué)生養(yǎng)成表達(dá)的良好習(xí)慣，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)陳述。
體會(huì)：很多學(xué)生會(huì)說(shuō)，不一定會(huì)寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)陳述是很重要。在我的教學(xué)中，很多思考題我和學(xué)生一起交流了答案，但我不會(huì)把答案寫(xiě)到黑板，教學(xué)生去抄、去背，我要求學(xué)生自己整理筆記，自己學(xué)會(huì)表達(dá)。這樣學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力才會(huì)有很好的提高。
H、什么是教學(xué)的“創(chuàng)新”，如何進(jìn)行教學(xué)的“創(chuàng)新”，要不要對(duì)教學(xué)進(jìn)行“創(chuàng)新”
體會(huì)：這個(gè)問(wèn)題值得思考。創(chuàng)新不一定不好，但要有一定理論依據(jù)或教學(xué)實(shí)踐的依據(jù)，創(chuàng)新的東西，有的符合發(fā)展規(guī)律，值得肯定和學(xué)習(xí)、推廣，有的創(chuàng)新，不符合發(fā)展規(guī)律，就沒(méi)必要去花那么多時(shí)間去浪費(fèi)了。比如，新課程改革初期，給每個(gè)學(xué)生建立檔案袋，建立學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程。這是一種創(chuàng)新，出發(fā)點(diǎn)是好的，但是，要花費(fèi)老師、學(xué)生的很多精力，流于形式，不好操作，不能準(zhǔn)確地反映學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，這種創(chuàng)新就沒(méi)必要了。
I、“自主、合作、探究”的課程模式值得思考。
體會(huì)：我認(rèn)為也是。首先，“自主”學(xué)習(xí)值得肯定，我們要做好引導(dǎo)，但“合作”環(huán)節(jié)我們用起來(lái)就要慎重，不要讓學(xué)生借“合作”的討論時(shí)間做其他的事情，也不要流于形式，浪費(fèi)時(shí)間。至于“探究”，小學(xué)的學(xué)生“探究”的能力并不是很強(qiáng)，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不允許他們太多探究，這一點(diǎn)語(yǔ)文老師應(yīng)該引起重視，一般來(lái)說(shuō)，一篇課文稍作“課外延伸”即可，不一定要“探究”。
J、語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、美感等。
K、“一百個(gè)讀者就會(huì)有一百個(gè)哈姆雷特”，在語(yǔ)文教學(xué)中，只一點(diǎn)值得思考。
體會(huì)：我認(rèn)為，課堂中，我們可以允許學(xué)生發(fā)散自己的思維，可以從多角度去找答案，但是找出的答案不要遠(yuǎn)離課文的中心。
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