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在2010年課改推進(jìn)總結(jié)會暨教學(xué)整頓會的講話

——張軍

一、課改推進(jìn)中可取的做法：

1、學(xué)校管理措施基本得力： “六措施”強(qiáng)化課堂監(jiān)控，穩(wěn)步推進(jìn)課改。一是強(qiáng)制度，進(jìn)一步優(yōu)化聽評課制度，結(jié)合校情，制定或修改課堂評價量表，明確聽課要求，將評價納入教師積分考核之中；二是細(xì)檢查，教師聽課后于當(dāng)天在分管領(lǐng)導(dǎo)處簽字有效，校長每周檢查學(xué)校行政、教師聽課記錄，作好檢查記載，且將結(jié)果納入教師科研考核之中；三是快反饋，校行政、教師聽課后于當(dāng)天內(nèi)與授課教師交流，且在聽課記錄中作好評議記載；四是重反思，每位教師上課后在專用反思記錄本上寫好反思，每周四上交校長室檢查，將檢查結(jié)果納入教導(dǎo)、科研的環(huán)節(jié)考評中；五是促學(xué)習(xí)，每周派一位教師在城內(nèi)學(xué)校學(xué)習(xí)一周，返校后辦好講座，上好示范課，引領(lǐng)課堂健康發(fā)展。每位教師每周必須閱讀發(fā)展性閱讀BLOG一次或教學(xué)技能相關(guān)文章一篇，且作好記錄。每位教師的專用學(xué)習(xí)記錄本由校長每周檢查。六是精活動，學(xué)校校長、行政上好引領(lǐng)課，新教師上好入門課，全體教師上好展示課。以此促進(jìn)課堂效益提升，促進(jìn)課改推進(jìn)。

2、培訓(xùn)得到落實(shí)：外出學(xué)習(xí)機(jī)會給予了一線教師，學(xué)習(xí)有目的，有過程督查，有任務(wù)完成。學(xué)校自主培訓(xùn)有針對性，本期培訓(xùn)重視了課堂模式改革中的兩大核心：一是小組的建立與培養(yǎng)；二是學(xué)案使用的辦法。

3、 活動開展層次性明顯：先引領(lǐng)、入門，后示范、展示。活動中，看到了教師教學(xué)中的進(jìn)步，課改在學(xué)校班級教學(xué)中有了動靜。

二、課改推進(jìn)中存的問題：

1、小組建設(shè)呈三個層次

（1）學(xué)而不用——在小組建設(shè)方面，雖有學(xué)校的剛性要求和學(xué)習(xí)培訓(xùn)，但有少數(shù)班級或教師不理不睬。<蓮~山課件 >

（2）維持原狀——小組建立后，培訓(xùn)未進(jìn)行或者沒有培訓(xùn)，小組呈自然狀態(tài)。

（3）管理升級——一部分班級對小組的培訓(xùn)到位，合作與交流達(dá)到預(yù)期效果，將小組建設(shè)和培訓(xùn)與班集的管理相結(jié)合。

2、學(xué)案使用呈三個層次

（1）基本不用——諸多剛進(jìn)我校教師不使用學(xué)案，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師學(xué)案一片空白，學(xué)生學(xué)案沒有一點(diǎn)處理痕跡。這在語文學(xué)案中表現(xiàn)更為突出！

（2）當(dāng)作練習(xí)——課堂教學(xué)中不按學(xué)案要求使用，只當(dāng)作練習(xí)冊，部分教師教學(xué)中對學(xué)案不作處理。

（3）靈活運(yùn)用——部分教師在前兩個階段的運(yùn)用中，已積累了一定的方法，對學(xué)案能根據(jù)班級學(xué)習(xí)情況作修改，并對學(xué)案中沒有的內(nèi)容自行編寫學(xué)案。高年級相對做得好一些。

3、集體備課化作空架子。

4、教學(xué)備課環(huán)節(jié)無，以學(xué)案或課改為借口，出現(xiàn)不備課上課現(xiàn)象。

5、發(fā)展性閱讀課題研究變成空氣，看不見，摸不著。

6、教師反思深度不夠，自學(xué)筆記與課堂教學(xué)技能的結(jié)合度不高。

三、　 處理辦法：

1、科研工作與教導(dǎo)工作相整合。明確教師常規(guī)工作，加強(qiáng)教師常規(guī)工作的檢查。

2、加大整頓力度，嚴(yán)格執(zhí)行！

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