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中考備考會上的講話：初中科學(xué)學(xué)業(yè)考試試卷分析與復(fù)習(xí)建議

金東區(qū)教研室　 張成生

今天與大家共享的主要是金華市初中科學(xué)學(xué)業(yè)考試近三年的試卷特點(diǎn)和相應(yīng)的一些復(fù)習(xí)建議，希望能給大家在復(fù)習(xí)中有些幫助。

一、金華市初中科學(xué)學(xué)業(yè)考試試卷特點(diǎn)

㈠試卷結(jié)構(gòu)

近幾年來，金華市初中科學(xué)學(xué)業(yè)考試試卷在題量、題型設(shè)置等方面都比較穩(wěn)定。整卷共38題，滿分值為160分，考試時間為120分鐘。全卷分為卷Ⅰ、卷Ⅱ兩部分。卷Ⅰ為選擇題，20小題，每小題3分，共60分；卷Ⅱ?yàn)楹喆痤}、實(shí)驗(yàn)探究題和分析計算題，共100分。其中簡答題10小題20空，每空2分，共40分；實(shí)驗(yàn)探究題4小題15空，每空2分，共30分；分析計算題4小題，滿分值為30分。

考試內(nèi)容中，生命科學(xué)約占26%，42分左右；物質(zhì)科學(xué)約為68%，108分左右，其中化學(xué)約46分，物理62分左右；地球、宇宙與空間科學(xué)約占6%，10分?？茖W(xué)探究的過程和方法及科學(xué)、技術(shù)與社會部分分布于各塊內(nèi)容中。

難度系數(shù)穩(wěn)定在0.70～0.75之間，容易題為70%±5%、稍難題為20%±3%、較難題為10%±3%?？胤贮c(diǎn)一般在簡答題與實(shí)驗(yàn)探究題。

㈡命題特色

1．重視基礎(chǔ)知識的考查

近三年的試卷都突出主干知識，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識和基本能力的考查(如元素化合物、壓強(qiáng)、二力平衡、生態(tài)系統(tǒng)、串并聯(lián)電路、光合作用和呼吸作用、歐姆定律、根據(jù)化學(xué)方程式的計算、實(shí)驗(yàn)操作與探究等)，分析計算題難度適中。雙基是命題的主要出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以此來引導(dǎo)教師立足于課堂，立足于基礎(chǔ)，拋棄“題海戰(zhàn)術(shù)”。在重視對基礎(chǔ)知識與基本技能考查的同時，試題也十分關(guān)注過程與方法，并以隱性方式設(shè)計對情感態(tài)度與價值觀的考查。

2．重視學(xué)生能力的考查

近三年的試卷都幾乎沒有考核那些死記硬背的科學(xué)知識，力求通過考生所學(xué)知識解釋科學(xué)事實(shí)、原理與方法，分析科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的有關(guān)信息和數(shù)據(jù)得出科學(xué)結(jié)論的能力。突出科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的原理、方法和設(shè)計能力以及考生科學(xué)素養(yǎng)的考核。

⑴重視對實(shí)驗(yàn)和探究能力考查

近三年科學(xué)試卷十分重視對科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾??？茖W(xué)學(xué)科都是以實(shí)驗(yàn)和探究為基礎(chǔ)的，前人在探究自然的過程中不但留下了以事實(shí)、概念、原理、規(guī)則、定理等結(jié)論形成的知識，同時還形成了大量的關(guān)于如何進(jìn)行有效探索的科學(xué)方法。對實(shí)驗(yàn)和探究能力的考查，在近三年的金華卷中比比皆是。

如2008年卷中，第9題對實(shí)驗(yàn)的基本操作的考核；

第17題對物質(zhì)制備原理的考核，實(shí)際上是是平常教學(xué)中的一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)的原理；

第31題液體產(chǎn)生的壓強(qiáng)與深度關(guān)系的探究，是對液體內(nèi)部壓強(qiáng)特征實(shí)驗(yàn)的改編。

第33題探究光合作用釋放出來的氧氣中的氧元素是來自反應(yīng)物中的H2O還是CO2；是科學(xué)史上研究光合作用典型實(shí)驗(yàn)的試題化改進(jìn)。

在2009年試卷中也有許多考查實(shí)驗(yàn)與探究能力的試題。如第7題是也是對化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作的規(guī)范考查：

第10題是對使用顯微鏡方法的考查，都是對實(shí)驗(yàn)基本操作的考查；

第13題模擬“下雨”的汽化與液化原理，是對實(shí)驗(yàn)原理的考查；

第20題文字型實(shí)驗(yàn)推斷中化學(xué)反應(yīng)的原理的考查；

第28題CO2氣體發(fā)生裝置的儀器選擇和收集時導(dǎo)管接口的選擇突出了原理的考查：

第30題廢水排放問題對離子在溶液中結(jié)合的原理考查：

第33題的第1小題是對需加熱儀器的選擇：

第31題種子萌發(fā)條件的變量分析，是對控制變量的考查。

第32題通過表一和表二有關(guān)數(shù)據(jù)得出物體浸在液體中的深度與總質(zhì)量的關(guān)系及甲乙兩種液體密度的關(guān)系，是對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析處理的考查。

第34題中第3小題則通過對電流與電壓關(guān)系的分析及保證實(shí)驗(yàn)安全電路中允許通過最大電流的分析。

還有對實(shí)驗(yàn)意外現(xiàn)象的分析考查，如前面所講的2009年第33題，第⑵小題中沒有C裝置(安全瓶)實(shí)驗(yàn)操作順序顛倒后引起的后果的分析，以及第34題電路故障分析：

10年科學(xué)試卷中考查實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)探究的試題共有15題，這些試題不僅涉及到實(shí)驗(yàn)的基本操作、儀器使用與連接，還包括如何提出問題、認(rèn)識問題、提出假說、怎樣設(shè)計研究方案、如何科學(xué)地收集和處理數(shù)據(jù)、如何正確得出結(jié)論等方面知識，引導(dǎo)考生關(guān)注實(shí)驗(yàn)和探究，培養(yǎng)考生科學(xué)探究能力和科學(xué)精神，養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

⑵重視信息獲取和讀圖(表)能力考查 

試題中既有大量科學(xué)事實(shí)材料的呈現(xiàn)，又有大量的圖形和表格的設(shè)計，試卷從考生熟悉的生活和自然現(xiàn)象出發(fā)設(shè)置有現(xiàn)實(shí)意義的探究問題，考查考生在實(shí)際情景中提取信息、設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案、分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋，根據(jù)探究問題和假設(shè)，分析、處理多種信息獲得事實(shí)與證據(jù)的能力；考查考生運(yùn)用文字、圖表、模型等方式解釋、說明探究過程和結(jié)果的能力。

如2008年卷中的第13題，通過溶解度曲線圖提供信息來考查相關(guān)的知識。

第18題則需要通過表格提取信息。

第31、33、34、38題，都需要從所給的圖表中提取信息。第34題是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。第38題是銘牌提供的數(shù)據(jù)。

2009年卷中第7題和第14題都是通過圖表提供信息。第14題是化學(xué)反應(yīng)的模型提供信息。

第18題也是溶解度曲線提供信息。

第35題則需要通過柱狀圖分析，得到有用信息。

這些都需要從所給的圖表中提取信息。2009年卷中共有圖表22個。

2010年全卷中共有圖表29個。

如第2題，提供了一個生態(tài)養(yǎng)殖模式圖。

第15題是圖和表的結(jié)合。

第16題和17題分別是坐標(biāo)圖和實(shí)驗(yàn)裝置圖。

第27題是實(shí)驗(yàn)改進(jìn)裝置一組圖。

第29題是電路圖；

第30題是推斷框圖；

第37題是裝置圖與坐標(biāo)圖的結(jié)合。

圖表型試題涵蓋物理、化學(xué)、生物等各分支學(xué)科內(nèi)容，試題簡單明白、圖文并茂，增強(qiáng)了試題的可讀性和情景性，降低了試題的難度，考核了考生讀圖、讀表得出結(jié)論的科學(xué)思維能力。

⑶重視科學(xué)思維能力的考查

在電學(xué)實(shí)驗(yàn)、物質(zhì)鑒別、推斷和環(huán)境保護(hù)等知識的考查方面，突出了試題的靈活性和開放性，旨在考查考生思維的深度、廣度和發(fā)散度，考查考生知識遷移能力和解決實(shí)際問題的能力。

如2008年卷中第15題通過能源開發(fā)，結(jié)合光合作用的內(nèi)容，考查了學(xué)生對知識的遷移與應(yīng)用。

第19題，改編自2007年福建的中考中的填空題，在不降低思維要求下，適當(dāng)?shù)南陆盗丝荚囈蟆５珜W(xué)生來說還需要較高的思維能力。

第26題，在對生活問題的解決中考查了對概念的理解與應(yīng)用，不直接考記憶，具有很強(qiáng)的靈活性。

第30題突出了思維的廣度與發(fā)散性。

第32題突出了試題的靈活性。

試題同時關(guān)注考生思考問題的全面性和思維能力的嚴(yán)密性。例如第三大題實(shí)驗(yàn)探究第34題的第5小題電路故障問題的分析，對安培表2無示數(shù)的理解，許多考生認(rèn)為只是由于安培表2支路R0發(fā)生斷路沒有電流通過，造成了安培表2無示數(shù)，而沒有考慮另一條支路R2短路也會造成沒有電流通過安培表2而無示數(shù)。其實(shí)這些考生對安培表2無示數(shù)的理解不全面，思維不嚴(yán)密。安培表無示數(shù)實(shí)際上是沒有電流通過安培表，沒有電流通過安培表的原因有兩種：一是該支路發(fā)生斷路，二是與R0并聯(lián)的支路發(fā)生短路。所以許多考生沒有能夠答出兩個完整的答案。

09年第20題白色固體中物質(zhì)的推斷、30題在溶液中離子共存問題，都需要較強(qiáng)的思維能力。

34題最后一小題運(yùn)用圖表數(shù)據(jù)關(guān)系保證器材安全求最大電流等均要求學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維來分析、處理和整合。

此外，第33題讓學(xué)生拓展學(xué)習(xí)了“紅熱的鐵與水蒸氣反應(yīng)生成氫氣和一種黑色固體鐵的氧化物”。這一過程不僅考查了實(shí)驗(yàn)原理、裝置用途、氫氣性質(zhì)等短程，而且要求學(xué)生運(yùn)用元素守恒知識學(xué)會本反應(yīng)的產(chǎn)物。第32題物理探究題從密度計遷移到物體浸在液體中的深度與物體質(zhì)量、液體種類的關(guān)系，也有類似學(xué)習(xí)功能。

10年卷第27題第二小題D裝置中小試管的作用：

30題物質(zhì)的推斷、33題改進(jìn)錯誤的裝置等均要求學(xué)生運(yùn)用科學(xué)罹難來分析、處理與整合。

⑷重視學(xué)科綜合能力的考查

科學(xué)是一門綜合性學(xué)科，綜合性試題在09年與10年的科學(xué)試題有所增加，也較好進(jìn)行整合，突出綜合性。

如2009年卷的第21題以海洋為背景，將脊椎動物的判定、液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系及二氧化碳與水反應(yīng)且PH值變化整合在一起，實(shí)現(xiàn)了物理、化學(xué)與生物的大綜合；

第25題則是物理與化學(xué)的綜合，將化學(xué)反應(yīng)與受力變化的整合更是無縫銜接。

第31題：則將生物學(xué)中種子萌發(fā)與呼吸作用有機(jī)整合，是學(xué)科內(nèi)整合的一種類型。

2010年的試題中，綜合了沸點(diǎn)和壓強(qiáng)的關(guān)系，密閉容器內(nèi)壓強(qiáng)變化規(guī)律，物質(zhì)間反應(yīng)的規(guī)律等知識；

第27題整合了有關(guān)密度、壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)、浮力等知識，學(xué)生必須真正理解掌握相關(guān)知識及原理才能做出正確的分析和判斷，對學(xué)生綜合能力提出較高的要求。這些均有利于引導(dǎo)學(xué)生從更寬廣的科學(xué)背景上來學(xué)習(xí)、思考、整合。

3．情景選擇貼近考生生活實(shí)際，同時關(guān)注社會科技進(jìn)展

近三年試卷涉及的考點(diǎn)均依據(jù)考綱而來，但試題的設(shè)計均以考生日常生活中所接觸的科學(xué)事實(shí)和現(xiàn)象為背景，做到試題背景設(shè)計新穎獨(dú)特，知識考查落腳點(diǎn)低。通過選取合適的素材，考查學(xué)生從中提取信息、分析和處理問題的能力，以及理解和運(yùn)用科學(xué)知識的水平。進(jìn)而引導(dǎo)教學(xué)關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際和社會實(shí)際，關(guān)注科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展。密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際。試卷較多地選取了學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象、現(xiàn)代科技知識、社會熱點(diǎn)問題為試題背景，充分體現(xiàn) "科學(xué)就在身邊"的理念，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科技的發(fā)展，認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系。試卷很多題目設(shè)置了一定的生活或社會情景，加強(qiáng)了試題與社會實(shí)際和學(xué)生生活的聯(lián)系，注重考查學(xué)生在具體情境中運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決問題的能力。

比如08年試題第1和第12題的都與學(xué)生所處的青春期有關(guān)，在做試題的同時也加強(qiáng)了青春期的相關(guān)教育；

第2題是生活中自然現(xiàn)象與光學(xué)知識的聯(lián)系；

第8題是水資源問題與地球上水的分布、循環(huán)、利用的結(jié)合。

第15題是能源問題；能源的可持續(xù)發(fā)展問題

第22題葡萄糖注射液；

第24題農(nóng)作物的生長問題；

第27題是當(dāng)年將要舉行的北京奧運(yùn)會；

第28題學(xué)生所熟知的中國飛人劉翔跨欄結(jié)合反射弧及產(chǎn)熱的知識。

09年卷把基礎(chǔ)知識融在聯(lián)系生活實(shí)際、社會熱點(diǎn)和當(dāng)前科學(xué)發(fā)展的前沿問題中，突出時代性。試題以“地球一小時”、杭州飆車事件、甲型H1N1流感疫情、大陸與臺灣直航等社會熱點(diǎn)編制了第1題環(huán)境保護(hù)措施：結(jié)合了地球一小時的活動。

第2題考查力學(xué)慣性知識：結(jié)合當(dāng)年影響很大的杭州飆車事件。

第27題考查傳染病和免疫相關(guān)知識：結(jié)合流行于當(dāng)時的甲型H1N1流感。

第29題考查速度有關(guān)知識則是結(jié)合對臺直航。內(nèi)容相對較陳舊。

還有以生活為背景編制的第6題植物的分類：

第8題天氣與氣候知識也是結(jié)合生活實(shí)際。

第9題生活中的小實(shí)驗(yàn)考查電與磁知識：

第13題以模擬實(shí)驗(yàn)考查物態(tài)變化及受力分析：

第16題投影儀與銀幕考查反射與折射知識：與學(xué)生課堂生活經(jīng)歷直接相關(guān)。

第19題大力士比賽考查杠桿知識：結(jié)合趣味體育比賽。

第26題電路故障引起火災(zāi)考查電功率與短路等知識：

第38題以常見家電電飯煲考查歐姆定律、串聯(lián)電路特點(diǎn)和電功率。

2010年卷第1題結(jié)合熱門的低碳理念。

第2題生態(tài)養(yǎng)殖

第3 題以世博為背景讓學(xué)生用所學(xué)科學(xué)知識和原理解釋“噴霧降溫”這一現(xiàn)象：

第4題解釋生活中常見的兩種摔跤現(xiàn)象，很強(qiáng)的體現(xiàn)了學(xué)生和生活的密切聯(lián)系，題目表現(xiàn)了鮮活的生命力：

第21題以玉樹地震為背景增強(qiáng)時代意義：

第22題掛衣鉤是生活中常用物品，為什么能支持一定的重物？用所不的知識進(jìn)行解釋。讓考生真正感受到科學(xué)就在自己的身邊，生活和科學(xué)密不可分。

引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)際，做到學(xué)以致用，考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，突出應(yīng)用性和教育性。09年卷第3題營養(yǎng)素粗纖維的作用引導(dǎo)學(xué)生要多吃蔬菜，第19題大力士比賽考查杠桿原理尋求省力方法，第26題電路故障如接觸不良和短路引起火災(zāi)，從而引導(dǎo)要避免故障發(fā)生。10年卷第9題能引起到引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)機(jī)械解決實(shí)際問題的作用。

二、近三年金華市初中科學(xué)學(xué)業(yè)考試試題簡析

從分科角度看，金華市初中科學(xué)學(xué)業(yè)考試卷的內(nèi)容可分為物理、化學(xué)、生物、地理四部分?，F(xiàn)按照分科角度看這四部分內(nèi)容在試題卷中比例與近年常考的知識點(diǎn)：

1．物理

物理部分內(nèi)容的題型分布如下：選擇題6題，計18分 (一般是光和熱各一題，力和電各兩題) ；填空題3題6空，計12分(主要是力和電為主)；實(shí)驗(yàn)探究題2題8空(其中一題是電學(xué)的探究題，近年來都是放在第34題)，計16分；分析計算題2題(力、電各一題)，計16分。其中部分內(nèi)容是與其他學(xué)科綜合而成，或者涉及探究等內(nèi)容，整卷中物理部分分值約共計62分左右。力、電、光、熱的分值比約為十比九比二比一。

近年來常考的知識點(diǎn)主要有：

光的反射折射與平面鏡成像；物態(tài)變化；力與運(yùn)動(慣性參照物)、二力平衡、能量轉(zhuǎn)化、簡單機(jī)械(杠桿、滑輪)、壓力壓強(qiáng)、密度、浮力；串并聯(lián)電路特點(diǎn)、歐姆定律、電功電功率(銘牌信息)、電學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題(包括電表讀數(shù)、電路連接、電路故障等)、電與磁。

?？贾R范圍相同，但試題呈現(xiàn)都有所不同，如光學(xué)的試題：

08年主要考了光的反射，09年反射與折射都考到，10年是光的折射。從這三年的試題可以看出，光學(xué)試題主要考了光的反射與折射，個別與平面鏡成像、光的直線傳播有關(guān)。凸透鏡成像特點(diǎn)不考。

2009年和2010年都考了簡單機(jī)械的內(nèi)容，但09年考的是對杠桿力臂的分析和杠桿平衡條件的應(yīng)用，如何能更省力；10年考的是滑輪的相關(guān)內(nèi)容，動滑輪與定滑輪的區(qū)別與特點(diǎn)。

近三年中，關(guān)于浮力的試題較少，08年的19題與浮力有關(guān)，08年31題的最后一空，09年第32題的第3空是關(guān)于浮力計算的。10年試題中沒有出現(xiàn)浮力的內(nèi)容。關(guān)于液體壓強(qiáng)特點(diǎn)的試題在08和10年均有所涉及。

物態(tài)變化的試題在近兩年都有考到。09年的13題與10年的第3題都與物態(tài)變化有關(guān)。都是液化氣化的內(nèi)容。

電學(xué)試題相對來說比較穩(wěn)定，特別是電學(xué)探究題，這三年都是放在第34題。主要考了：“實(shí)物圖的連接、數(shù)據(jù)分析、故障判斷、操作注意事項(xiàng)等?！逼渌婕暗倪€有電表讀數(shù)、歐姆定律的計算等。如08年考了：

09年考了：

10年考了：

計算題第36題，08年考到了功和功率；09考到壓強(qiáng)、功和功率；10年是考到功和壓強(qiáng)。由此可以看出，近三年的第36題的計算，以功和壓強(qiáng)為主，再加上速度、力的分析等。當(dāng)然還可以放進(jìn)其他一些計算。

電學(xué)計算都是放在最后一題，往往以一家用電器為背景，計算電功和電功率計算為主，再加上電流或電阻的計算。一般難度不大。

2．化學(xué)

化學(xué)部分內(nèi)容的題型分布如下：選擇題6題，計18分；填空題3題6空，計12分；實(shí)驗(yàn)探究題1題4空，計8分；分析計算題1題，計8分。也有部分內(nèi)容是與其他學(xué)科綜合而成，或者涉及探究等內(nèi)容，整卷中化學(xué)部分分值46分左右。

近年來常考的知識點(diǎn)主要有：

能源、科技、環(huán)保、新材料等

物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化

溶液的知識（組成、特點(diǎn)及溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算）

常見氣體的性質(zhì)、制取、檢驗(yàn)

金屬活動性順序

酸堿鹽的性質(zhì)和相互轉(zhuǎn)化

物質(zhì)分離和檢驗(yàn)

有關(guān)反應(yīng)類型，方程式書寫

有關(guān)方程式(含有關(guān)化學(xué)式的)計算等

實(shí)驗(yàn)設(shè)計和探究

沒有涉及的主要考點(diǎn)有化合價與化學(xué)式等相關(guān)知識、化學(xué)式中元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算等。

其他一些?？嫉闹R點(diǎn)還有PH、材料(如鐵)等。

近三年來比較典型的化學(xué)試題主要有以下這些：

能源、科技、環(huán)保、新材料等歷年都是學(xué)業(yè)考的?？停抡n程學(xué)業(yè)考試以來，從06年到10年，只有08年沒有考與環(huán)保有關(guān)的試題，其余四年的金華卷中第一題都是與環(huán)保有關(guān)的。09年是與地球一小時相結(jié)合與氣候變化有關(guān)的環(huán)保試題，10年則是低碳節(jié)能相關(guān)的環(huán)保類試題，側(cè)重點(diǎn)略有不同。

實(shí)驗(yàn)操作或裝置用途的考核也是每年都到的?？?。08、09年主要是判斷操作正誤，也是一種常見的中考試題。10年考的是化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置與用途，難度略有上升。

通過模型來考物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、以及反應(yīng)類型分類等，在金華市的學(xué)業(yè)考試中也是非常常見的試題。

從近三年金華市試題來看，溶液知識是必考的內(nèi)容，近三年的試題都與溶解度曲線有關(guān)，但三年試題的側(cè)重點(diǎn)略有不同，08年是考溶解化與飽和與否的問題；09年與10年試題涵蓋面更廣一些。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)題則是以氣體的制取、檢驗(yàn)、凈化和收集為主。

近三年試題中，化學(xué)推斷題也是常見試題。推斷題的類型 主要以文字?jǐn)⑹鰹橹鳎灿锌驁D式與圖表信息類型。08年的試題主要是文字?jǐn)⑹雠c框圖，09年也是文字?jǐn)⑹觥?0年是以框圖型為主，再加上坐標(biāo)圖形式提供信息進(jìn)行推斷。

化學(xué)部分的探究題，在近三年中以推斷、分析和實(shí)驗(yàn)操作為主，還有一些是除雜類的試題或是裝置作用的試題。

3．生物

生物部分內(nèi)容的題型分布如下：選擇題6題，計18分；填空題3題6空，計12分；實(shí)驗(yàn)探究題1題3空，計6分；分析計算題1題，計6分。也有部分內(nèi)容是與其他學(xué)科綜合而成，或者涉及探究等內(nèi)容，整卷中化學(xué)部分分值約共計42分左右。

生態(tài)系統(tǒng)成分辨認(rèn)與作用、顯微鏡結(jié)構(gòu)與使用、傳染病、光合作用與呼吸作用、新陳代謝、營養(yǎng)成分的消化吸收與作用、血管與血細(xì)胞的特點(diǎn)與區(qū)分、動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、種子的萌發(fā)。

其中生態(tài)系統(tǒng)成分辨認(rèn)、傳染病預(yù)防的一般措施、光合作用與呼吸作用、顯微鏡結(jié)構(gòu)與使用幾乎是年年考的內(nèi)容。

以下考點(diǎn)近些年相對偏少：食物鏈、種群與群落、反射與反射弧、酶、遺傳物質(zhì)、非傳染性疾病、生物圈的演化或進(jìn)化、激素等。

例：

這三題都與食物有關(guān)。08年是營養(yǎng)素(蛋白質(zhì))的作用；09年食物中營養(yǎng)素(粗纖維)的含量；另一題是營養(yǎng)素起始消化部位。10年沒有考到相類似的內(nèi)容。

例：

生物科學(xué)中的分類與區(qū)別的試題。08年和10年是關(guān)于動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同。09年是關(guān)于動物、植物的分類。

例：

關(guān)于顯微鏡的試題是必考試題，但呈現(xiàn)的方式或是考試的側(cè)重點(diǎn)每年不相同。08年是放大倍數(shù)與觀察到的細(xì)胞數(shù)目(即放大倍數(shù)與視野范圍)之間關(guān)系；09年是視野明暗的調(diào)整；10年是實(shí)驗(yàn)操作的順序。

例：

08年和10年都有關(guān)于種子萌發(fā)條件的試題，都是萌發(fā)條件控制的選擇有關(guān)。09年是種子萌發(fā)相關(guān)的探究題，除萌發(fā)條件外，還結(jié)合了種子發(fā)育及呼吸作用釋放熱量的內(nèi)容。

例：

08和09年都有傳染病相關(guān)的內(nèi)容試題，08年考了傳染病流行的三環(huán)節(jié)和傳染病分類的內(nèi)容。09年考易感人群與病原體、免疫等內(nèi)容。10年沒有考的原因是當(dāng)時將傳染病部分刪除了，沒有列入考試的條目中。10年重新增加傳染病的內(nèi)容，但免疫部分沒有列入，也就是傳染病內(nèi)容是考試范圍內(nèi)的，免疫內(nèi)容是考試范圍外的，是不會考的。

例：

光合作用作為生物部分核心內(nèi)容，每年也是必考。通過近三年的試題看，每年呈現(xiàn)的方式都有所不同。08年是關(guān)于能量的轉(zhuǎn)化，09年是光合作用的場所與能量轉(zhuǎn)化的問題。10相對比較綜合一些，涉及到的知識點(diǎn)也較多。

例：

分析計算題的第一題，即35題，一直以來都是生物分析題，并且都與生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)容有關(guān)?？嫉奖容^多的如生態(tài)系統(tǒng)成分的分析。近三年中，食物鏈的內(nèi)容也考得較多。如08年考的是生態(tài)系統(tǒng)成分、新陳代謝中的同化作用與異化作用、食物鏈中物質(zhì)與能量的流動；09年也有生態(tài)系統(tǒng)成份的分析的內(nèi)容；10年也是生態(tài)系統(tǒng)的成分與食物鏈的內(nèi)容。

4．地理

地理部分內(nèi)容的題型分布如下：選擇題2題，計6分；填空題2空，計4分；共計10分。

天氣與氣候、地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)、月相這幾項(xiàng)內(nèi)容考到較多。

地理部分作為送分性試題，近三年考到的知識點(diǎn)比較固定，難度要求不高，基本是容易題，一般不會成為失分點(diǎn)。11年對于地理部分內(nèi)容刪除較多，以往常考的方位判斷、等高線地形圖都變成了非考內(nèi)容。目前在金華市科學(xué)學(xué)業(yè)考試知識條目中僅剩下22條內(nèi)容，范圍限制較小。

以前?？嫉膬?nèi)容還有兩塊。一是地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)。近三年的試題中都中呈現(xiàn)。

另一?？純?nèi)容是天氣與氣候。主要是兩者的區(qū)分與判斷。

其他還有水循環(huán)，月球的特征等內(nèi)容。在08年的試卷中也有體現(xiàn)。

從以上分析可以看出，金華市學(xué)業(yè)考試科學(xué)卷穩(wěn)定性強(qiáng)：不僅是命題特征、試卷結(jié)構(gòu)，也包括一些常考的知識點(diǎn)。另外是重點(diǎn)突出：知識點(diǎn)穩(wěn)定，試題不簡單重復(fù)。

熱點(diǎn)知識出題概率大，但不表明一定考，非熱點(diǎn)知識出題的可能性小，不是說一定不考。熱點(diǎn)知識一定要掌握，才能把握大方向，非熱點(diǎn)內(nèi)容也應(yīng)清楚，才能得高分。

三、復(fù)習(xí)建議

1．注重基礎(chǔ)，不盲目拔高要求

金華市2011年學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)用書中的知識條目是學(xué)業(yè)考試試卷命題的依據(jù)。教師在復(fù)習(xí)中知識點(diǎn)的落實(shí)和試題的選擇都應(yīng)該嚴(yán)格限于條目所界定的范圍。有限時間 ，只有有的放矢才能輕負(fù)高效地完成復(fù)習(xí)工作。

基礎(chǔ)知識和基本技能永遠(yuǎn)是科學(xué)課程考查的核心。近年來，堅持“重視基礎(chǔ)知識和基本技能”的原則。同時對計算能力要求較高的繁題、難題、偏題、陳題也不作要求。大部分試題應(yīng)該是基礎(chǔ)性的，僅有少數(shù)試題的具有較高的思維能力要求。所以在中考復(fù)習(xí)中，絕對不能拔高試題的知識要求，但絕不能降低技能的要求。因此，在復(fù)習(xí)時注重基礎(chǔ)尤為重要。

基礎(chǔ)知識和基本技能的試題應(yīng)注重靈活多樣，強(qiáng)調(diào)能力立意，許多題目起點(diǎn)高，但落點(diǎn)并不高。在教學(xué)中，對基本概念的理解要切實(shí)把握其內(nèi)涵和外延，有意識地進(jìn)行概念間的辨析，不要死記硬背，引導(dǎo)學(xué)生真正理解它們。在復(fù)習(xí)過程中，要對所學(xué)知識作點(diǎn)——線——面的歸類，作縱向、橫向或不同角度的歸類，使掌握的知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，在進(jìn)一步學(xué)習(xí)新內(nèi)容時，便有可能對新知識自覺進(jìn)行歸類、編碼、積累，一旦需要便能夠自覺檢索與提取。在復(fù)習(xí)過程中，要有意識地將知識的整合，有利于形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這是復(fù)習(xí)知識內(nèi)容上的一種比較好的方法。

學(xué)業(yè)考試有核心知識，需要下重力讓學(xué)生掌握和鞏固。但學(xué)業(yè)考試不會僅僅考核心知識，一些考查點(diǎn)每年都會有所變化，所以在教學(xué)中，還要兼顧一些條目中有的非?？贾R點(diǎn)，所花時間可以少一些，但絕不能形成盲區(qū)。

2．重視實(shí)驗(yàn)，感受知識的形成過程

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)的重要內(nèi)容之一。雖然在中考前已經(jīng)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)操作考查，但實(shí)驗(yàn)操作考查重在動手。在中考中，卻可以對實(shí)驗(yàn)原理、儀器選取、實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)處理等進(jìn)行全方位的考查。因此在復(fù)習(xí)時，實(shí)驗(yàn)應(yīng)占有相當(dāng)重要的地位。

從考查范圍上看，既有教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，還增加了源于教材不同于教材的實(shí)驗(yàn)。除考查學(xué)生的操作、數(shù)據(jù)處理等能力，還增加了設(shè)計實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?。在教學(xué)中，要讓學(xué)生在真正理解實(shí)驗(yàn)原理。我們需要改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，更多地開展研究性的實(shí)驗(yàn)和興趣實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生遇到實(shí)驗(yàn)多問幾個為什么，在具體的實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/P>

3．精選試題、注重反饋針對指導(dǎo)

現(xiàn)在信息發(fā)達(dá)，各地?？季韺映霾桓F，我們不能拿到手就用，在使用前要進(jìn)行認(rèn)真分析和取舍。分析試卷本身是否符合科學(xué)新改革理念；試題考查的知識點(diǎn)是否都在考試大綱范圍之內(nèi)。要針對自己學(xué)生知識的“缺陷”進(jìn)行選題；不論什么試卷都應(yīng)選擇（剪輯）后再用只有這樣才能做到訓(xùn)練的有效性和針對性。講評試題前，教師要著重分析每一道試題用到了哪些知識點(diǎn)，試題考查了哪些科學(xué)能力，分析試卷中各試題的難易情況，解析命題意圖，問題的設(shè)置，問題的陷阱，分析思考試題與知識切入的整合點(diǎn)，特別是情景信息題要分析如何從背景材料獲取有用的信息，如何解題等。

在練習(xí)講解前，要準(zhǔn)確無誤的把握學(xué)生答題情況，弄清哪些題錯得多，錯在哪里，找出錯誤的癥結(jié)，分析何種能力需要加強(qiáng)等都做要到心中有數(shù)，講評時才能有的放矢，有針對性地加以剖析。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)失分的原因：是知識漏洞（如答不出或答錯），還是能力欠缺（如分析不透、表述不清或隨意答題）；是審題不慎（未看清關(guān)鍵字眼、隱含條件和答題要求而粗心大意），還是技術(shù)性失分（如錯別字、筆誤或計算出錯等）；是答題不規(guī)范（如公式不寫、單位不統(tǒng)一等），還是心理緊張（如考試時頭腦一片空白等）。評講時應(yīng)結(jié)合有代表性的試題和學(xué)生的典型錯誤，進(jìn)行深入分析，讓學(xué)生明確自己的主要缺陷和今后的努力方向，認(rèn)真總結(jié)，吸取教訓(xùn)，提高良好應(yīng)試心理素質(zhì)，從而更有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。余文森教授說：“沒有針對性的教學(xué)就是一般化的教學(xué)，一般化的教學(xué)是低效的，甚至是無效的?！睆?fù)習(xí)也是如此。我們應(yīng)該給學(xué)優(yōu)生細(xì)致分析，查漏補(bǔ)缺；給中等生予以方法和技巧；給學(xué)困生以基礎(chǔ)，寧可少復(fù)習(xí)一些，但對于復(fù)習(xí)到的重要知識點(diǎn)則一定要通透，讓其學(xué)會，才有興趣。才會原意學(xué)，才能會學(xué)。

針對審題，我覺得培養(yǎng)方法應(yīng)該是：

⑴變式題練審題。通過修改設(shè)問、修改要求，來看學(xué)生對審題的情況，鍛煉學(xué)生的審題能力。針對學(xué)生情況，對于審題問題，教師需要多多指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生抓題眼的能力。

⑵講思路暴癥結(jié)。在習(xí)題講解或輔導(dǎo)中，盡可能讓學(xué)生講一下錯題的解題思路，讓學(xué)生暴露出癥結(jié)所在。

學(xué)業(yè)考前的最后階段教師應(yīng)由重視基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)移到綜合能力訓(xùn)練上來。試卷內(nèi)容的分析也就不能僅僅停留在知識點(diǎn)上，要從提高能力的角度進(jìn)行試題分析，對于學(xué)生能力的欠缺點(diǎn)加以重點(diǎn)分析和指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生審題能力、分析問題和解決問題的能力。

我們?yōu)榱藨?yīng)試，可以采用層級下移策略，通過將試題歸類、模式化，總結(jié)常考點(diǎn)在考題中的呈現(xiàn)方式，輔以適當(dāng)?shù)尼槍π跃毩?xí)，使學(xué)生在考試時，能將一些檢測高層次次思維的試題，如探究技能的試題，下降到再現(xiàn)、再認(rèn)的層次，提高中等生的成績。

科學(xué)試卷中有大量的聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際的試題，考查學(xué)生靈活應(yīng)用知識的能力。因此，在平時的教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)對實(shí)際問題的分析，讓學(xué)生學(xué)會分析，強(qiáng)調(diào)靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。作為科學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)人與自然、社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，結(jié)合熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生參與社會的意識，提高學(xué)生的應(yīng)用知識的能力。

我們給學(xué)生做的歷年試題或是典型試題正如能源中的原油，教師應(yīng)該思索如何將試題選擇、分類、組織統(tǒng)整、內(nèi)化、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，協(xié)助學(xué)生將這些試題轉(zhuǎn)化為汽油(即知識與方法)，再通過學(xué)生轉(zhuǎn)化為能源(智慧，或者是轉(zhuǎn)變成分?jǐn)?shù))。

4．注重表達(dá)與規(guī)范，提高答題準(zhǔn)確率

對學(xué)生來說，由于解題不規(guī)范而失分的情況不容忽視。因此，在平時的教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生的解題規(guī)范訓(xùn)練。不少學(xué)生解題時，審題、讀題匆忙，只了解個大概就下筆，從而造成解題錯誤。當(dāng)今是信息時代，有些題目信息量大，學(xué)生只有仔細(xì)的讀題才能獲得這些材料的信息，并因此獲得與問題相關(guān)的主要因素。要學(xué)會篩選，留下有用的信息，從而抓住問題的本質(zhì)，發(fā)掘其中的隱含條件，找到解題的突破口，獲得正確的解答。解題過程中，要多分析、多思考，這樣才能找到解決問題的方法和思路，從而提高自己的解題能力。

解題的規(guī)范還體現(xiàn)在文字表達(dá)的準(zhǔn)確性上，尤其是一些專用名詞和術(shù)語的表述。比如質(zhì)量與重量、入射角與射入角……，尤其是生物學(xué)方面的術(shù)語，需要教師的注意。平時教學(xué)中，對于重點(diǎn)詞語和易錯字詞應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)正確的書寫，注意避免考生因錯別字而扣分。

總之，輕負(fù)高效的復(fù)習(xí)只能來自于教學(xué)的科學(xué)與合理。在最后的復(fù)習(xí)階段，需要我們科學(xué)教師：選題有目的、指導(dǎo)有針對、練習(xí)重反饋，復(fù)習(xí)重實(shí)效。

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