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　　關(guān)于教研室主任及教研員高級(jí)研修班培訓(xùn)心得

　　平遙教研室 史寶貴

　　山西省教研室主任及教研員高級(jí)研修班笫二期于8月7日正式開班。本期研修由省教科院盧紅院長(zhǎng)帶隊(duì)，共146名學(xué)員，分六個(gè)班，我們平遙四人分在了四班。此次培訓(xùn)為期五天，培訓(xùn)時(shí)間雖短，卻頗有收獲。那么我把我個(gè)人的一點(diǎn)心得體會(huì)與大家分享：

　　8月7日上午，孔凡哲教授圍繞優(yōu)質(zhì)高效課堂做了精彩的講座，給我印象最深的就是他給教研員作的準(zhǔn)確定位——教研員好比是地對(duì)空導(dǎo)彈和空對(duì)地導(dǎo)彈，即基于實(shí)踐的理論研究和基于理論的實(shí)踐探究。無論地對(duì)空還是空對(duì)地，一句話理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)于我們縣鄉(xiāng)教研員來說更多的是空對(duì)地，得接地氣，最忌諱的是空對(duì)空。至于導(dǎo)彈的能量和威力全在于自身修養(yǎng)。

　　孔教授圍繞的“過程”和“結(jié)果”兩個(gè)關(guān)鍵詞解讀高效課堂，是重過程?還是重結(jié)果?答案是不可偏廢。課改前偏重結(jié)果，教師滿堂灌;課改后偏重過程，教師滿堂問。重結(jié)果不要過程其結(jié)果是短命的，重過程但不能以犧牲結(jié)果為代價(jià)。評(píng)價(jià)一堂課既要看過程，也要看結(jié)果。

　　下午侯恕教授講的專題是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)探討。作為一名教研員，聽評(píng)課是一門重要功課，侯教授基于課堂觀察的聽評(píng)課研究實(shí)用性強(qiáng)、可操作。她在評(píng)價(jià)方式上采用"量表"的科學(xué)統(tǒng)計(jì)和分析法，如課堂問題質(zhì)量量表：分無效問題、預(yù)設(shè)問題、生成問題。觀察內(nèi)容分別為：教師口語化問題，無需回答;與課程無關(guān)的問題;學(xué)生立即可答問題;學(xué)生略加思考可回答問題;教師自問自答問題;學(xué)生無法回答，教師回答問題;引發(fā)全體學(xué)生討論問題;學(xué)生無法解決需課后繼續(xù)討論問題。統(tǒng)計(jì)頻次，百分比，然后排序分析問題質(zhì)量。不同的課評(píng)價(jià)目的不盡相同，示范課重在示范，是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣典型;研討課重在研討，是暴露矛盾，解決問題。不同的課評(píng)價(jià)形式不盡相同：引領(lǐng)式評(píng)課，公開評(píng)，優(yōu)點(diǎn)說足，輕挑問題;指導(dǎo)式評(píng)課，關(guān)門評(píng)，問題說透，方法給夠。上述這些方法和經(jīng)驗(yàn)都是值得我們借鑒的。

　　研修第二天，上午吳瓊教授關(guān)于課題研究的基本步驟和方法共五部分，即怎樣選擇課題、怎樣查閱文獻(xiàn)、怎樣制定計(jì)劃、怎樣進(jìn)行敘事研究、怎樣表述研究成果，講的非常條理，極具實(shí)用性。

　　今年晉中市把課題研究作為教師晉升中高級(jí)職稱的必備條件之一，我們平遙也即將全面啟動(dòng)草根式小課題研究，與省市縣規(guī)劃課題形成點(diǎn)面結(jié)合的教科研格局。課題研究就是用科學(xué)的方法研究解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題，課題研究必須扎扎實(shí)實(shí)做好教育敘事研究。<論語>就是一部孔子教育教學(xué)敘事研究的文集。通過教育敘事積累材料，然后做好階段成果總結(jié)：文獻(xiàn)綜述、調(diào)查報(bào)告、論文等，最后形成課題研究報(bào)告。

　　下午鄧濤博士講了教師合作文化。當(dāng)前學(xué)校集體備課、聽評(píng)課等活動(dòng)形式化，鮮有成效，其重要原因就是缺乏合作文化。教學(xué)研究必須形成教研團(tuán)隊(duì)，營(yíng)造濃厚的合作文化氛圍。韓國(guó)總統(tǒng)樸謹(jǐn)惠今年訪華演講說了兩句經(jīng)典的話：要想走得快，就一個(gè)人走;要想走得遠(yuǎn)，就一起走。大到國(guó)家小到教育教學(xué)，印證一句話合作共贏。

　　第三天，上午東北師大副校長(zhǎng)柳海民教授講座的題目是：優(yōu)質(zhì)課堂審視與教師專業(yè)進(jìn)取。柳校長(zhǎng)認(rèn)為優(yōu)質(zhì)教學(xué)是有效的教學(xué)、高質(zhì)量的教學(xué)、適合的教學(xué)、合理的教學(xué)、全面的教學(xué)和創(chuàng)新的教學(xué)。下午是長(zhǎng)春笫二實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)黃寶國(guó)，講座題目是教師教育力培養(yǎng)。黃校長(zhǎng)多年從事小學(xué)語文教學(xué)，對(duì)作文教學(xué)研究造詣很深，出版有創(chuàng)新作文系列叢書，演講妙語連珠、詼諧幽默，贏得陣陣喝采。他從觀察之路、學(xué)習(xí)之路、求是之路、科研之路、創(chuàng)新之路多個(gè)側(cè)面以自己的親身經(jīng)歷，講述著一個(gè)教師教育力提升的必備條件。"讀書要融會(huì)貫通，積累要日積月累";酸愛讀書，善寫日記、反思，這是他成為名師的秘笈。教好語文、學(xué)好語文只有兩條路，沒有第三條路，一是愛讀書，二是天天寫日記。這是他教學(xué)語文的秘笈。"尊重差異、研究差點(diǎn)、縮小差距、共享差別"這是他對(duì)待差異的口號(hào)，這些都值得借鑒和研究。

　　盤點(diǎn)幾天的專家講座很有內(nèi)在聯(lián)系，從高效優(yōu)質(zhì)課堂，到課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，從校本課題研究到教師合作文化，再到教師專業(yè)成長(zhǎng)，從教研的視角我的感悟是：一是教研員要起到從理論到實(shí)踐，從實(shí)踐到理論這樣一個(gè)橋梁和紐帶作用，引領(lǐng)和指導(dǎo)好教師的課堂教學(xué);二是從專業(yè)的角度，采用課堂觀察科學(xué)量化的方法，對(duì)教師的課堂教學(xué)做出引領(lǐng)式的評(píng)價(jià);三是引領(lǐng)并指導(dǎo)基層學(xué)校、教師做好課題研究;四是組建好教研團(tuán)隊(duì)，把常規(guī)教研和網(wǎng)絡(luò)教研結(jié)合好。總之，做研究型教師，行智慧性教研。

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