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“群文閱讀專題研討會”學習體會

為推動校園閱讀，培養(yǎng)讀書興趣，提升閱讀能力，讓群文閱讀與語文課程教學的融通整合，聶XX工作室于2015年8月10日舉辦的“群文閱讀專題研討會”在XX市一中隆重召開。本次會議得到市、區(qū)教研室領導高度重視，與會來自XX市各所中學的近400名中學語文教師一起，圍繞“群文閱讀核心價值及課堂運用”進行了研討。本次研討會由“專題報告”、“課例展示、專家點評”、“研討交流”組成，身為工作室的一員參與其中，在感動的同時，更多的是收獲。

首先，聶XX老師的這次專題報告主要議題是“群文閱讀課堂教學”，他通過“理解群文閱讀”、“課堂上群文教什么”、“用什么教”、“怎么教”這幾個方面進行展開，讓我耳目一新的是：他的論述中所突出的是既要有群文閱讀教學，也要成為真正的有“語文味”的課堂。在這一點上，我感受很深:近幾年對于群文閱讀這樣的新穎的課堂結構，我有些了解，但是，困惑于怎樣選適合的文章？怎樣把課外的文本于課內文本更好的運用在常規(guī)課堂教學中？也聽過關于群文的課例，但有時候展示課中所看到的會讓我很迷茫，到底群文閱讀課怎么上，是偏離語文的內容，甚至有時一節(jié)語文課聽上去像是政治課。而這次聶老師的專題報告就給我們更加明晰了群文閱讀如何選文，是由課內書本延伸到課外書本的一種閱讀方式，群文閱讀區(qū)別于單篇閱讀，講究增量、拓寬、獲益、搭橋，講究助讀、讓學、求同存異，建構共識。這就給我們如何選文提供了很好的參考依據(jù)。在聶XX老師的報告中對于群文閱讀的“怎么教”的問題，給了我很多啟發(fā)，他提出：“比較”是群文閱讀用的最多的閱讀策略，對文本理解的深刻，往往采用從相同內容、不同形式的作品尋求對比，也是就是尋找同題材而不同形式的藝術形象的差異。這無疑是從群文閱讀的各個角度給我們初中群文閱讀提出了更加可行的理論依據(jù)。

其次，是我們名師工作室成員陸XX老師的群文課例展示《盲孩子和他的影子---用想象的眼睛看童話》，她的這節(jié)課教給了孩子們如何運用瀏覽、跳讀、默讀等策略閱讀的方法來更多的閱讀文章，又讓學生運用比較閱讀的方法，以想象為主題帶動學生對童話的了解。并且選取課外三篇童話，從不同角度讓學生通過對比的方法體會童話的特點，學生們在老師的引領下思維得到了很好的發(fā)揮，不僅能欣賞除了文本之外更多的文章，還能更好的理解童話的特點，比起單篇文章這樣的群文閱讀能更好的讓學生嘗試真實的更實用的類生活化閱讀?！墩Z文課程標準》明確指出，初中學生課外閱讀總量不少于40萬字。僅靠課內閱讀的訓練，是遠遠不夠的。語文課堂要由課內向課外伸，才達到一定量的積累。我們原來的課堂閱讀教學是一篇篇地教，現(xiàn)在的群文閱讀是“一群群”地教，所以肯定要改變原來深探細究的精讀教學的模式，把閱讀文本以一定的邏輯關聯(lián)組合在一起，在教學時充分相信學生學習的能力，以粗讀為主，以感悟為主，以探究為主。群文的組合就考驗著教師的閱讀視野、品味和閱讀教育理念，這必定要求在群文閱讀教學時教師一定要抓住重點，把握難點，學會舍棄，群文閱讀即要進行主題拓展，又不能失去其“語文味”，課堂的功能只相當于一個例子、一塊試驗田、一把鑰匙，更廣闊豐富、更生動多變、更精彩的世界在課外、在生活中。群文閱讀的出現(xiàn)是對教師的一大挑戰(zhàn)，它即給了老師自由更給了老師責任。

最后，市教研室書記李XX老師對陸老師的課做了精彩點評，他指出：語文文本教學一個很重要的方式就是通過各種各樣的對比來進行提升我們的思想，提升我們的情感，最終提升我們的語言表達技巧和言語表達智慧。所以良好的對比是群文閱讀講好的一個關鍵，并對陸老師這節(jié)課從圍繞著主題來引導孩子如何理解幻想在童話中的作用還可以做更好的延伸提出了自己的建議。在李老師的評課中，我收獲最大的是群文閱讀意味著“教”的改變，我們作為語文教師如何讓學生從單篇文章拓展到多篇文章的閱讀并去更好的運用，是我們將來要共同探討的問題，也是作為一線語文老師身負的責任, “群文閱讀”更是對語文教師的課堂教學提出了巨大的挑戰(zhàn)！課堂上，如果要讓學生讀“一群”文章，就意味著教師要去讀更多的文章，因為只有精神豐盈的教師，才能引導學生朝向“豐盈”的精神。為此，就需要我們語文教師要不斷豐富閱讀積累，也給我們提出了更高的要求!

此次專題研討會的舉行是一次很好的機遇和重要的平臺，對于XX市的初中語文老師來說也是一次向做共同探討和學習寶貴經(jīng)驗、借鑒優(yōu)良成果的機會，也是一個改進閱讀教與學的契機，讓師生真正地發(fā)現(xiàn)閱讀之美，真正地將閱讀融入生活之中。對于群文閱讀教學的研究，我們在路上、我們在踐行。

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