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     中小學教師全員再培訓上崗政策，以提高教師整體素質，提高我國中小學教育水平有著重要意義，在新的國際形勢下，在我國教育體制改革的大環(huán)境下，這次培新顯得格外重要。

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為貫徹省教育廳文件精神，針對我市基礎教育改革和發(fā)展的需要，切實提高全市中小學教師課堂教學能力和教師的專業(yè)發(fā)展水平，制定本實施方案。

一、指導思想和實施原則

以提高中小學教師教育教學實踐能力為根本，以提高中小學教師專業(yè)化發(fā)展水平為導向，以 “ 教育思想大討論，專業(yè)知識大學習，教學技能大訓練 ” 等活動為載體，面向教師，組織實施以 “ 師德教育、新知識、新技術和新技能 ” 為主要內(nèi)容的新一周期中小學教師全員培訓。通過培訓，全面推進教育教學創(chuàng)新，增強教師實施素質教育的能力和水平，提高廣大中小學教師整體素質和專業(yè)化水平，促進全省中小學教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展。 copyright 666173文檔范文網(wǎng)

服務教師，傾斜農(nóng)村。以教師專業(yè)生長為根本，著眼教師專業(yè)發(fā)展需求，著力提高教師的綜合素養(yǎng)和教學水平；以農(nóng)村教師作為政策的基點，充分考慮農(nóng)村教師實際的基礎上，兼顧城鎮(zhèn)和骨干教師需求，科學設定培訓目標，采取適宜的培訓模式，促進教師全員培訓的均衡發(fā)展。

聚焦課堂，訓練技能。以教師課堂教學問題為突破口，圍繞教師進行課堂教學所需各項技能，運用學、練、評、改、考結合的方法，分學科開展訓練，學以致用，扎實提高教師課堂教學基本技能。

重心下移，校際聯(lián)動。堅持校本研修為主、集中培訓與網(wǎng)絡研修為輔。加強校本培訓的管理與實踐研究，使教師任職學校成為教師專業(yè)發(fā)展的基地。發(fā)揮中小學教師專業(yè)發(fā)展示范校、基地校和培訓機構的作用，采用 “ 典型引路 — 效果推廣 — 評價促進 ” 方法。

式和課題牽動方式，加強校際間的合作共贏，變個體優(yōu)勢為資源共享，推進教師全員培訓發(fā)展。

分類指導，評價跟進。充分考慮各學段、各層次和不同年齡段教師的不同要求，根據(jù)各自特點科學實施全員培訓。指導工作應根據(jù)培訓工作的需要，分層分類，及時反饋，及時指導。通過建立 “ 教師自我管理專業(yè)發(fā)展檔案 ” 對教師全員培訓進行形成性評價，通過對教師個人專業(yè)發(fā)展目標的過程性和終結性評價，不時調控培訓進程，確保全員培訓任務的有效完成。 copyright 666173文檔范文網(wǎng)

二、對象和目標

一）對象

培訓的對象是具有中小學教師資格的各級各類中小學校在職專任教師，包括各級各類中小學、區(qū)縣教師培訓、教研機構、特殊教育機構、校外教育機構等在職在崗中小學教師。

二）目標

總目標：通過全員培訓，使廣大教師逐步養(yǎng)成良好的師德行為；基本具備課程與教學理論素養(yǎng)；整體提升教師課堂教學技能和課堂教學能力；穩(wěn)步提高自主學習和研究能力；班主任全員達到合格水平。

具體目標：

1 ．現(xiàn)有在崗中小學教師到 2013 年底前完成不少于 240 學時的培訓。

2 ．通過培訓，切實提高中小學教師綜合素質、教學能力和自主發(fā)展水平。 100% 中小學教師勝任教育教學工作，其中，教學技能 15% 達到優(yōu)秀；教師師德年終考核合格率達到 100%

3 ． 2013 年 12 月 31 日前，男不滿 55 周歲、女不滿 50 周歲的中小學教師參與不少于 50

學時的教育技術能力培訓，使教育技術能力得到顯著提高。

三、課程內(nèi)容、培訓方式和考核

一）培訓課程內(nèi)容及五年學時、學分 copyright 666173文檔范文網(wǎng)

依照中小學教師教育技術能力建設計劃實施

說明：本周期全體中小學教師完成 240 學時的培訓；所列課程經(jīng)過培訓并通過考試、考核后，每 10 學時記 1 學分，共計 24 學分。

二）培訓方式
以校本研修為主，以集中培訓為輔，由培訓機構和中小學共同完成本周期的培訓任務。

1 ．校本研修 copyright 666173文檔范文網(wǎng)

校本研修包括：自主學習、同伴互助、專業(yè)引領 copyright 666173文檔范文網(wǎng)

1 自主學習 copyright 666173文檔范文網(wǎng)

教師有計劃地通過 “ 自學 — 實踐 — 反思 — 再實踐 ” 培訓方式審視、分析、解決自己在教學中的問題，把日常教育教學工作與教師教育融為一體。每個教師都要制定與學校發(fā)展目標一致的個人發(fā)展目標 ” 并依據(jù)目標制訂個人學習計劃。

2 同伴互助

教師以教研團隊（教研組或其他學校內(nèi)部的組織）為單位形成互助學習團隊，學校的引領下充分發(fā)揮每一位參訓者的才智，以對話編織學習共同體，通過教師之間互相交流、切磋、平等對話的方式進行合作式學習，或以校際聯(lián)動的方式參與其他學校的教研活動，以達到資源共享、共同提高、共同發(fā)展的目的

3 專業(yè)引領

培訓機構專兼職研修教師建立專業(yè)指導團隊，提供專業(yè)引領菜單，采取講座、現(xiàn)場培訓（聽評課）現(xiàn)場指導、個性問題解答（電話或網(wǎng)絡即時應答）提供網(wǎng)絡資源支持學習等形式進行專業(yè)引領，與教師共同完成相應的培訓任務。 copyright 666173文檔范文網(wǎng)

2 ．集中培訓 copyright 666173文檔范文網(wǎng)

集中培訓定位在問題指導上。要堅持貼近課改，貼近課堂，貼近教師。從教師中來，教師中去，根據(jù)教學需要，調研教學問題，開展課題研究、設置專題輔導，切實提高培訓的針對性和實效性。有條件開展遠程教育的培訓機構，應通過實時遠程教學，以視頻、音頻共享的方式進行遠程實時專題輔導和交互研討。

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