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小學(xué)科學(xué)教師技能大賽觀摩心得體會

　  2015年5月7—8日我有幸得以觀摩XX市小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選活動。我認(rèn)真的聆聽了各位上課老師的精彩講課，老師們巧妙的教學(xué)設(shè)計、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯栴}分析，讓我享受了一次科學(xué)“盛宴”，更讓我對科學(xué)這一門學(xué)科有了新的認(rèn)識。作為新上崗教師，看著各位教育界精英們的風(fēng)采，內(nèi)心的激動無法用言語來表達(dá)。選手們各具特色的課堂教學(xué)，給我留下了深刻的印象，這次觀摩課中也出現(xiàn)了值得我們反思和探討的地方。在此，我想把聽課過程中產(chǎn)生的一些感想寫出來，不足之處希望大家批評、指正。我下面就來談?wù)勎业氖斋@和認(rèn)識。

一、課堂導(dǎo)入，注重趣味與實(shí)際生活結(jié)合　　

在授課的導(dǎo)入上，良好的開端是成功的一半，一個好的開頭讓學(xué)生有一個好的心態(tài)跟你去學(xué)習(xí)探究，是一節(jié)課的關(guān)鍵。在本次觀摩課活動中，有多位教師在教學(xué)開始采用了從生活中一些熟悉的事物點(diǎn)引入，都非常精彩。例如XX小學(xué)許XX老師執(zhí)教的《液體的熱脹冷縮》一課中，教師用為什么瓶裝水不會裝過滿的生活實(shí)際問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，積極調(diào)動學(xué)生對課堂的參與。

二、教學(xué)設(shè)計巧妙合理，實(shí)驗(yàn)注重觀察和猜想

聽了十一位老師的課，尤其是鎮(zhèn)原XX老師的《空氣的熱脹冷縮》一課才發(fā)現(xiàn)，如果沒有實(shí)驗(yàn)前的猜想，沒有問題的針對性，那再好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計都是鏡中月水中花。祁老師在《空氣的熱脹冷縮》里每一個環(huán)節(jié)都設(shè)計的環(huán)環(huán)相扣滴水不漏。一堂好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課應(yīng)該是有一個清晰流暢的科學(xué)研究過程，那就是問題→猜想→驗(yàn)證→升華，每一步都缺一不可，每一步都緊湊相連，唯有如此才能達(dá)到科學(xué)預(yù)期效果。

　  三、探究實(shí)驗(yàn)證科學(xué)

　 參賽的11位老師通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)來探究課題，用實(shí)際行動證明：科學(xué)探究是科學(xué)教學(xué)的中心。教學(xué)中，各位參賽教師從激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣入手，通過開展一系列豐富多彩的探究活動，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的過程。例如，XX小學(xué)許XX老師執(zhí)教的《液體的熱脹冷縮》一課中，教師用為什么瓶裝水不會裝過滿的生活實(shí)際問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，積極調(diào)動學(xué)生對課堂的參與。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備充分，不但興趣高，效率更高。再如慶華小學(xué)鄭琪老師在上《生的食物和熟的食物》一課時，教師首先讓學(xué)生區(qū)分提前準(zhǔn)備好的水果和蔬菜，把能生吃的和不能生吃的和既能生吃又能熟吃進(jìn)行分類，從而發(fā)現(xiàn)能食物中水果大多數(shù)可以生吃。最后設(shè)計一個“加熱雞肉”實(shí)驗(yàn)，這是本堂課最出彩之處！學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、觀察、猜想、再次實(shí)驗(yàn)、交流、總結(jié)這一過程中獲取了新知，培養(yǎng)了科學(xué)精神，學(xué)到了科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。大賽中，每一位老師在課堂上都盡情演繹著自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，有的平靜、沉穩(wěn)；有的語言幽默、有感染力；有的富有理性……時時處處彰顯個性化的課堂，這一探究活動真實(shí)、有效。每一堂課上，所有的探究活動都不是為渲染氣氛，貪圖熱鬧的秀場，而是將科學(xué)的新課標(biāo)理念真正落到了實(shí)處、處處彰顯個性化的課堂。

　 這次觀摩使我明白，一堂好的科學(xué)課應(yīng)該使學(xué)生課前充滿期待，課上興趣盎然，課后回味無窮。教師不應(yīng)過分追求講授技巧的滴水不漏、教學(xué)環(huán)節(jié)的天衣無縫、細(xì)枝末節(jié)的精雕細(xì)刻，而應(yīng)在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)用結(jié)合，這樣才能使學(xué)生愛科學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)科學(xué)的主人。

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