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公文 高年級(jí)學(xué)生作文能力提升研究實(shí)施方案
一、課題名稱
高年級(jí)學(xué)生作文能力提升研究
二、問(wèn)題的提出
寫作在很大程度上能夠代表一個(gè)人的文化底蘊(yùn)，我國(guó)文化歷史悠久、語(yǔ)言豐富美麗，如何寫出一手好文章成為當(dāng)今漢語(yǔ)言文學(xué)中的重中之重。由于社會(huì)的開(kāi)放化進(jìn)一步加劇，我國(guó)文化面對(duì)重大沖擊，如何扭轉(zhuǎn)這一形勢(shì)，成為當(dāng)今重要話題。
寫作的技巧，以及素材的應(yīng)用，對(duì)于文章的好壞有著重要作用，一個(gè)人寫作水平的高低，需要從小培養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，這更是不可或缺的環(huán)節(jié)。但是，目前寫作教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中地位較尷尬，處在一種被弱化的邊緣。學(xué)生作文能力低下成為了較為常見(jiàn)的問(wèn)題, 學(xué)生對(duì)寫作興趣不高，呈現(xiàn)出一種消極情緒，嚴(yán)重制約了語(yǔ)文整體教學(xué)成效的提升。
因此，如何培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣、提升小學(xué)生寫作水平，成為當(dāng)下重要的課題。
三、研究的依據(jù)
根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》,它明確指出“要讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考，學(xué)生能夠?qū)懗稣鎸?shí)的記敘文和簡(jiǎn)單的說(shuō)明文”。寫作貴在真情實(shí)感的表達(dá)，絕大部分學(xué)生只會(huì)生搬硬套，并不能真實(shí)的表達(dá)情感，文字生硬，主題不明確，缺乏素材，因此，要教導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，多角度看待事物，重在真情流露。
四、研究的內(nèi)容
（一）提高學(xué)生寫作能力
1、提高學(xué)生觀察事物的能力
2、教導(dǎo)學(xué)生注意日常素材的累計(jì)
3、加強(qiáng)學(xué)生遣詞造句、修改能力
4、強(qiáng)調(diào)抓住要領(lǐng)
（二）提高寫作技巧
1、融入真情實(shí)感，不講大話、空話
2、表達(dá)內(nèi)容要完整
3、教導(dǎo)學(xué)生如何將分散的段落串成一篇完整的文章
（三）具體實(shí)踐
1、分類型進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練
2、專項(xiàng)訓(xùn)練，提高學(xué)生寫作水平
3、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣
五、研究方法
文獻(xiàn)研究法――通過(guò)文獻(xiàn)資料了解目前學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，從多學(xué)科多角度開(kāi)展對(duì)寫作資料研究，通過(guò)比較分析，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)而把握研究發(fā)展的趨勢(shì)，做到理論指導(dǎo)實(shí)踐。
調(diào)查研究法――通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解高年級(jí)學(xué)生的寫作情況，在調(diào)查學(xué)生寫作實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對(duì)比研究，如記敘文和說(shuō)明文的寫作對(duì)比。從而對(duì)學(xué)生的寫作情況有一個(gè)全面深刻的了解。
訪談研究法――通過(guò)訪問(wèn)教師、學(xué)生對(duì)學(xué)生寫作的意見(jiàn)。從而了解教師的教學(xué)方法，學(xué)生的寫作思維和寫作方法，讓老師真正了解學(xué)生的寫作特點(diǎn)，而做到抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。使老師和學(xué)生在教和學(xué)上能做到很好的對(duì)接。
個(gè)案研究法――通過(guò)對(duì)個(gè)體寫作水平較差的學(xué)生跟蹤分析，搞清他們寫作中的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)而做到有針對(duì)性的采取提升的思路和方法，然后對(duì)各個(gè)學(xué)生的寫作問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)不同學(xué)生所采取的方法進(jìn)行綜合，從而找出學(xué)生易出現(xiàn)的問(wèn)題和解決方法。
五、研究對(duì)象
小學(xué)生高年級(jí)寫作方法及能力提升為研究對(duì)象
六、研究步驟
第一階段：2014年12月—2015年2月，準(zhǔn)備階段；
1、查閱資料，做好理論準(zhǔn)備；
2、 形成初步研究方案
第二階段：2015年3月—2015年4月，調(diào)查研究階段
1、 具體剖析學(xué)生寫作問(wèn)題
2、 有針對(duì)性的從多個(gè)角度提升學(xué)生寫作能力
3、 注重理論與實(shí)踐相結(jié)合
4、專項(xiàng)訓(xùn)練，提高學(xué)生寫作能力
第三階段：2015年5月—2015年6月，結(jié)題，寫出研究報(bào)告階段。
總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，鞏固提高
七、研究保障
本人擁有漢語(yǔ)言文學(xué)本科學(xué)歷，從事語(yǔ)文教育20多年，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所代科目成績(jī)位列年級(jí)前茅，時(shí)刻關(guān)注新知識(shí)的更新及政策變動(dòng)，對(duì)此項(xiàng)課題有濃厚的興趣，本人有信心完成此次課題研究。
八、課題組組成及分工
研究者獨(dú)立完成此次課題研究
九、經(jīng)費(fèi)預(yù)算
研究者獨(dú)自承擔(dān)經(jīng)費(fèi)公文
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