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課題研究總結(jié)：如何有機(jī)整合三維目標(biāo)進(jìn)行有效教學(xué)

為了更好的實(shí)施《在閱讀教學(xué)中如何整合三維目標(biāo)的研究》區(qū)級課題研究課題，我們高年級組實(shí)施了《如何有機(jī)整合三維目標(biāo)進(jìn)行有效教學(xué)》小專題，旨在初明確課題研究的方向和發(fā)現(xiàn)三維目標(biāo)實(shí)施過程中的問題。具體工作總結(jié)如下：

一、所做的工作

1、實(shí)施《在閱讀教學(xué)中如何有機(jī)整合三維目標(biāo)進(jìn)行有效教學(xué)》的小專題研究。

2、以小專題為平臺，進(jìn)行集體備課、課堂研修，最后通過教師和學(xué)生的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題，形成調(diào)查報告，最終確立區(qū)級課題三年內(nèi)研究的子課題。

3、通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、討論研修、理論培訓(xùn)，增強(qiáng)理論知識。

4、對課題研究進(jìn)行明確分工。

二|、具體實(shí)施及取得的初步經(jīng)驗(yàn)。

（一）學(xué)習(xí)教研計劃和區(qū)級課題方案，使教師和領(lǐng)導(dǎo)能得以重視，并進(jìn)行明確分工。

1、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)：
組長：曹x

副組長：蘇x  馬x

成員：馮x　  朱x
負(fù)責(zé)：

（1）安排人員分工，聯(lián)絡(luò)指導(dǎo)教師。

(2)深入課堂聽課，建立健全工作制度，協(xié)調(diào)各項研究工作。
2、研究機(jī)構(gòu)：
組長：蘇x  馬x

副組長： 馮x 朱x

負(fù)責(zé)：

(1) 設(shè)計總體計劃、研究方案。

（2)收集整理研究資料、研究數(shù)據(jù)，對研究情況進(jìn)行分析、指導(dǎo)、

參與研究教師： 王x  楊x  馬x  陳x　  李x  田x  馬x  馬x

負(fù)責(zé)：參與教學(xué)實(shí)踐，寫出活動方案，活動反思，個案分析，研究論文、階段性總結(jié)

3、人員分工：

蘇x：（教務(wù)主任）  主要負(fù)責(zé)課題研究工作的組織與管理、長期方案的把握以及理論指導(dǎo)、方案的審定、修改，文字資料的上傳。

馬x（課題負(fù)責(zé)人）：負(fù)責(zé)課題階段性研究內(nèi)容、結(jié)題報告的撰寫、負(fù)責(zé)課題研究活動的組織開展、檢查研究教師活動資料的收集與整理情況。

馮x：視頻資料上傳、撰寫教研簡訊、關(guān)注教研動態(tài)。、

朱x：負(fù)責(zé)課題研究活動記錄、（學(xué)生篇）三維目標(biāo)調(diào)查問卷及書寫調(diào)查報告，收集與整理課題組階段性小結(jié)

田x：負(fù)責(zé)課題研究（教師篇）三維目標(biāo)調(diào)查問卷及書寫調(diào)查報告，收集與整理課題組階段性小結(jié)

馬x、楊x、李x：負(fù)責(zé)三個年級專題教研活動方案制定、活動資料的收集與整理及各年級專題的階段性總結(jié)報告。

王x、馬x、陳x：承擔(dān)研究課及收集整理各年級成功落實(shí)三維目標(biāo)的個案集。、課例。

馬x：文字資料的打印和裝訂。

（二）調(diào)查問卷 找出原因

調(diào)查我校小學(xué)語文課堂教學(xué)中三維目標(biāo)落實(shí)的現(xiàn)狀，以問卷、訪談、聽課、研討會等形式對老師進(jìn)行三維目標(biāo)落實(shí)的情況調(diào)查，通過問卷、訪談、聽課、座談會、測試等形式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對現(xiàn)行教材進(jìn)行研究，分析老師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教材對落實(shí)三維目標(biāo)諸方面影響的成因。在教育教學(xué)中只有知識、技能，過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀融為一體，才是有生命的，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但是反思當(dāng)前的課堂教學(xué)，存在著大量三維目標(biāo)離散的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在：

1、三個維度的目標(biāo)顧此失彼：過多追求語文知識的傳授和能力的訓(xùn)練，忽視過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)；過早開展形式多樣的非語文活動，忽視知識與能力、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。

2、三個維度的目標(biāo)南轅北轍：過程與方法目標(biāo)和知識與能力目標(biāo)不吻合；過程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)不相符；知識與能力目標(biāo)和情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)不一致。

3、三個維度的目標(biāo)油水分離：知識的獲得、能力的培養(yǎng)和過程的展開、方法的學(xué)習(xí)分離；知識的獲得、能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度和價值觀的發(fā)展分離；過程的展開、方法的學(xué)習(xí)和情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展分離。

這次閱讀測試不僅考查學(xué)生知識與能力目標(biāo)的達(dá)成情況，更是考查教師在課堂教學(xué)中落實(shí)“過程與方法”“情感態(tài)度和價值觀”兩個目標(biāo)是否到位。我校高年級18個班學(xué)生參與測試?，F(xiàn)把試卷內(nèi)容摘錄如下：

閱讀材料一（教材上的）：　　  美麗的小興安嶺（片斷） 

西沙群島也是鳥的天下。島上有一片片（茂密）的樹林，樹林里棲息著各種海鳥。遍地都是鳥蛋。樹下堆積著一層(厚厚）的鳥糞，這是非常(寶貴)的肥料。

1，  在文中的括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~

2，這段話是圍繞_____________________來寫的，具體描寫了_____________________幾種景物。

 這道題得分率為99.5%全年級有二十二個同學(xué)沒讀懂，胡亂地填寫景物的名稱。這些練習(xí)題是老師在課堂教學(xué)中設(shè)計到的，所以，學(xué)生的答題結(jié)果令人滿意。

同是閱讀，為什么學(xué)生的成績卻反差甚大呢？試題超出大綱的要求嗎？沒有，“根據(jù)意思寫詞語，接著進(jìn)一步提高要求，讓學(xué)生從文中找反義詞；聯(lián)系上下文理解詞語。”這些題非常符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，與三上學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)是吻合的，為什么課內(nèi)的閱讀能力不能很好地遷移到課外閱讀中呢？我們不得不反思自己在課堂教學(xué)中三維目標(biāo)的落實(shí)情況。“知識與技能”的目標(biāo)是每個老師都能達(dá)成的。“過程與方法”、“情感、態(tài)度、價值觀”的目標(biāo)到底落實(shí)怎樣呢？這次測試給我們的閱讀教學(xué)敲了一個警鐘。

究其原因，其中很大部分是因?yàn)楹芏嗟慕處熤皇切味蠈W(xué)地去理解所謂的“三維目標(biāo)”。沒有認(rèn)識到三維目標(biāo)的教育價值，沒有弄明白三維目標(biāo)的內(nèi)在涵義，沒有理清三維目標(biāo)的內(nèi)在關(guān)系……根本沒有理解到“課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計，三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高?！币簿褪钦f三個維度的目標(biāo)不是簡單疊加，而是一個有機(jī)整體，是不可分割的，是彼此滲透、相互融合的，應(yīng)統(tǒng)一在語文教學(xué)的過程中，統(tǒng)一在學(xué)生發(fā)展的過程中。

（三）、案例研究 ，  發(fā)現(xiàn)問題根本。

 本學(xué)期，我們通過對韓乾老師執(zhí)教的《我最好的老師》一課，采用集體備課、聽課、評課、議課等形式發(fā)現(xiàn)，我們的教師在課堂上只關(guān)注了學(xué)生知識與技能的傳授，從整堂課來看，學(xué)生發(fā)言不主動、對文本的理解泛化，也就是說學(xué)生真正沒有融入文本之中。教師在備寫教案的目標(biāo)設(shè)計上，只是提到了本課教給學(xué)生的內(nèi)容，沒有深入到教學(xué)方法、教學(xué)過程的設(shè)計，將知識的獲得、能力的培養(yǎng)和過程的展開、方法的學(xué)習(xí)分離；知識的獲得、能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度和價值觀的發(fā)展分離；過程的展開、方法的學(xué)習(xí)和情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展分離。存在知識與能力目標(biāo)和情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)不一致。

(四)反思總結(jié)學(xué)習(xí)，明確方向。

我們發(fā)現(xiàn)要解決以上諸多問題，首先要提升教師的理論水平，將三維目標(biāo)的內(nèi)涵正真領(lǐng)悟透徹，三者的關(guān)系分清分明確，孰重孰輕，要讓每一位老師心里有桿稱，同時，要加大教研的時間，花時間和精力進(jìn)行研究，最主要的是想辦法調(diào)動教師研修的積極性。為此，我們進(jìn)行以下工作：

 1、理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識

（1）、正確理解三維內(nèi)涵

A、知識與能力目標(biāo)?！翱偰繕?biāo)”的6－10條是對課程中知識與能力的具體規(guī)定，是“知識和能力”教學(xué)的基本依據(jù)。我們要深入鉆研新課標(biāo)，了解新課標(biāo)中的知識能力要求與舊大綱比較有什么變化，從而正確把握新課程“知識與能力”的要求。如，閱讀教學(xué)，舊大綱要求“能理解主要內(nèi)容，領(lǐng)會中心思想，有一定的速度，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣”；新課標(biāo)則要求“具有獨(dú)立閱讀能力，有較豐富的積累，形成良好的語感”，此外，還有閱讀量閱讀速度方面的要求，以及強(qiáng)調(diào)積累與語感的培養(yǎng)，這是舊大綱所沒有的。

B、過程與方法目標(biāo)。這是新課標(biāo)所特有的。“總目標(biāo)”第五條是有關(guān)過程與方法的要求，倡導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)”，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)?！斑^程”，重在“親歷”?！白R字”“閱讀”“口語交際”“習(xí)作”“綜合性學(xué)習(xí)”等，都要讓學(xué)生親歷過程，在過程中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生生活世界的一部分。“方法”，應(yīng)是具體的，而不是抽象的，應(yīng)伴隨著知識的學(xué)習(xí)，技能的訓(xùn)練，情感的體驗(yàn)，審美的陶冶，如影隨形，而不能游離其外。中外教學(xué)史說明，獨(dú)立于具體的知識技能學(xué)習(xí)的“方法”是很難產(chǎn)生遷移的。

C、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)?！扒楦袘B(tài)度價值觀”目標(biāo)體現(xiàn)的是語文的人文性，強(qiáng)調(diào)的是給學(xué)生廣博的文化浸染，內(nèi)涵比起舊大綱“思想性”目標(biāo)要豐富得多，深刻得多?！翱偰繕?biāo)”1－4條是對“情感態(tài)度價值觀”的具體要求，涵蓋傳統(tǒng)的思想教育的精華，以及生命意識、現(xiàn)代意識、多元文化、國際理解和語文學(xué)習(xí)興趣、信心、習(xí)慣的培養(yǎng)。

（2）、理清了三維之間關(guān)系

在新課程中，三維目標(biāo)是主要矛盾，知識與能力是主要矛盾的主要方面。語文素養(yǎng)的核心是語文能力，這是無庸置疑的，沒有“過程與方法”的目標(biāo)，所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”也將難以落實(shí)。在兼顧其他二維的情況下，知識和能力的堅實(shí)牢固，是語文新課程追求的目標(biāo)。

（3）、整理急需探究的問題：如何整合三維目標(biāo)，確立子課題?！?/P>

新課標(biāo)指出，“課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度價值觀三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的提高?！苯虒W(xué)中，我們要做好三維目標(biāo)的整合，而不是把三個維度簡單地疊加，要以“知識與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度價值觀，并充分地體現(xiàn)在過程和方法中。新課標(biāo)中的“課程目標(biāo)”處處為我們整合三維目標(biāo)提供了典范。如，第一學(xué)段“口語交際”第6條規(guī)定：“有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見”。“自信心”“積極”“感興趣”是情感、態(tài)度的要求，“表達(dá)”“參加討論”“發(fā)表自己的意見”是技能方面的要求，而“參加”“發(fā)表”就體現(xiàn)過程，如何討論和怎樣發(fā)表意見則體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法地要求。

因此確立的子課題初步有：

1、教學(xué)時在擬訂三維教學(xué)目標(biāo)時，我們?nèi)绾螌θS目標(biāo)的整合？

2、加強(qiáng)目標(biāo)意識，全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)

3、在四年級閱讀教學(xué)內(nèi)容中，如何使單元目標(biāo)和課時目標(biāo)有效滲透落實(shí)三維目標(biāo)

 4、注重朗讀，重視朗讀體驗(yàn)，升華情感態(tài)度，使三維目標(biāo)有效落實(shí)

 5、夯實(shí)“雙基”，有效有效落實(shí)三維目標(biāo)（五）

6、根據(jù)課型結(jié)構(gòu)，整合三維目標(biāo)。

總之，本學(xué)期的小專題為我們實(shí)施區(qū)級課題鋪路搭橋，為下學(xué)期的工作好了良好的基礎(chǔ)。

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