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　　國家在發(fā)展教育事業(yè)方面的投入逐年加大，這是一件利國利民的事情，而且也符合我國科教興國的國策，這一定程度上會促進我國的教育事業(yè)的發(fā)展。

　　其中有一條是說“對中等職業(yè)教育對農(nóng)村經(jīng)濟困難家庭、城市低收入家庭和涉農(nóng)專業(yè)的學生實行免費。”這足以表明國家對中等職業(yè)教育的重視。中等職業(yè)教育是我國高中階段教育的重要組成部分，擔負著培養(yǎng)數(shù)以億計高素質(zhì)勞動者的重要任務，是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎。中等職業(yè)學校培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。他們應當熱愛社會主義祖國，能夠?qū)崿F(xiàn)自身價值與服務祖國人民結(jié)合起來；具有基本的科學文化素養(yǎng)、繼續(xù)學習的能力和創(chuàng)新精神；具有良好的職業(yè)道德，掌握必要的文化基礎知識、專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能，具有較強的就業(yè)能力和一定的創(chuàng)業(yè)能力；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

　　從這一點我們不難看出，國家對培養(yǎng)實用型人才的重視，因為培養(yǎng)實用型人才可以很快的轉(zhuǎn)化成成產(chǎn)力，并且創(chuàng)造更多的社會財富。

　　由此，不禁讓我們聯(lián)想到我國的大學教育的現(xiàn)狀。近年來，大學畢業(yè)生的就業(yè)狀況普遍不好，就業(yè)率遲遲不能上升，所以就有了“畢業(yè)意味著失業(yè)”的說法。我們不禁要問這是為什么？為什么有的專業(yè)的畢業(yè)生很好找到滿意的工作，而有的畢業(yè)生卻很難找到，甚至根本找不到？為什么有的專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后可以找到薪金很高的工作，而有的畢業(yè)生則只能勉強吃飽飯？這難道都是學生自身的原因嗎？我想這絕不是學生自身的原因?qū)е碌?。如果我們細心得調(diào)查分心會發(fā)現(xiàn)，那些畢業(yè)后薪金高的學生絕大部分集中在金融，工程，地產(chǎn)行業(yè)。而那些社科類得畢業(yè)生和這些畢業(yè)生根本就是天壤之別。為什么？答案很簡單，因為前者的需求很大，而后者的需求卻很小，如果套用馬克思的經(jīng)典理論來說就是經(jīng)濟基礎決定上層建筑。只有經(jīng)濟發(fā)展了，上層建筑才能建設。也就是說，我們都還沒掙到錢，到還沒房子住，還搞什么社會科學。中國有句古話叫“安身才能立命”，就是說只有安定下來了才能夠干些自己想干的事情。這個道理很簡單，自己吃不飽穿不暖，誰還有心思去搞些抽象的社會理論。

　　這種現(xiàn)象不是某一個原因造成的，而是多種因素交織在一起共同造成的。

　　第一，我國大學的課程設置不甚合理。大學里邊有些課程嚴重脫離社會需求，沒有太大的實際意義，也就只能搞些理論研究，可是這種理論研究在中國現(xiàn)在的學術氛圍以及造假嚴重的環(huán)境里根本沒法立足。唯一的結(jié)果就是為了職位，金錢進而更嚴重得造假，對我國的學術環(huán)境造成更大的破壞。所以大學的教育應當更多得設置那些實用性的課程，要和社會的需求想結(jié)合。

　　第二，一些專業(yè)在社會生的認可度很低。這一點也是設計的社科類的專業(yè)。心理學這門課程，在西方發(fā)達國家是很受重視的，因為它可以培養(yǎng)出很多優(yōu)秀的心理咨詢師，已解決人們在日常社會生活中遇到到心理問題。然而在中國，學這門專業(yè)的學生卻被認為有心理問題，兒遭到周圍人的另類眼神。在社會上的需求也幾乎為零，因此也不受重視。

　　第三，我國的不合理的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)導致對某些專業(yè)的人才需求很小。由于我國的不合理的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，有些專業(yè)的畢業(yè)生很難找到工作，或者很難找到合適的工作。既然這些專業(yè)的設置在現(xiàn)階段很難和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的需求想適應，那么為什么還要設置呢？

　　大學的專業(yè)設置應該緊跟社會的需求設置。不應該脫離實際設置那些社會沒需求的專業(yè)，這樣既是對國家資源的浪費，更嚴重的是對人才的浪費。人才是國家發(fā)展的最重要的要素，如果人才浪費了，那么國家的發(fā)展必將受到嚴重的影響。因此我國的大學教育體制的革新勢在必行。

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