分類: 調(diào)研報告 范文詞典 編輯 : 范文大全 發(fā)布 : 08-05

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《小學(xué)生英語自主閱讀能力初步形成的研究》課題中期報告

課題的提出
隨著科技時代和信息時代的到來，英語作為語言交流工具在傳播信息中起著重要的媒介作用。信息資源全球化使人們必須通過大量用英語閱讀以了解世界、獲取信息。英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，是語言輸入的的主要手段之一，也是語言輸出的主要形式，在英語教學(xué)中占有重要地位。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了二級閱讀目標(biāo)是：能認(rèn)讀所學(xué)詞語；能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞；能讀懂教材中簡短的要求或指令；能看懂賀卡等所表達(dá)的簡單信息；能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；能正確朗讀所學(xué)故事或短文。至小學(xué)畢業(yè)學(xué)生要達(dá)到二級英語水平，要掌握600—700個左右單詞，閱讀總量累計10—12萬字。

“學(xué)會學(xué)習(xí)”是現(xiàn)代教育的四大支柱之一，學(xué)會英語閱讀是學(xué)會學(xué)習(xí)的一個重要組成部分。于漪老師說：“現(xiàn)在社會，人們必須有終身學(xué)習(xí)的意識和本領(lǐng)，學(xué)會閱讀是學(xué)會學(xué)習(xí)的核心，因而，閱讀能力應(yīng)放在首位。”生存在終身學(xué)習(xí)時代的孩子，面對日新月異的知識信息和價值多元的觀念，需要通過不斷閱讀，逐步學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。自主閱讀是人們主動獲取知識、處理信息、分析和解決問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展和終身學(xué)習(xí)英語能力的最基本素質(zhì)。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力成了我們研究的方向。

課題研究的目標(biāo)

1、通過研究，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生愛閱讀、會閱讀、積極主動參與閱讀的過程，有效提高閱讀能力,提升語言素養(yǎng)。

2、通過研究，探索有利于培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的方法和途徑，發(fā)展學(xué)生閱讀技能，形成有效閱讀策略，養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣。

3、通過研究，教師形成正確的閱讀教學(xué)理念，提高對閱讀教學(xué)的正確認(rèn)識，調(diào)動老師主動參與教學(xué)改革的積極性，提高教師的教育教研能力。

課題研究的理論依據(jù)

1、語言學(xué)研究成果

2、終身學(xué)習(xí)的理論

3、自主學(xué)習(xí)的理論

4、多元智能理論

5、建構(gòu)主義理論

研究的原則

1、自主性原則

2、實(shí)踐性原則

3、趣味性原則

4、生活性原則

5、開放性原則

課題研究的基本內(nèi)容
一、創(chuàng)設(shè)多元閱讀環(huán)境，激發(fā)自主閱讀的欲望

二、運(yùn)用自然拼讀法，提高學(xué)生的拼讀和認(rèn)讀能力，創(chuàng)設(shè)自主閱讀的條件

三、運(yùn)用三段教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)自主閱讀的能力

四、運(yùn)用讀寫結(jié)合，提高自主閱讀的水平

五、構(gòu)建多元評價，實(shí)現(xiàn)自主閱讀的保障

進(jìn)展情況：

第一階段：課題論證與設(shè)計

1、  選題，申報課題

我校是廣東省一級學(xué)校，是一所百年老校，在區(qū)、市，乃至粵東地區(qū)享有盛譽(yù)。1994年開展了《小學(xué)各學(xué)科自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式與評價的研究》，此課題獲潮州市第二屆教育教學(xué)成果獎二等獎。2003年8月創(chuàng)辦雙語實(shí)驗小學(xué)，自主學(xué)習(xí)、外語教學(xué)是我校的特色。在這個基礎(chǔ)上，我們確立了培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力為我們的研究方向，申報了課題。

2、  成立課題組，組織教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

3、  對“自主閱讀”課題研究現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析，收集資料。

4、  制定方案，開題論證。

5、  召開全體英語教師會議，要求以級為單位申報子課題，每位老師個人申報教研小專題。

這一階段的目標(biāo)已于2012年3月完成

第二階段

根據(jù)研究目標(biāo)、內(nèi)容，制定階段研究計劃，開展實(shí)質(zhì)性研究：

一、創(chuàng)設(shè)了多元的閱讀環(huán)境

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”、“近朱者赤，近墨者黑”，這些都可以用來說明“環(huán)境”給學(xué)生的教育和影響作用是潛移默化的、無處不在的。在閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，我們采用軟環(huán)境與硬環(huán)境、有聲環(huán)境與無聲環(huán)境、校內(nèi)環(huán)境與校外環(huán)境三結(jié)合的模式。讓英語隨處不在，讓學(xué)生時時、事事、處處感受英語，讓學(xué)生沉浸其中，潛移默化地受到感染。

校園環(huán)境

1、雙語標(biāo)志　　 

學(xué)校的校名、班牌、室牌、指示牌均采用中英文。如：走廊懸掛一些圖文并茂的口號牌：“I feel good!”“I am the best!”“I love my school!”。學(xué)校的指示牌，做到“逢語必雙”，為學(xué)生提供一個與生活密切相關(guān)的認(rèn)讀英語的環(huán)境。

2、英語長廊　 

開辟英語長廊，專門用來展覽學(xué)生英語學(xué)習(xí)方面的優(yōu)秀作品，作品有手抄報、小報制作、優(yōu)秀作業(yè)、英語小詩創(chuàng)作、英語連環(huán)畫創(chuàng)作等，為學(xué)生體驗成功、展示才能提供機(jī)會。

3、英語欄目　 

學(xué)期初對全體老師進(jìn)行了“英語口語100句”的培訓(xùn)，要求師生之間能用英語相互問好?！坝⒄Z每周一句”長期堅持，天天出現(xiàn)在移動黑板。一學(xué)期一評比的“英語小天使”在學(xué)校充分展示著他們的風(fēng)采。一周一次的“快樂ABC”欄目走進(jìn)了紅領(lǐng)巾廣播站，英語小主持人對全校各班送來的英語廣播稿進(jìn)行輪流主持。

4、英語俱樂部　　 

利用餐后時間開辟英語俱樂部。有觀看經(jīng)典英語童話劇、動畫片；英語交友活動；英語派對；英語單詞接龍大比拼；英語名片制作等等。也組織了一些室外活動：如小公園、體育場上學(xué)英語等。

5、英語活動　　 

每學(xué)期要利用一切可利用的資源和條件，組織豐富多彩的英語活動?！傲还?jié)”舉行“親子英語游園會”、“圣誕節(jié)”與外籍老師聯(lián)歡活動、“迎新年”暨“英語節(jié)”雙語聯(lián)歡會等，充分?jǐn)U展學(xué)生英語的使用途徑。

6、教室環(huán)境　　

設(shè)立英語角，要求有一份英語班規(guī)以及一條英語標(biāo)語，布置“英語萬花筒”、“英美文化知多少”、英語小詩等，建設(shè)英語學(xué)習(xí)的小陣地。學(xué)生課堂活動成果的展示，如自編的兒歌、圖配文英語故事、小作文等都是“英語角”的最佳選擇。

二、啟動了趣味閱讀計劃

確定102、202、305、401、501、601班為實(shí)驗班，期初發(fā)放“致家長一封信”，詳細(xì)交代家庭閱讀計劃的實(shí)施方法。每位學(xué)生建立一個閱讀資料袋，資料袋里配有一本閱讀書籍及一份閱讀評價表。學(xué)生利用課余時間進(jìn)行閱讀，每周的周一至周日，學(xué)生完成一本書籍的閱讀，1—4年級完成閱讀卡，5、6年級完成閱讀手冊。最后請家長根據(jù)孩子的閱讀情況完成閱讀評價表。下周一學(xué)生把閱讀資料袋帶回班里，與同學(xué)互換另一本不同的閱讀書籍，然后開始另一本書籍的閱讀，以此類推展開一學(xué)期的閱讀活動。老師定期檢查學(xué)生的閱讀情況及閱讀評價表，并作相關(guān)評價。

閱讀材料：《體驗英語少兒閱讀文庫》、《培生兒童英語分級閱讀》、《泡泡劍橋兒童英語故事閱讀》

三、逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力

閱讀能力，是人們運(yùn)用自己已有的知識、經(jīng)驗，順利而有效地完成閱讀活動的能力，是一種特殊的認(rèn)知能力。要讓學(xué)生能自主閱讀，就必須引導(dǎo)學(xué)生掌握自主閱讀的技能。我們在低、中、高三個年段分別運(yùn)用不同的方法培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

1、低段：以聽說為主；系統(tǒng)推進(jìn)phonics教學(xué)。

一、二年級，我們結(jié)合朗文教材1A里面26個字母學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，給學(xué)生人手一本《Phonics for kids》及光盤，滲透Phonics教學(xué)，教會他們?nèi)绾瓮ㄟ^字母讀音來記憶單詞，有計劃地實(shí)施自然拼讀教學(xué)。經(jīng)過將近一年的嘗試研究，我們發(fā)現(xiàn)Phonics教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)單詞有很大的幫助，語音教學(xué)可以幫助解決學(xué)生發(fā)音和詞匯記憶的問題。從而使學(xué)生認(rèn)讀單詞、記憶單詞和拼寫單詞的能力得到提高。

熱身活動、激趣導(dǎo)入 → 形式多樣、學(xué)習(xí)新知 → 組織活動、倡導(dǎo)參與→

引導(dǎo)實(shí)踐、拓展運(yùn)用 → 課外延伸、維持興趣

2、中段：運(yùn)用三段教學(xué)法，形成“引導(dǎo)式”閱讀教學(xué)模式；

三、四年級，繼續(xù)推進(jìn)phonics教學(xué)，結(jié)合PEP教材start to read,story,逐步形成三步法的閱讀模式：看圖說話——設(shè)置問題——閱讀故事

3、高段：以讀促寫，讀寫結(jié)合，形成“自主式”閱讀教學(xué)模式。

五年級，學(xué)生對記憶單詞、認(rèn)讀單詞有了一定的方法，在教學(xué)中，開始嘗試運(yùn)用三段教學(xué)法，即pre-reading, in-reading, post-reading，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會瀏覽文段的技巧；養(yǎng)成跳躍式閱讀習(xí)慣；重視多層次內(nèi)容的拓展閱讀；通過上下文，猜測單詞在句中的含義；結(jié)合上下文，理解句子，理順事件發(fā)生順序、人物行為,預(yù)測事件情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局；同時結(jié)合閱讀教材《培生兒童英語分級閱讀》和其他課外英語閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生通過大量閱讀文本，提高學(xué)生的閱讀能力，課堂閱讀模式如下：

閱讀前：引發(fā)興趣，掃清障礙

閱讀中：整體輸入，任務(wù)驅(qū)動，解決新知，朗讀指導(dǎo)

閱讀后：深化理解，引導(dǎo)復(fù)述

六年級，繼續(xù)運(yùn)用三段教學(xué)法，逐步從“引導(dǎo)式”向“自主式”過渡，重在培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。結(jié)合閱讀教材《培生兒童英語分級閱讀》、《英語周報》、《教育周報》和課外閱讀材料，大幅度提高學(xué)生的閱讀能力，通過基礎(chǔ)的英語句式，完成相應(yīng)練習(xí)，讀音準(zhǔn)確流利，能簡單復(fù)述對話、故事，并能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡單的文段。通過讀寫結(jié)合，使學(xué)生不但從閱讀中學(xué)會了寫作，還在完成寫作任務(wù)的過程中進(jìn)行了大量的閱讀，提高閱讀水平。

四、構(gòu)建了科學(xué)的評價體系

評價是英語課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評價體系是實(shí)現(xiàn)自主閱讀的重要保障?？梢圆捎米栽u、他評、組評、教師評、家長評等多層橫向評價；評價的過程采用即時性評價、發(fā)展性評價等縱向跟蹤性評價，通過多元評價，使學(xué)生在閱讀過程中不斷體驗進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，激發(fā)學(xué)生良好的情感體驗，從而實(shí)現(xiàn)以評促學(xué)。主要做法如下：

1、課堂教學(xué)評價。

在課堂教學(xué)的評價中我們主要是建立星級評價體系。首先，我們設(shè)置紅星、黃星、綠星、白星獎勵學(xué)生。紅星為突出表現(xiàn)獎，黃星為積極參與獎，綠星為團(tuán)結(jié)合作獎，白星為基本達(dá)標(biāo)獎。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主要進(jìn)行七方面的綜合評價。（見附表） 通過不斷地指導(dǎo)學(xué)生開展自我評價、相互評價，提高學(xué)生自我評價的能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

小學(xué)英語課堂閱讀教學(xué)評價表
學(xué)校：　　　　　  班級：　　　　　　 姓名：

項目紅星、綠星、白星1、是否創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的師生關(guān)系 2、營造學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的環(huán)境 3、是否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性  4、是否讓學(xué)生建立自信心，獲得成功的體驗 5、是否使學(xué)生有效地經(jīng)歷創(chuàng)新意識 6、是否使不同的學(xué)生有不同的發(fā)展 總評：  










2、日常評價 1）、設(shè)立成長記錄袋。設(shè)立成長記錄袋在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程時，我們主要采取建立成長記錄袋的方式，反映學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程與進(jìn)步歷程，幫助他們不斷總結(jié)學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)學(xué)好英語的信心。在學(xué)生的成長記錄袋中，我們主要讓學(xué)生收集：最滿意的作業(yè)，創(chuàng)意單詞設(shè)計，文配圖作文，英語小日記，自編故事，英語兒歌、童謠，英語閱讀卡，最漂亮的小制作，英語小報，單元知識總結(jié)，專項評價（作業(yè)完成量和考試成績），階段評價調(diào)查表等等。通過成長記錄袋的建立，使學(xué)生在一點(diǎn)一滴的激勵中真正體驗到自己的變化和成長。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，也為教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，改進(jìn)教學(xué)，實(shí)施因材施教提供重要依據(jù)。 2）、每周一次閱讀評比。1—4年級每生一份“閱讀卡”，5、6年級是閱讀手冊，記錄課外閱讀情況。教師每周評價一次。 3）、每月一次閱讀測試。學(xué)校把每周一句，校本閱讀材料納入常規(guī)學(xué)科測試“月考”的考試內(nèi)容。這種形式的測試不僅反饋了學(xué)生對校本閱讀材料的掌握情況，讓教師及時調(diào)整教學(xué)策略，也提高了學(xué)生閱讀的積極性和自主閱讀的能力。 4）、每學(xué)期一次閱讀比賽。根據(jù)本學(xué)期的閱讀計劃，每學(xué)期在第十八周進(jìn)行全校英語競賽活動，競賽主要以試卷測試的方式進(jìn)行，有單詞；短文、小故事閱讀理解；小作文等。 5）、結(jié)合學(xué)校的教學(xué)激勵方式，每學(xué)期評比“英語閱讀之星”。階段性成果 1、  學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng) 1）、閱讀興趣增強(qiáng)通過實(shí)驗的開展，學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性高，愿學(xué)樂學(xué)，愿寫樂寫。    英語閱讀寫作興趣非常喜歡喜歡不喜歡實(shí)驗班   對比班     我們不但從學(xué)生的閱讀興趣，還從自覺閱讀、樂于合作、積極參與、口頭能力、書面表達(dá)能力等方面進(jìn)行了問卷調(diào)查，均表明實(shí)驗班明顯優(yōu)秀于對比班。    實(shí)驗前期實(shí)驗中期實(shí)驗班對比班實(shí)驗班對比班每天課外閱讀10分鐘    樂于與他人合作閱讀    積極參與課堂閱讀活動    樂于實(shí)踐      2）、閱讀能力提高在實(shí)驗過程中，學(xué)生在學(xué)中用、在用中學(xué)，學(xué)生的語言輸入量大大增強(qiáng)了，閱讀能力明顯優(yōu)于普通班的學(xué)生。   班級實(shí)驗班對比班閱讀題目優(yōu)秀率  寫作優(yōu)秀率  及格率    3）、綜合素質(zhì)提升在實(shí)驗過程中，學(xué)生的視野開闊了，綜合能力不斷提升。柯鈺冰、佘康綿、周思瀚等學(xué)生參加全國小學(xué)生英語競賽分獲一、二、三等獎；蔡于蕾、文函等參加全國小學(xué)生英語手抄報比賽分獲一、二、三等獎； 2、教師整體素質(zhì)得以提升課題實(shí)驗過程中，老師們不斷學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐，更新了教學(xué)觀念，增強(qiáng)了科研意識，教育科研能力快速提高。教師積極上閱讀研討課，并且擅于總結(jié)，理論聯(lián)系實(shí)際，研究成果在各項評比中取得較好的成績，具體如下： 1）、發(fā)表論文小學(xué)英語課堂閱讀教學(xué)評價表 學(xué)校：　　　　  　班級：　　　　　   姓名：　　　　　　   

評價指標(biāo)

紅星、黃星、綠星、白星

自我評價

小組評價

教師評價

能與他人合作，共同完成閱讀任務(wù)

 

 

 

能主動向老師或同學(xué)請教

 

 

 

能夠集中注意力，認(rèn)真思考閱讀材料的內(nèi)容

 

 

 

能帶著問題快速閱讀，梳理全文信息

 

 

 

能通過上下文猜測生詞的詞義，排除閱讀障礙   在閱讀中，能利用簡單的學(xué)生英漢字典等工具書查找不認(rèn)識的單詞   通過整篇章的學(xué)習(xí)，歸納，交流，自己的聽，說，讀，寫能力得到全面的提高   

 其次，我們設(shè)置紅星、綠星、白星三種顏色的星星評價老師的教學(xué)，紅星表示你認(rèn)為老師本節(jié)課能當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者和合作者；綠星表示老師的教學(xué)基本達(dá)標(biāo)獎；白星表示尚有不懂的知識點(diǎn)。對教師的教學(xué)評價，學(xué)生主要從以下六個方面進(jìn)行評價。（見附表）英語課堂教學(xué)星級評價表
教學(xué)內(nèi)容：　　　 評價人姓名：  

存在問題
1、某些學(xué)生思想上不夠重視，存在“懶惰”現(xiàn)象，不能夠從主觀上積極主動配合，有“應(yīng)付”現(xiàn)象。

2、在一年多的研究中，我們主要研究不同年級、不同話題的閱讀教學(xué)研究，初步構(gòu)建了各年段的閱讀教學(xué)模式，但還不成熟。同時，不同課型的閱讀研究還需下一階段全面展開研究。

3、過于依賴現(xiàn)成的課外閱讀材料。從某種意義上來說，現(xiàn)成閱讀材料雖然圖文并茂，趣味性強(qiáng)，但有些不是很適合我們學(xué)生的實(shí)際。校本閱讀材料、閱讀方法多樣化的培養(yǎng)還有待進(jìn)一步提高。

4、課題的開展雖然經(jīng)過了理論學(xué)習(xí)和研究探討活動，但總覺得缺少專家、學(xué)者高層次的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

下階段工作
1、進(jìn)一步提供豐富的閱讀資源，提高學(xué)生的英語閱讀興趣。

2、完善各年級閱讀課堂教學(xué)模式。

3、有計劃編寫校本英語閱讀教材。

4、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，加大向?qū)＜?、學(xué)者請教的力度,向教科研工作卓有成效的兄弟學(xué)校請教、學(xué)習(xí)。

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