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　　國(guó)家在發(fā)展教育事業(yè)方面的投入逐年加大，這是一件利國(guó)利民的事情，而且也符合我國(guó)科教興國(guó)的國(guó)策，這一定程度上會(huì)促進(jìn)我國(guó)的教育事業(yè)的發(fā)展。

　　其中有一條是說(shuō)“對(duì)中等職業(yè)教育對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)困難家庭、城市低收入家庭和涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)生實(shí)行免費(fèi)?！边@足以表明國(guó)家對(duì)中等職業(yè)教育的重視。中等職業(yè)教育是我國(guó)高中階段教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要任務(wù)，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。他們應(yīng)當(dāng)熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，能夠?qū)?shí)現(xiàn)自身價(jià)值與服務(wù)祖國(guó)人民結(jié)合起來(lái)；具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神；具有良好的職業(yè)道德，掌握必要的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和比較熟練的職業(yè)技能，具有較強(qiáng)的就業(yè)能力和一定的創(chuàng)業(yè)能力；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

　　從這一點(diǎn)我們不難看出，國(guó)家對(duì)培養(yǎng)實(shí)用型人才的重視，因?yàn)榕囵B(yǎng)實(shí)用型人才可以很快的轉(zhuǎn)化成成產(chǎn)力，并且創(chuàng)造更多的社會(huì)財(cái)富。

　　由此，不禁讓我們聯(lián)想到我國(guó)的大學(xué)教育的現(xiàn)狀。近年來(lái)，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)狀況普遍不好，就業(yè)率遲遲不能上升，所以就有了“畢業(yè)意味著失業(yè)”的說(shuō)法。我們不禁要問(wèn)這是為什么？為什么有的專業(yè)的畢業(yè)生很好找到滿意的工作，而有的畢業(yè)生卻很難找到，甚至根本找不到？為什么有的專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后可以找到薪金很高的工作，而有的畢業(yè)生則只能勉強(qiáng)吃飽飯？這難道都是學(xué)生自身的原因嗎？我想這絕不是學(xué)生自身的原因?qū)е碌?。如果我們?xì)心得調(diào)查分心會(huì)發(fā)現(xiàn)，那些畢業(yè)后薪金高的學(xué)生絕大部分集中在金融，工程，地產(chǎn)行業(yè)。而那些社科類得畢業(yè)生和這些畢業(yè)生根本就是天壤之別。為什么？答案很簡(jiǎn)單，因?yàn)榍罢叩男枨蠛艽?，而后者的需求卻很小，如果套用馬克思的經(jīng)典理論來(lái)說(shuō)就是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑。只有經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，上層建筑才能建設(shè)。也就是說(shuō)，我們都還沒(méi)掙到錢，到還沒(méi)房子住，還搞什么社會(huì)科學(xué)。中國(guó)有句古話叫“安身才能立命”，就是說(shuō)只有安定下來(lái)了才能夠干些自己想干的事情。這個(gè)道理很簡(jiǎn)單，自己吃不飽穿不暖，誰(shuí)還有心思去搞些抽象的社會(huì)理論。

　　這種現(xiàn)象不是某一個(gè)原因造成的，而是多種因素交織在一起共同造成的。

　　第一，我國(guó)大學(xué)的課程設(shè)置不甚合理。大學(xué)里邊有些課程嚴(yán)重脫離社會(huì)需求，沒(méi)有太大的實(shí)際意義，也就只能搞些理論研究，可是這種理論研究在中國(guó)現(xiàn)在的學(xué)術(shù)氛圍以及造假嚴(yán)重的環(huán)境里根本沒(méi)法立足。唯一的結(jié)果就是為了職位，金錢進(jìn)而更嚴(yán)重得造假，對(duì)我國(guó)的學(xué)術(shù)環(huán)境造成更大的破壞。所以大學(xué)的教育應(yīng)當(dāng)更多得設(shè)置那些實(shí)用性的課程，要和社會(huì)的需求想結(jié)合。

　　第二，一些專業(yè)在社會(huì)生的認(rèn)可度很低。這一點(diǎn)也是設(shè)計(jì)的社科類的專業(yè)。心理學(xué)這門課程，在西方發(fā)達(dá)國(guó)家是很受重視的，因?yàn)樗梢耘囵B(yǎng)出很多優(yōu)秀的心理咨詢師，已解決人們?cè)谌粘Ｉ鐣?huì)生活中遇到到心理問(wèn)題。然而在中國(guó)，學(xué)這門專業(yè)的學(xué)生卻被認(rèn)為有心理問(wèn)題，兒遭到周圍人的另類眼神。在社會(huì)上的需求也幾乎為零，因此也不受重視。

　　第三，我國(guó)的不合理的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)導(dǎo)致對(duì)某些專業(yè)的人才需求很小。由于我國(guó)的不合理的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，有些專業(yè)的畢業(yè)生很難找到工作，或者很難找到合適的工作。既然這些專業(yè)的設(shè)置在現(xiàn)階段很難和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的需求想適應(yīng)，那么為什么還要設(shè)置呢？

　　大學(xué)的專業(yè)設(shè)置應(yīng)該緊跟社會(huì)的需求設(shè)置。不應(yīng)該脫離實(shí)際設(shè)置那些社會(huì)沒(méi)需求的專業(yè)，這樣既是對(duì)國(guó)家資源的浪費(fèi)，更嚴(yán)重的是對(duì)人才的浪費(fèi)。人才是國(guó)家發(fā)展的最重要的要素，如果人才浪費(fèi)了，那么國(guó)家的發(fā)展必將受到嚴(yán)重的影響。因此我國(guó)的大學(xué)教育體制的革新勢(shì)在必行。

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