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高效課堂教學(xué)改革情況匯報
　　　

XX鎮(zhèn)XX中學(xué)　　
 
【介紹學(xué)校】XX中學(xué)始建于1966年，是XX鎮(zhèn)五所初級中學(xué)之一，現(xiàn)有教職工XX人，學(xué)生XXX人。自2010年9月份以來，學(xué)校以培養(yǎng)“勤奮奮進進取”的學(xué)習(xí)觀為師生的座右銘，以開發(fā)“大XX思想“為地域文化的傳承，把”校愛生生，生生愛?！白鳛樾@育人的主基調(diào)，努力建設(shè)”紅荊條精神“特色校園，辦大XX父老滿意的漁區(qū)中學(xué)教育為宗旨，積極探索適應(yīng)當(dāng)代學(xué)校管理的科學(xué)方法，不斷深化校本教研和課程改革。
【教改現(xiàn)狀】2010年9月，新學(xué)期開學(xué)后，市委市政府提出XX市教育“兩個五年目標(biāo)”，市教育局也出臺了”教育質(zhì)量年“的一系列新舉措，大力推進教學(xué)改革。在此背景下，XX中學(xué)組建了新的班子集體，也啟動了教改的步伐。學(xué)校的261節(jié)次、傳學(xué)小組、15-10-15高效課堂，兩個景觀建設(shè)、《大XX》校本課程、“浪花“渤海漁村剪紙展、興趣小組、社會公益活動、紅荊條精神的彰顯，在教改中同時完善的各項教研制度，豐富了教研新形式，使我校教育教學(xué)工作卓有成效，受到各級領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定和好評。2011年XX市師德先進集體，2012年XX市教學(xué)進步先進單位?？傊诮谈闹?，我們大膽全面調(diào)整課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極探索新的教學(xué)模式做了大量基礎(chǔ)性和嘗試性工作課堂教學(xué)效果明顯提高教學(xué)改革工作初見成效。
一、  校長的思想準(zhǔn)備：堅定一個責(zé)任，明確教改思想六條，和教師共勉好一句話
校長責(zé)任：校長的責(zé)任是什么？在院內(nèi)，帶好教師隊伍，提高教育質(zhì)量，讓孩子成才成學(xué)；在校外，為學(xué)生家長服務(wù)，讓家長把孩子放在學(xué)校放心、安心、舒心。搞好服務(wù)，校長就是管理校園的事，從副校長到各科室主任到班主任再到教師，誰不重視也不行，必須層層關(guān)心，做到了人人負責(zé)，這樣的校園才能真正做到書有所教、人有所育。所以，看校長的本領(lǐng)大小就是看他提高校園管理的水平的高低。
動力支持：一個不教改的新校長，將不會成為一個好校長，就帶不出一所好學(xué)校，我想成為一個好校長，我想辦出一所好學(xué)校，我想給年輕教師一個好聲譽，所以我必須有自己的教改思想。
核心目的：解放教師的生產(chǎn)力，要一個高效的課堂，給學(xué)生一個最好的學(xué)友，讓教師有一個最好的成績。
校長作用：做總結(jié)者、提升者、推廣者——即自上而下由一線教師的教學(xué)實踐，摸索或是整理出來一樣并通過學(xué)校最后定型而在全校推廣的高效的課堂教學(xué)模式。
教改思路：發(fā)現(xiàn)或挖掘——挖掘教師中特別是優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)教師獲得優(yōu)異成績的智慧做法，通過聽課、座談、溝通、交流等形式得到一份精神支持，求得眼前一亮，需要一樣為創(chuàng)新而付出的行動，還得有一個通達明天的審慎的智慧和毅力。
教改要領(lǐng)：簡潔易懂，高效易學(xué)，也就是教師教的高效，學(xué)生學(xué)的高效。學(xué)傳銷模式，做傳學(xué)良師。
方法措施：
做總結(jié)者——（1）校長聽課、座談、看教師自我的教學(xué)評價。（2）組織教師干部分教研組對教師的課進行研討。（3）決定讓教師探索寫出教改計劃。（4）組織骨干教師全面深入課堂總結(jié)提升，有針對性的對“xxx教師”現(xiàn)象進行教研，樹立各科教改的帶頭人。（5）確定“xxx學(xué)科教改策略”，逐漸完善推廣。（6）考慮阻力：教師阻力、干部困惑、家長學(xué)生誤解、社會反響。（7）敢于創(chuàng)新：組織干部教師經(jīng)過聽課、研究討論、親自試驗、從自身實踐中認識到這一教改策略的巨大魅力，讓教學(xué)事實說話，使得教師們信服；出去參觀學(xué)習(xí)，給教師洗腦，給教師勇氣和力度，把提高成績作為課堂的最高形式和追求；校園輿論，利用?？?、板報、家長書等形式，獲得家長社會的支持。
做提升者——前提：創(chuàng)新必須穩(wěn)妥，必須把代價降低到最低處。（1） 請教研室、督導(dǎo)室、普教科等到校指導(dǎo)、論證、修改。（2） 請聯(lián)片教研領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師深入課堂，再總結(jié)提煉。（3） 進一步修訂各科教學(xué)的“新授課、復(fù)習(xí)課、講評課、實驗課”相應(yīng)的幾步教學(xué)環(huán)節(jié)之教學(xué)策略，強調(diào)可操作性和實效性。4） 校園德育文化建設(shè)的輔導(dǎo)作用。學(xué)校文化、讀書、師生友情互助活動。
做推廣者——（1） 教研組實驗試點。（2） 年級組展開研究。（3） 全校推廣（4） 制度保障：要求教師必須有專注的精神，反復(fù)追尋、研究，下工夫，不怕周折，執(zhí)著磨練，求得豁然貫通，有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲；必須有“風(fēng)物長宜放眼量”的胸懷，為了成功不怕多次失敗，有奮斗就會有希望，希望在奮斗之中。（5） 教育干部的支持或力踐角色尤為重要。
我與老師們共勉的一句話——師者，應(yīng)該是一個懂教育、有思想、善于創(chuàng)新的人；是一個有追求、有事業(yè)心和責(zé)任感的人；是一個具有時代感、全局觀念、戰(zhàn)略思維的人；是一個關(guān)注社會和諧、心系學(xué)校發(fā)展、致力學(xué)生進步的人；還是一個公正、坦誠、守信的人。
二、教改的做法：有章法，得要領(lǐng)，循序漸進不回頭
回顧教改——
第一階段：教改思想之信心的產(chǎn)生
第二階段：教改之課堂教師的表現(xiàn)階段。目標(biāo)是人人都講教改課；標(biāo)準(zhǔn)是一個課堂模式（15:10:15）和兩個課上軟件（預(yù)習(xí)學(xué)案，課堂檢測）以及三級傳學(xué)指導(dǎo)；
教改的第三階段：教改課走進每一個教室。
自2011年8月中旬，學(xué)校組織全體教師學(xué)習(xí)了教改材料的合訂本。9月開學(xué)后的第二周，教改模式全面展開，261節(jié)次、15:10:15課堂模式、傳學(xué)小組全部運行，到2011年12月底。
教改的第四階段：加大教研活動投入，以督檢促師資提高
寫在教改第四階段前的話—— 做睿智的老師，而不是僅有知識的老師。不是要照本宣科，而是要思考，帶動學(xué)生去思考。學(xué)校在發(fā)展過程中能不斷邁上新臺階，教育教學(xué)質(zhì)量能不斷創(chuàng)造新輝煌，就必須有一支優(yōu)秀的教師隊伍。
教改的第五階段：干部、教研組長、骨干教師的教改課匯報和評定。即教改骨干教師教改展示課2、教育干部的教改理解課3、教研組長的教改匯報課活動。
2013年的暖春，我們開始了教改的鞏固發(fā)展階段，元宵節(jié)后,新學(xué)期開始了。雖然又是一年一度，但屬于XX中學(xué)的2003年的這個暖春與往年不同，它是學(xué)校班子將要換屆的最后一個學(xué)期，是XX中學(xué)內(nèi)外環(huán)境徹底改變的一個學(xué)期。我們這屆校委會除了例行教育使命外，還肩負著教學(xué)改革、校園規(guī)劃和特色校園的重大轉(zhuǎn)變，向領(lǐng)導(dǎo)和大XX父老交啥樣的答卷，確定辦漁區(qū)一流中學(xué)以后怎么走的問題。所以，我們必須自己先于別人關(guān)注自己。我們的提法是《打破掣肘，親歷親為之歧中的教育》，我們的重點做法是教師的培訓(xùn)。
XX中學(xué)的教改，兩年下來，主要三條線：
第一條線教學(xué)上，261節(jié)次下的班級傳學(xué)小組建設(shè)到15-10-15的高效課堂要求；
第二條線管理上，校為生生生生為校的兩個景觀建設(shè)到教師工作量化分解到各室的實施；
第三條線意識形態(tài)上，區(qū)域圖騰文化的大XX思想的形成到勤奮奮進進取的師生的頑強、蓬勃、樸素、堅守、奉獻的紅荊條精神；
今天，我主要介紹的是第一條線的做法和收獲——
三、XX中學(xué)課改模式簡介
1、15—10—15高效課堂”模式
歧中的教改簡單的講，就是要求教師上課做到“一個模式（15：10：15），兩個軟件（預(yù)習(xí)學(xué)案和課堂檢測），三級傳學(xué)（一個小組有一級傳學(xué)生1人，二級傳學(xué)生2人，三級傳學(xué)生4-多人）。真正做到以學(xué)代教，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采取學(xué)生教學(xué)生的方式，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，把發(fā)展空間還給學(xué)生，最大限度的提高學(xué)生的40分鐘課堂效率。
我校的課改傳學(xué)采取的是15---10---15的教學(xué)模式，即課堂展示活動15分鐘，教師精講點撥10分鐘，課堂檢測15分鐘。預(yù)習(xí)展示就是由每個組，在課堂上將本組學(xué)習(xí)的成果向老師及全班同學(xué)展示，也是教師對學(xué)生預(yù)習(xí)效果的一個檢驗階段，并從中發(fā)現(xiàn)問題，從而進入第二階段的講解。教師精講點撥，是教師對預(yù)習(xí)展示中發(fā)現(xiàn)的問題及課前預(yù)設(shè)的重難點的講解、引領(lǐng)、拓展與延伸。課堂檢測就是對本節(jié)課學(xué)習(xí)效果的一個檢測，題型要與預(yù)習(xí)預(yù)設(shè)及重點突破預(yù)設(shè)相一致。達到將課堂效率最大化的目的。
具體要求和做法：
（一）“15-10-15高效課堂”前15預(yù)習(xí)輔導(dǎo)的教學(xué)要求（重程序，認學(xué)生活動）
 “15-10-15高效課堂”前15分鐘作為預(yù)習(xí)輔導(dǎo)的檢測階段重程序，認學(xué)生活動。教學(xué)要求如下：
1、合理的、精彩的導(dǎo)入
一節(jié)課開始的幾分鐘是學(xué)生注意力最集中,接受知識最迅速,反應(yīng)最敏捷的時候,有經(jīng)驗的老師都非常注重每一節(jié)課的導(dǎo)入藝術(shù)。自然流暢、精煉生動的導(dǎo)語往往具有引人入勝的藝術(shù)魅力。我們要求老師們能采用合理、精彩的導(dǎo)入。
2、預(yù)習(xí)輔導(dǎo)的檢測
（1）  時間設(shè)定依然是15分鐘
（2）  能夠完成預(yù)期的預(yù)習(xí)輔導(dǎo)的檢測任務(wù)（文本依據(jù)：預(yù)習(xí)學(xué)案）
（3）  能夠根據(jù)本學(xué)科的特點，及對學(xué)生能力培養(yǎng)的目的，設(shè)計具有特色的學(xué)生活動（學(xué)生講課、學(xué)生表演、學(xué)生辯論、學(xué)生提問比賽……）
3、在本環(huán)節(jié)結(jié)束時，及時對小組課前預(yù)習(xí)的成果進行當(dāng)堂評定。
（二）“15-10-15高效課堂”中10課堂講解的教學(xué)要求（重深度，看教師功力）
高效課堂的構(gòu)建是由三部分組成，即學(xué)生的學(xué)、教師的教、還有課堂檢測。其中教師的精講點撥是非常重要的一個環(huán)節(jié)，教師要會講，會教，要能讓學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中，而不是以教定學(xué)，造成學(xué)生被動的學(xué)習(xí)。深入淺出是教師處理教材的最高標(biāo)準(zhǔn)，其中，深入市門檻，淺出是境界。高水平的老師能把復(fù)雜的問題簡單化，低水平的老師能把簡單的問題復(fù)雜化。
教師講的這一環(huán)節(jié)應(yīng)注意以下幾個問題：
(1)、教學(xué)有技巧
1、教的有目的：教師不是漫無目的的教，而是在學(xué)生自學(xué)展示后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間就先學(xué)后出現(xiàn)的共性的、預(yù)設(shè)的和生成的問題所進行的互動式的學(xué)習(xí)，同時教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)、歸納、提高，由實踐上升到理論。
2、對于學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中遇到的有疑義、有爭議的問題，教師不要直接告訴他們現(xiàn)成的答案，而是通過教師科學(xué)的提示、恰當(dāng)?shù)狞c撥，讓學(xué)生去通過分析、對比、綜合、思考解決問題。對于課堂中的重要問題，要研討解法與思維方法，探討解決問題的不同方法。教師要及時的引導(dǎo)、點撥，進行拓展和變化。精講點撥可以由教師講，也可以由學(xué)生講，是一個歸納和提升的過程。
3、教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生暴漏出來的問題“借題發(fā)揮”,在分析學(xué)生解題思路的基礎(chǔ)上，找出學(xué)生在理解知識上存在的問題，在思維方法上存在的缺陷等，同時找準(zhǔn)切入點，進行方法指導(dǎo)。針對有代表性的共性題應(yīng)設(shè)計相應(yīng)的變式訓(xùn)練，讓學(xué)生通過練習(xí)鞏固知識，掌握知識、方法、規(guī)律。教師要引導(dǎo)學(xué)生歸納、整理出這些錯題的解答方法和思路。
(2)、講解有方法
1、教師講課要注意三講三不講，三講即講重點、難點，講易錯點、易混點，講易漏點。三不講即學(xué)生自主學(xué)習(xí)能學(xué)會的不講，學(xué)生合作學(xué)習(xí)能學(xué)會的不講，老師講了學(xué)生還是不會的不講。
2、教師要精講，主要體現(xiàn)為教師要抓住知識的關(guān)節(jié)點、關(guān)鍵點、易錯點、疑惑點等，講出知識的精華，講得精彩。把握住了“這四點”就能使教學(xué)收到事半功倍的效果，反之，全面開花，到處點火，則徒勞而無益。
3、教師講評切忌平鋪直敘，更不能成為簡單的對答案和說答案。應(yīng)先讓學(xué)生參與交流，討論，展示學(xué)生的思維、做法，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，師生歸納出解題方法。應(yīng)該將較多的時間用在錯因分析與思路啟發(fā)上，避免“就題論題，頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的做法。
（三）細化傳學(xué)小組建設(shè)之細解“15-10-15”中后15分鐘的課堂檢測要求
細致后15分鐘的課堂檢測。關(guān)注組員的活動或發(fā)言，強化教學(xué)的井然有序。
1、檢測試卷發(fā)放—（1）測試卷要規(guī)范，每道題每個空都要細致到有簡明的分值，便于學(xué)生安靜的判閱打分；（2）檢測卷課前必須給每組的課代表，便于及時發(fā)卷，秩序不混亂；
2、出示答案—（1）教師利用多媒體打出答案；（2）答案要字跡大而清晰；（3)教師小組間巡視，發(fā)現(xiàn)共性問題并個別指導(dǎo)；（4）教師根據(jù)做題效果，發(fā)出到時口令；
3、小組交換閱卷—（1）各小組間固定或輪著交換，這個課前必須有訓(xùn)練，不能出現(xiàn)無秩序?qū)W生亂換現(xiàn)象；（2）到時間后組長負責(zé)連卷、收卷、報分給登統(tǒng)員再換回；
4、學(xué)生閱卷—（1）要求學(xué)生安靜閱卷，有問題舉手問老師，不得大喊亂叫；（2）小組人多的可以留一個學(xué)生不閱卷，負責(zé)登統(tǒng)。
5、分數(shù)計算—（1）每小組有專門的登統(tǒng)員；（2）教師評價表現(xiàn)優(yōu)秀小組，特指紀(jì)律等；
6、成績發(fā)言—（1）每小組有專門的成績發(fā)言人；（2）成績發(fā)言人必須按舉手先后順序由教師指定后報成績；
7、教師評定—（1）教師評價優(yōu)秀小組，特指閱卷速度和質(zhì)量；
8、小組動態(tài)成績評定—教師的綜合分析（1）滿分、最高分表揚；（2）傳學(xué)小組名次排定；（3）一周或幾次成績匯總動態(tài)表彰；（4）各科必須有自己的動態(tài)成績電子表格；
9、課堂小結(jié)—（1）可以是成績小結(jié)；（2）課堂知識小結(jié)；（3）重難點強調(diào)；（4）形式可以多樣；
10、第一、二作業(yè)布置—（1）第一作業(yè)為課堂檢測中的錯題，在作業(yè)本上必須體現(xiàn)；（2）第二作業(yè)是拓展作業(yè)，可以是章節(jié)后習(xí)題也可以是練習(xí)冊習(xí)題等；
2、261節(jié)次結(jié)構(gòu)改革的模式：
261節(jié)次結(jié)構(gòu)改革的模式是指一天二節(jié)指導(dǎo)預(yù)習(xí)課，六節(jié)省定課程課，一節(jié)學(xué)生自主自習(xí)課。1預(yù)習(xí)指導(dǎo)課：教師講授教材新知識前，我們的備課強調(diào)兩個課上軟件，即預(yù)習(xí)學(xué)案和課堂檢測，再就是一個教學(xué)設(shè)計。預(yù)習(xí)學(xué)案課前的前一天必須發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在家獨立或通過傳學(xué)友協(xié)同作業(yè)，第二天的預(yù)習(xí)指導(dǎo)課就是專門給教師指導(dǎo)的時間、專門給學(xué)生在小組傳學(xué)的時間。預(yù)習(xí)指導(dǎo)課是第一節(jié)和第五節(jié)，由它的意義和位置自然就要求第2、3、4、6、7、8節(jié)的相關(guān)課程教師到課上指導(dǎo)，并且發(fā)揮一級傳學(xué)生的作用，也就是說，預(yù)習(xí)指導(dǎo)課上的教師不是一個人，是多人多面孔的。教師要檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，檢查小組傳學(xué)的效果，質(zhì)疑問難，做好記錄，并采取積極的評價辦法，要求一級傳學(xué)生要積極認真負責(zé)，調(diào)動二級學(xué)生積極協(xié)助，最終努力使三級學(xué)生也動起來完成預(yù)習(xí)學(xué)案，指導(dǎo)教師要有控制還要有激勵。
2、自主自習(xí)課：顧名思義，自主就是自己做主，自習(xí)就是自己學(xué)習(xí)。自主自習(xí)課就是學(xué)生在規(guī)定的課時上自己做主自己學(xué)習(xí)。由于傳學(xué)的特點，這里的“自”也泛指一個傳學(xué)小組的。教師盯自主自習(xí)課現(xiàn)階段是必須要的，因為我們的學(xué)生還做不到自覺學(xué)習(xí)，我們的一級傳學(xué)生還需要培養(yǎng)，班級環(huán)境還需要維持。
3、新型的教學(xué)組織形式——傳學(xué)
傳學(xué)就是指班主任結(jié)合任課教師按照學(xué)生的已有學(xué)習(xí)水平和個性特點及學(xué)習(xí)地域，把學(xué)生編排成幾個小組，教師通過對一級傳學(xué)學(xué)生群的組織傳學(xué)，發(fā)動要求他們直接傳學(xué)給二級傳學(xué)學(xué)生群（以此類推）的一種以提高學(xué)生成績?yōu)槟康?，深化校園學(xué)習(xí)秩序，指導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展的一種有效的教學(xué)組織形式。它要求教師會選擇性的實施教書行為，應(yīng)用好這種技能，并通過相關(guān)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、實踐、獲得傳學(xué)的經(jīng)驗。
班級傳學(xué)小組建設(shè)檔案目錄
1、傳學(xué)小組建立思想基礎(chǔ)
2、建立傳學(xué)小組班主任、骨干教師培訓(xùn)活動及材料
3、傳學(xué)小組名單
4、各傳學(xué)小組組員分工
5、班級班訓(xùn)
6、傳學(xué)小組班內(nèi)培訓(xùn)
7、月考成績及分析
8、小組榮辱大事記錄
四、 XX中學(xué)課改授課評價標(biāo)準(zhǔn)（高級)
五、取得的一些成績
1、學(xué)校取得成績：
2011年XX市師德先進集體，
XX鎮(zhèn)中考特別獎（優(yōu)秀學(xué)校）
2012年 XX市教學(xué)進步單位
XX鎮(zhèn)優(yōu)秀學(xué)校獎
2、教師成績：
2012年期末考試獲得全鎮(zhèn)年級組平均成績第一名的有七年級數(shù)學(xué)、七年級政治，八年級數(shù)學(xué)、八年級物理、八年級歷史；獲得年級組第二名的有七年級歷史、八年級語文、八年級英語、八年級政治
2011年中考中，19人考入黃中，其中3人被黃中提前錄取。
2012年中考中，21人考入黃中；其中5人被黃中提前錄取，其中王蕊同學(xué)以全市第三名的成績被錄入黃中明珠班。
3、學(xué)生成績
2011年初一年級統(tǒng)考中，我校在全鎮(zhèn)前十名中獨占七名，并且包攬前三名。
2011年初二年級統(tǒng)考中，我校在全鎮(zhèn)前十名中獨占六名，并且包攬前三名。
2012年初一年級統(tǒng)考中，我校在全鎮(zhèn)前十名中占2名，前三十名中占10人。
2012年初二年級統(tǒng)考中，我校在全鎮(zhèn)前十名中占2名，前三十名中占11人。
2012年初三年級統(tǒng)考中，我校在全鎮(zhèn)前十名中占7名，前三十名中占13人。
六、教改中的困惑：
實際上近兩年的教改，帶給我的困惑也很多，在這也談一談，希望能與更多的領(lǐng)導(dǎo)和同行們交流。

1、現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)存在著某些學(xué)科師資不足的現(xiàn)狀，該學(xué)科教師專業(yè)知識不足，教學(xué)經(jīng)驗少，缺少一定程度的專業(yè)引領(lǐng)，短時間內(nèi)提升很難，嚴(yán)重影響著課堂教學(xué)的效率，我在想，在課改的大背景下，這些老師更加的不知所措，學(xué)校應(yīng)該怎樣去幫助他們成長呢？

2、怎樣保證每節(jié)課導(dǎo)學(xué)案的科學(xué)、合理、有效的設(shè)計是我的又一困惑，要想做到這一點是需要大量的時間保障的，在學(xué)習(xí)中我們也經(jīng)常會提到集體備課，但是農(nóng)村中學(xué)一個年級有的就只有一名老師，并且教學(xué)任務(wù)很繁重，怎樣實現(xiàn)集體備課呢？又怎么保證每節(jié)課的優(yōu)化設(shè)計呢？

3、傳學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性，小組成員之間有效的合作探究怎樣實現(xiàn)應(yīng)該是我們需要長期摸索研究的一個課題。

收獲伴隨著困惑，讓我不斷的思考，課改的道路，漫長又曲折，唯愿問題和困惑會越來越少，收獲和喜悅會越來越多！總結(jié)這兩年多的工作，我們雖然取得了點滴成績，但我們也清醒的認識到，我們的工作還存在諸多問題，我們的課堂教學(xué)改革還僅僅是一個開始，在教學(xué)改革的道路上，我們只是勇敢的邁出了第一步我們的課堂教學(xué)改革之路還任重而道遠。但我們有堅定的信念我們會繼續(xù)努力，教改的明天會更好，XX中學(xué)的明天也會更好！
 
XX中學(xué) 

 201X年X月

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