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課改日記：嘗試的開始

學(xué)校進(jìn)行教學(xué)模式改革，我的《文學(xué)概論》課程立項(xiàng)作為試點(diǎn)。這次改革的主題是“自主——合作”學(xué)習(xí)，意在讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是其實(shí)首先要改變的還是老師，只有老師改了，學(xué)生才能改。師生的改變到底會(huì)體現(xiàn)在哪些方面?，F(xiàn)在還不能得出結(jié)論。

課改實(shí)施第一周，我先做一些簡(jiǎn)單的記錄。

一、教師的改變：

1．課前準(zhǔn)備，不同于以前只準(zhǔn)備課件和教師要完成的講課內(nèi)容，而把重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，給出相關(guān)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，主要以練習(xí)題的方式，印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)大部分的教材內(nèi)容，同時(shí)給出課前預(yù)習(xí)要思考的重點(diǎn)問題，要求學(xué)生結(jié)合一定的案例，小組要先行討論（自主+合作）；

2.課堂教學(xué)過程：改變以往老師主講、學(xué)生輔聽的狀態(tài)；以問題貫穿課堂，以學(xué)生的學(xué)習(xí)以文學(xué)文本與文學(xué)現(xiàn)象分析為主要方向，引導(dǎo)和最后歸納總結(jié)理論，并把理論再用于文本分析。

3.課后跟蹤：小組作業(yè)反饋，跟蹤學(xué)習(xí)效果。

二、學(xué)生的改變：

1.課前有學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和重難點(diǎn)，大部分同學(xué)課前會(huì)進(jìn)行預(yù)習(xí)；

2.課堂聽課過程大部分同學(xué)是抬著頭的，對(duì)問題會(huì)進(jìn)行比較積極的思考，雖然不一定能得出比較理想的答案；兩節(jié)課有1位同學(xué)主動(dòng)發(fā)言，有一組同學(xué)派代表發(fā)言，有一位同學(xué)被抽點(diǎn)發(fā)言；其他即時(shí)發(fā)言還不是很熱烈，不是完全沉默狀態(tài)。有部分同學(xué)可能沒有完成課前的預(yù)習(xí)。

3.課后：有個(gè)學(xué)生帶著問題到講臺(tái)上求解。

三、課后總結(jié)與反思：

1. 有了一些改變，最主要的是師生必須有熱情。必須付出和投入的更多。

2．改變的力度還不夠大，課堂還是老師說的多一些（但是理論性課程還不能完全把課堂交給學(xué)生，教師還需起引導(dǎo)作用）

3.學(xué)生討論的廣度和深度還不能達(dá)到理想狀態(tài)。（這不是一天兩天能達(dá)到的，但不管怎樣，有部分同學(xué)愿意開始思考和表達(dá)）

4.沒有完全完成教學(xué)任務(wù)。（因?yàn)橛懻摰木壒剩?/P>

四、收獲

1．當(dāng)我在班級(jí)里說需要課程助理的時(shí)候有同學(xué)積極響應(yīng)，原來問我有沒報(bào)酬，我說沒有，他（她）也表示愿意。

2．收到一位同學(xué)的感謝信。哈，很意外，但很受鼓舞。謝謝這位有心的同學(xué)。讓我感受的付出的幸福。

【附一封感謝信：老師您好。從大一開始一直有老師的課，可能老師也不記得我們的名字。今天，老師說到課程改革的事，（我那時(shí)在心里想了一下，老師真的是想把教育做好的）。中午我們也收到了學(xué)委拿來的復(fù)習(xí)提綱。我那時(shí)挺感動(dòng)的，上了兩年大學(xué)，還沒有老師如此認(rèn)真地對(duì)待我們的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。謝謝老師的努力！】

這是嘗試的開始，還不知道結(jié)果，但是，至少我們行動(dòng)了。

課改第二周，簡(jiǎn)單記錄：

改變1. 課前布置學(xué)生自主完成的練習(xí)質(zhì)量超出我的想象，這點(diǎn)讓我很欣慰，很多學(xué)生在理性思考方面的能力有了很大的進(jìn)步。由于學(xué)生作業(yè)交的比較晚，<蓮 山 ~ 課 件 >課堂上時(shí)間也有限，無法進(jìn)行大范圍的交流。所以在上課時(shí)教師臨時(shí)隨機(jī)抽取進(jìn)行評(píng)價(jià)和交流。

（缺點(diǎn)：時(shí)間不夠充裕，學(xué)生說的較少?？梢愿倪M(jìn)的地方：讓學(xué)生自己說，同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是有可能時(shí)間很難控制，教學(xué)任務(wù)較難完成）

改變2：學(xué)習(xí)小組開始發(fā)揮作用，雖然我無法跟蹤他們的現(xiàn)場(chǎng)，但是大部分小組反映他們?cè)谡n前是經(jīng)過交流討論的。（設(shè)想：有可能的話每個(gè)小組要做一個(gè)討論現(xiàn)場(chǎng)的錄音或錄像記錄，并在課程的網(wǎng)站上發(fā)布交流。）

改變3：經(jīng)過課堂作業(yè)講評(píng)和引導(dǎo)，有個(gè)同學(xué)覺得自己的作業(yè)不是很符合要求，主動(dòng)重做了一份，發(fā)到我的郵箱。

課后反思：1.因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，對(duì)學(xué)生的小組作業(yè)沒有做好充分的課前了解。在組織方式上可以讓小組代表發(fā)言。

2.課堂是不是學(xué)生發(fā)言越多，才能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性？課堂是不是要交給學(xué)生？這一點(diǎn)有點(diǎn)困惑。因?yàn)槭抢碚撜n，學(xué)生能夠深入的程度畢竟還是有限。教師的引導(dǎo)和總結(jié)還是很重要的，所以有可能的話接下來的課還是教師主導(dǎo)。

3.每節(jié)課的預(yù)備任務(wù)都無法按計(jì)劃完成，要處理好一些次要環(huán)節(jié)。

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