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校本教研之培養(yǎng)閱讀習(xí)慣交流會(huì)發(fā)言稿

在進(jìn)入正式的主題之前，我想跟各位老師談個(gè)題外話，前不久，我到南京參加聽(tīng)課，第三屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽，何為素養(yǎng)大賽？與平時(shí)的教學(xué)大賽大不一樣，比賽分5個(gè)環(huán)節(jié)：朗讀展示、書(shū)寫(xiě)展示、才藝表演，課堂教學(xué)展示和知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)答題，讓我們留下深刻印象的是最后10分鐘的知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)答題的環(huán)節(jié)。每個(gè)選手有8道題，前7道題目是判斷、填空、選擇題，最后一道是簡(jiǎn)答題。要說(shuō)題目?jī)?nèi)容，可以稱(chēng)得上包羅萬(wàn)象涵蓋了文學(xué)、歷史、教育、社會(huì)、新聞等等方面。上臺(tái)的老師不僅得上知天文，下知地理，還得學(xué)貫中西，

我選了2個(gè)題目念給大家聽(tīng)，各位老師也可以現(xiàn)場(chǎng)思考一下，如果要你馬上回答，你會(huì)怎么說(shuō)？

1、母語(yǔ)有必要要象外語(yǔ)那樣從單詞和語(yǔ)法教起嗎？課程理論指出：兒童快速學(xué)習(xí)母語(yǔ)的根本途徑在于必須以語(yǔ)言運(yùn)用為中心，而非以語(yǔ)法字詞為中心，聯(lián)系你的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)勀愕目捶ǎ?/P>

2、南美洲亞馬遜河流域熱帶雨林中的蝴蝶，偶爾扇動(dòng)幾下翅膀，可以在兩周以后引起美國(guó)得克薩斯州的一場(chǎng)龍卷風(fēng)。其原因就是蝴蝶扇動(dòng)翅膀的運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致身邊的空氣系統(tǒng)發(fā)生變化，產(chǎn)生微弱的氣流，而微弱的氣流的產(chǎn)生又會(huì)引起四周空氣或其他系統(tǒng)產(chǎn)生相應(yīng)的變化，由此引起一個(gè)連鎖反應(yīng)，這種反應(yīng)叫做“蝴蝶效應(yīng)”。請(qǐng)你談?wù)劇昂?yīng)”對(duì)教育者的啟示。

所以，通過(guò)這一次的學(xué)習(xí)，讓我更加堅(jiān)信，一個(gè)語(yǔ)文老師，想要獲得和擁有屬于自己的專(zhuān)業(yè)尊嚴(yán)，唯一的途徑就是讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)。

言歸正傳，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，我談?wù)勛约喊嗌系囊恍?shí)踐和體驗(yàn)。所謂實(shí)踐，是全無(wú)計(jì)劃，想到哪兒做到哪兒，完全憑興趣，完全跟著感覺(jué)走的那種。我相信，一個(gè)教師，只要專(zhuān)注傾聽(tīng)兒童需要的，努力滿足兒童需要的，就可以彌補(bǔ)工作缺乏計(jì)劃的不足，甚至比有計(jì)劃的人做得更好，更靈氣。我一直認(rèn)為，語(yǔ)文的源頭就在大量的、高品位的閱讀上。不管是基礎(chǔ)知識(shí)，還是閱讀、寫(xiě)作，提高能力的根本途徑都是課外閱讀──這就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)之路。

首先，在閱讀的起始階段，我們班是從“輕松”開(kāi)始，從“趣味”開(kāi)始的。一年級(jí)，我們?nèi)嘣诩议L(zhǎng)的支持下統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)了一本《兒歌三百首》作為課外閱讀書(shū)目，因?yàn)閮焊璧钠绦?，?nèi)容淺顯、語(yǔ)言活潑，容易讀容易背，非常適合剛?cè)雽W(xué)的孩子，所以我要求小朋友每天背誦一首兒歌。一年下來(lái)，大部分的孩子把三百首兒歌都背完了。到了二年級(jí)，我們開(kāi)始背《日有所誦》這本書(shū)，還是堅(jiān)持一年級(jí)的習(xí)慣，周一集體朗讀，每晚背誦一首。最明顯的好處是，孩子們?cè)诳鞓?lè)的背誦中能認(rèn)很多的字。對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō)識(shí)字就是基礎(chǔ)。

其次，處于兒童期的孩子，想讓他們保持持久閱讀的熱情是件很不容易的事情。但是，一個(gè)熱愛(ài)閱讀的老師會(huì)感染身邊的孩子愛(ài)上閱讀，引導(dǎo)孩子閱讀的方法就會(huì)靈活而多樣。比如建立班級(jí)書(shū)庫(kù)、比如全班共度一本書(shū)、比如自己為孩子大聲朗讀，或者是給予孩子物質(zhì)、精神上的獎(jiǎng)勵(lì)等等，尤其是老師為孩子朗讀這種方式效果特別好，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多孩子不太會(huì)選擇好書(shū)，往往拿起一本，走馬觀花地瀏覽，不知其味。通過(guò)老師朗讀，他們聽(tīng)過(guò)之后馬上就會(huì)喜歡，這在很大程度上刺激了學(xué)生的閱讀熱情?，F(xiàn)在在我們班上，只要我讀了哪本書(shū)，那本書(shū)一定成為人人爭(zhēng)搶的最火爆的書(shū)籍。

最后，我覺(jué)得千萬(wàn)不要忽視了家長(zhǎng)的力量。我們要相信，家長(zhǎng)更希望自己的孩子好！每一次家長(zhǎng)會(huì)，我會(huì)認(rèn)真地準(zhǔn)備。用語(yǔ)言、用真誠(chéng)、用激情去點(diǎn)燃家長(zhǎng)的熱情，我發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)得好，是能解決許多問(wèn)題的。當(dāng)然，對(duì)于那些沒(méi)能力或者是不理睬的家長(zhǎng)，我們也不要太在意，有絕大多數(shù)家長(zhǎng)能跟上來(lái)，就該歡喜了。畢竟，老師不是萬(wàn)能的，不可能讓每個(gè)孩子都那么理想，正是因?yàn)榧议L(zhǎng)素質(zhì)的高低，決定了孩子水平的參差多態(tài)，而參差多態(tài)才是一個(gè)班級(jí)正常的狀態(tài)。

最后我要說(shuō)，以教材為港灣，把孩子帶進(jìn)課外閱讀的遼闊大海，讓閱讀成為班級(jí)精神成長(zhǎng)的清潔充沛的水源，流水不腐，需要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。 也許，在短時(shí)間內(nèi)，我們看不到什么明顯的變化，但是，閱讀是人根部的滋養(yǎng)，就像我們從未發(fā)現(xiàn)過(guò)樹(shù)根是如何延展的一樣，等我們抬起頭，會(huì)悄然發(fā)現(xiàn)，不知道什么時(shí)候，枝葉已經(jīng)茂密青翠了……

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