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實(shí)踐報(bào)告范文：學(xué)校人本管理的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐是由范文詞典為您精心收集，希望這篇學(xué)校人本管理的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐范文可以給您帶來(lái)幫助，如果覺(jué)得好，請(qǐng)把這篇文章復(fù)制到您的博客或告訴您的朋友，以下是學(xué)校人本管理的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的正文：

學(xué)校發(fā)生的幾件事令我感到非常高興和欣慰。
第一件事是家長(zhǎng)會(huì)。3月28日下午，我校召開(kāi)全校家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)前，我在全校教師會(huì)上說(shuō)：“學(xué)校難得一個(gè)學(xué)期召開(kāi)一次全校性的家長(zhǎng)會(huì)，大家要珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)，與家長(zhǎng)交流如何教育孩子，增強(qiáng)教育的合力。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)教師都要到會(huì)，沒(méi)有非常特殊的情況，盡量不要請(qǐng)假。凡是到我這兒來(lái)請(qǐng)假的，我一定同意。究竟請(qǐng)不請(qǐng)假，由你自己決定?！?月27日，有兩位教師到我辦公室說(shuō)明了特殊情況。她倆28日要參加本科函授學(xué)習(xí)。如果下午考試，她倆就不來(lái)學(xué)校了；只要不考試，她倆就一定到學(xué)校來(lái)。28日下午，包括這兩位正參加函授學(xué)習(xí)的教師在內(nèi)，所有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)教師都來(lái)了。我把請(qǐng)不請(qǐng)假的權(quán)利交給了教師，由每位教師自己決定是否請(qǐng)假，但大家都把自己的事排在了家長(zhǎng)會(huì)的后面，沒(méi)有一個(gè)人缺席。這真的很好！沒(méi)有半點(diǎn)的勉強(qiáng)，只有自覺(jué)的參與。
第二件事是教師餐盤事件。在我校餐廳用餐的教師以前也有自己倒餐盤的習(xí)慣，但不知從何時(shí)起，自己倒餐盤的教師越來(lái)越少，以至于后面來(lái)用餐的或者吃飯速度較慢的教師吃飯時(shí)眼前滿是殘留著剩菜剩飯的不銹鋼餐盤。在4月6日的教師會(huì)上，我講了這件事，請(qǐng)?jiān)趯W(xué)校餐廳用餐的教師自己倒餐盤，并表示，學(xué)校相信教師能很好地處理這件“小事”。7日中午，我從旁觀察了一下，大約一半的教師自己倒了餐盤。8日午餐前，我請(qǐng)食堂工作人員在教師打飯的窗口旁放一塊小黑板，以校長(zhǎng)室的名義出一個(gè)溫馨提示，上面寫(xiě)著“請(qǐng)各位教師自覺(jué)倒餐盤，謝謝合作！”午餐結(jié)束時(shí)，我看了一下，只有一個(gè)人忘了倒餐盤。9日，就再也沒(méi)有教師忘記倒餐盤了。就這樣，教師自己倒餐盤的傳統(tǒng)又恢復(fù)了。不需要嚴(yán)厲的批評(píng)，更不需要強(qiáng)力的懲處，通過(guò)積極的引導(dǎo)和耐心的等待同樣達(dá)到了恢復(fù)良好傳統(tǒng)的目的。
第三件事是骨干教師考核。已往，我校的教師在海門市骨干教師考核中得“優(yōu)秀”的較少，一般都是“合格”；而在市教育局組織的市學(xué)科帶頭人、骨干教師考核中，我校3名學(xué)科帶頭人、4名骨干教師的考核結(jié)果都是“優(yōu)秀”。市教育局公布了骨干教師考核結(jié)果。在全市學(xué)校中，有多名學(xué)科帶頭人和骨干教師，并且考核全部得“優(yōu)秀”的，僅網(wǎng)我校一家。這樣的考核結(jié)果是學(xué)校引領(lǐng)的必然。初，我校就組織這7名骨干教師學(xué)習(xí)市教育局關(guān)于骨干教師考核的文件，明確了市學(xué)科帶頭人和骨干教師各自的職責(zé)和任務(wù)，并且就執(zhí)教公開(kāi)課、作業(yè)務(wù)講座、讀書(shū)、帶徒等方面向他們提出了希望和要求。一年中，我始終關(guān)心著他們的成長(zhǎng)，關(guān)心他們的工作和學(xué)習(xí)，為他們創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給他們搭建鍛煉才干的平臺(tái)，幫助他們克服工作和學(xué)習(xí)中遇到的困難。這樣的結(jié)果又是骨干教師們自覺(jué)地追求專業(yè)發(fā)展的必然。一年中，他們?nèi)巳藞?zhí)教了至少6節(jié)公開(kāi)課，人人作了一次專題業(yè)務(wù)講座，人人讀了至少一本教育理論專著，并且完成了至少5000字的讀書(shū)筆記，人人在校內(nèi)帶徒弟，幫助更年輕的教師一起成長(zhǎng)。他們?cè)趯?shí)現(xiàn)自身成長(zhǎng)的同時(shí)，推動(dòng)了學(xué)校的發(fā)展。骨干教師考核只是一種手段，推動(dòng)教師和學(xué)校的發(fā)展才是目的。
這樣的事情還有許多，經(jīng)常性地發(fā)生在我們的學(xué)校內(nèi)。從這些事情中，我們可以看出，每一位教師都想做得好一點(diǎn)，都希望更多地展示自己優(yōu)秀的一面，沒(méi)有人會(huì)故意呈現(xiàn)自己的缺點(diǎn)在我、在全校教師的面前。作為管理者，我在學(xué)校一直推行人本管理。我堅(jiān)信人性向善，喜歡號(hào)召、引領(lǐng)和激勵(lì)教師，引領(lǐng)教師走向自覺(jué)之路，自覺(jué)地遵守學(xué)校的規(guī)章制度，自覺(jué)地追求自身的專業(yè)發(fā)展，自覺(jué)地為學(xué)校的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)，努力做“最好的自己”；我甚至愿意等待，用期待的、信任的目光等待一個(gè)教師，等待教師醒過(guò)來(lái)，等待教師跟上來(lái)……實(shí)踐證明：教師給了我豐厚的回報(bào)。

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