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學(xué)生的“錯誤”是我們寶貴的教學(xué)資源--國培日記

今天下午的課程是首都師范大學(xué)郜舒竹教授的《教師的課堂行為研究》。郜老師幽默風(fēng)趣的語言給了我們一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，課堂上時常響起熱烈的掌聲和陣陣笑聲。郜老師主要是從我們教師課堂上的四種行為——說、聽、看、想，深入進行了剖析。使我們感覺到平時漫不經(jīng)意的這些細節(jié)，處處充滿著學(xué)問，處處值得我們?nèi)パ芯俊Ｐ〉浇處煹恼疚?、一個眼神、教師說的每一句話甚者每一個詞，都是需要我們認真對待的，不可隨便的。給我印象最深的是郜老師對學(xué)生錯誤的深入分析和研究。 

郜老師提出要我們“尊重每一個學(xué)生的每一個錯誤，認真研究每一個學(xué)生提出的每一個問題”。這個觀點給予我很多的啟示。

學(xué)生犯錯誤是正常的，任何人都會犯錯誤，哪怕是大數(shù)學(xué)家，何況一位孩子呢。作為一名一線的數(shù)學(xué)教師，我?guī)缀跏敲刻旖佑|學(xué)生的錯誤。但是我反思了自己的教學(xué)行為，我是怎樣對待錯誤的呢?我是否像郜老師這樣去分析了嗎？幾乎沒有或者說很少，充其量只是讓學(xué)生認真點、細心點，好像沒有去更深入的去思考。沒有認真研究學(xué)生的錯誤成因，所以教學(xué)效果和教學(xué)效率就可想而知了。

在課堂中，我們經(jīng)常看到這樣一種現(xiàn)象，教師幾乎滿足于學(xué)生的一路凱歌，陶醉于學(xué)生盡善盡美的回答，而視學(xué)生的錯誤為“洪水猛獸”，惟恐躲之不及?！叭朔鞘ベt，孰能無過”。每個學(xué)生的生活經(jīng)驗不一樣，他們所理解的知識就不一樣，那么難免出現(xiàn)各種各樣的錯誤。面對學(xué)生如果我們把這些錯誤當作一種可利用的生成性資源，并能加以巧妙利用，我們的課堂則會因錯誤而變得美麗。

課堂上的錯誤是教師的巨大資源。我們的孩子是稚嫩的，不成熟的，是容易犯錯誤的，更是容易受到傷害的。因此，面對錯誤，我們將以一顆寬容之心待之，倍加呵護，去化解他們的矛盾，感動他們的心靈。只有寬容的教育氛圍才有利于學(xué)生的全面成長和個性發(fā)展，就如一首小詩所說的：

土地寬容了種子，擁有了收獲；

大海寬容了江河，擁有了浩瀚；

天空寬容了云霞，擁有了神采；

人生寬容了遺憾，擁有了未來。

德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！?/P>公文

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