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為學而變：高效課堂教學范式的調(diào)適策略

——海南省儋州市思源實驗學校

海南省儋州市思源實驗學校是一所成立于2011年8月 的義務教育段學校，充分發(fā)揮新建學校的后發(fā)優(yōu)勢，積極實施高效課堂教學，借鑒先進學校的成功經(jīng)驗，提出了“低起點、密臺階、分層推進、合作提高”的教學策略和“先學后交（交流），點拓達標”的教學思路。如何構(gòu)建能夠體現(xiàn)上述校本教學理念、具備科學操作流程的教學范式，如何不斷調(diào)適這種教學范式使之服務于促進學生的學習，就成為提高學校教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

學有所導：“四段八環(huán)節(jié)”課堂教學范式的構(gòu)建

1.范式構(gòu)建的指導思想：規(guī)范教師教學行為，引導學生學會學習。

2.范式構(gòu)建的策略：分析課標、分析學情、課例研討。

3.實現(xiàn)條件(手段、方法）

4.范式的操作流程：四段——先學、后交（教）、補償、達標。八環(huán)——分層導學，自主學習；組內(nèi)展開，暴露問題；同伴互助，以兵教兵；異組交流，共同研討；臺上展示，以學定教；補償矯正，精講透講；拓展提高，小結(jié)評價；個性作業(yè)，清錯補教。

5.評價：“兩看四落實”課堂教學評價標準，學生課堂學習表現(xiàn)評價辦法。

二、適應學情變化：“四段八環(huán)節(jié)”課堂教學范式的調(diào)整

1.分析優(yōu)秀課例，調(diào)整范式的構(gòu)成要素

課改先進教師破冰，上示范課，組織全校教師觀摩。競賽助推有效教學實驗：實驗教師研討課，有效課堂競賽活動。

運用教學范式進行教學實踐，了解學生課堂上的學習方式轉(zhuǎn)變情況(問卷調(diào)查），對照完善教學范式。

開展頭腦風暴，向全校教師征集建議，以便調(diào)整范式。

調(diào)整學校整體教學思路和教學策略，調(diào)整備課方式。先學后教，點拓達標→先學后教，以學定教，多學少教，樂學善導。低起點，密臺階，分層推進，合作提高→自主合作，互動交流，平等開放，輕負高效。不以導學案為唯一備課形式，靈活選用教案、導學案及預案多種形式備課。

三、適應學科學習：由單一的課堂教學范式到多元化學科課堂教學子范式

隨著有效教學實驗的深入推進，我們覺得我校提出的各學科共同遵循的“四段八環(huán)節(jié)”課堂教學模式同學科特點的緊密結(jié)合程度有所缺乏，還需要針對具體的學科內(nèi)容和課型特點開發(fā)出統(tǒng)一模式的靈活性更強的變體。如果各學科統(tǒng)一實施的教學模式被絕對化和普適化，課堂教學就會顯得僵化，成為廣大教師實施課程的桎梏。本課題的意義正在于突出統(tǒng)一模式在具體的學科教學和課型中的靈活運用和不斷創(chuàng)新，取得一綱多目的效果，實現(xiàn)課堂教學的高效，促進教師教學個性的形成。大量實踐證明，適合語文課、外語課的，不見得就一定適應數(shù)學科、物理課、化學課；……課型特點不一樣，學情不一樣，學生先學的方式勢必就會有所不同，相應的教師在引導、組織、促進學生自學的思路上也理應不同。在符合新課程改革理念的統(tǒng)一的教學模式下，我校研制開發(fā)出一套與學科教學內(nèi)容及課型特點相匹配的一批子模式。

韓子法：“四化六環(huán)”初中數(shù)學教學范式；

唐建輝：基于評價標準的初中寫作課堂范式；

劉慶玲：小學語文“三環(huán)四段”閱讀教學課堂范式；

……

四、需要改進的地方

1.學科教學范式的構(gòu)建還不能涵蓋所有學科，每個學科內(nèi)不同課型的范式還有待進一步完善。

2.由有效教學向有效教育、由課內(nèi)到課外的延伸尚需時日。

3.已經(jīng)確立的學科教學范式還需要在實踐中進一步驗證其有效性。

4.部分課題組成員對研究資料的收集意識顯得淡薄，生成性資源的建設要不斷加強。

5.需要大力尋求專家資源共享的途徑，加大跟蹤培訓。

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