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初中課堂教學(xué)改革實(shí)施方案（討論稿）
一、指導(dǎo)思想
以“始于學(xué)生需求，終于學(xué)生滿意”為宗旨，以“快樂(lè)學(xué)教、張揚(yáng)個(gè)性、共同成長(zhǎng)”為目標(biāo)，以“以學(xué)定教、先學(xué)后教、多學(xué)少教”為基本理念，以“自主、合作、探究”為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方式，以教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段為支撐，構(gòu)建初中課堂教學(xué)新模式，深化基礎(chǔ)教育課程改革，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育。
二、基本模式：
課堂教學(xué)模式是課改理念的載體，也是實(shí)現(xiàn)課改理念的抓手，更是課堂教學(xué)改革的必要條件。通過(guò)構(gòu)建課堂教學(xué)模式，讓已懂得課改理念的教師，把課改理念變成實(shí)踐的行為；讓不完全理解課改理念的教師，能夠按照一定的流程和操作方法，在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)課改理念下的課堂目標(biāo)與課堂效果。
根據(jù)初中課程內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置三種課型，即學(xué)導(dǎo)課、拓展課和講評(píng)課。在此基礎(chǔ)上，增設(shè)每周一練，供學(xué)生業(yè)余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
（一）學(xué)導(dǎo)課流程及基本要求
1、學(xué)導(dǎo)課流程：任務(wù)導(dǎo)學(xué)——互助合學(xué)——師生答疑——達(dá)標(biāo)檢測(cè)——配餐作業(yè)。
所謂任務(wù)導(dǎo)學(xué)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)下進(jìn)行有針對(duì)性、計(jì)劃性的獨(dú)學(xué)。
所謂互助合學(xué)，是指學(xué)生在獨(dú)學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)同伴互助的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，起到“兵教兵”“并帶兵”“兵強(qiáng)兵”的作用。
所謂師生答疑，是指在獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中還未解決的問(wèn)題與困惑，通過(guò)師生共同展示的方式予以解決。
所謂達(dá)標(biāo)檢測(cè)，是指在學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，利用書(shū)面或口頭的方式，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度進(jìn)行評(píng)估。
所謂配餐作業(yè)，是指學(xué)導(dǎo)課結(jié)束后，教師根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的基本要求，精選不同層次要求的題目，供課后學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況有選擇的完成，并對(duì)當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容予以鞏固。
2、學(xué)導(dǎo)課基本要求：
（1）任務(wù)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)（20分鐘）
教師的任務(wù)
①、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。要依據(jù)“課時(shí)目標(biāo)具體化，具體目標(biāo)行為化”的原則陳述學(xué)習(xí)目標(biāo)。
②、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。注重與學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平的聯(lián)系，注重與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。
③、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀、怎樣想、怎樣練上。
④、布置學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)主要包括：看什么，想什么、記什么、寫(xiě)什么、練什么。在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求。
⑤、提出探究問(wèn)題。問(wèn)題設(shè)計(jì)的原則：以學(xué)科問(wèn)題為基礎(chǔ)，以學(xué)生問(wèn)題為起點(diǎn)，以教師問(wèn)題為引導(dǎo)。知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題層次化、學(xué)習(xí)探究（合作、互動(dòng)）化。
⑥、提供學(xué)習(xí)資源。補(bǔ)充材料、微課等。
學(xué)生的任務(wù)
①、獨(dú)學(xué)的流程：看與畫(huà)——寫(xiě)與記——想與做——標(biāo)疑惑。
②、獨(dú)學(xué)的方法：“裸學(xué)”（自己看）——助學(xué)（借助工具書(shū)）——記學(xué)（不看資料記憶）——量學(xué)（學(xué)會(huì)舉一反三）。
③、獨(dú)學(xué)的要求：學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)坐姿要直，頭要正，切忌伏桌書(shū)寫(xiě)；翻動(dòng)書(shū)本、練習(xí)本要輕，凳子盡量不要響動(dòng)；獨(dú)學(xué)過(guò)程中不要提問(wèn)或交頭接耳，遇到與己無(wú)關(guān)的情況不能分神，更不能抬頭張望；要盡力獨(dú)立完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，不能敷衍對(duì)待，更不能抄襲他人答案；要提出自己的觀點(diǎn)或疑問(wèn)；書(shū)寫(xiě)要字跡清晰、工整規(guī)范，行平列直，切忌潦草應(yīng)付。
在獨(dú)學(xué)階段，教師要高度關(guān)注各小組每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在巡視過(guò)程中，要留意學(xué)生獨(dú)學(xué)過(guò)程中遇到的障礙，收集獨(dú)學(xué)中存在的問(wèn)題，思考并分析產(chǎn)生障礙或問(wèn)題的原因與對(duì)策。在獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)完成后，教師可以就學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)的狀態(tài)（態(tài)度與方法、知識(shí)與技能）對(duì)各組進(jìn)行即時(shí)性點(diǎn)評(píng)，達(dá)到激勵(lì)、引導(dǎo)、提高的目的。
在起步階段的獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)，教師要做好由教讀向自讀的過(guò)渡。
（2）互助合學(xué)環(huán)節(jié)（8分鐘）
教師的任務(wù)
①、提出互助合學(xué)的基本任務(wù)。
②、關(guān)注各小組互助合學(xué)的進(jìn)展情況。
③、在起步階段，每節(jié)課至少深入一個(gè)小組進(jìn)行互助合學(xué)方法的指導(dǎo)。
④、在巡視過(guò)程中，對(duì)各小組互助合學(xué)中存在的疑難問(wèn)題及時(shí)予以解答，不能解答的留給后續(xù)環(huán)節(jié)解決。
⑤、掌握各小組互助合學(xué)的亮點(diǎn)，為師生答疑環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。
學(xué)生的任務(wù)
①、對(duì)學(xué)與群學(xué)，可以合稱(chēng)為“合學(xué)”。對(duì)學(xué)指兩名同等學(xué)習(xí)程度學(xué)生的合作學(xué)習(xí)；“群學(xué)”指小組內(nèi)不同程度學(xué)生的合作學(xué)習(xí)或具體指“學(xué)習(xí)對(duì)子”間幫扶學(xué)習(xí)。“學(xué)習(xí)對(duì)子”是指學(xué)習(xí)小組內(nèi)相鄰層次學(xué)生相互結(jié)成對(duì)子，進(jìn)行學(xué)習(xí)幫扶，以形成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)共同體。對(duì)學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)仍然是以解決問(wèn)題為主線。
②、對(duì)學(xué)的流程：分享——求教——討論——結(jié)論或疑惑。對(duì)學(xué)的方法：對(duì)議（共同商議）——對(duì)抗（爭(zhēng)議問(wèn)題辯論明晰）——對(duì)問(wèn)（互相提問(wèn)）——對(duì)查（互相檢查）。
③、群學(xué)的流程：幫學(xué)——合學(xué)——研學(xué)——提出班級(jí)討論問(wèn)題。群學(xué)的目的：解決個(gè)性問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、探究新問(wèn)題。
④、合學(xué)注意事項(xiàng)
第一，組內(nèi)合作交流，必須依據(jù)由小到大的原則，即對(duì)子——分組——整組；對(duì)子交流：把自己的觀點(diǎn)或疑問(wèn)與結(jié)對(duì)子的同學(xué)進(jìn)行交流、解惑；小組交流：把與自己結(jié)對(duì)子的同學(xué)也解決不了的問(wèn)題，進(jìn)行小組內(nèi)討論交流。
第二，交流時(shí)聲音適度，以雙方及組內(nèi)聽(tīng)清為準(zhǔn)，切忌大喊大叫，小組交流起立時(shí)，不要擁擠；學(xué)生交流離座，要把凳子輕輕放入桌下，便于交流活動(dòng)；交流時(shí)，鼓勵(lì)暢所欲言、神采飛揚(yáng)、各抒己見(jiàn)的積極表現(xiàn)，反對(duì)緘默不語(yǔ)、麻木遲鈍、人云亦云的依賴(lài)心理；嚴(yán)禁假交流，隨意交流，更不能借交流之機(jī)嬉戲、玩耍；合作分工時(shí)具體明確，做到人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有事做，行動(dòng)要迅速，切忌游手好閑。
第三，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)選擇適合本組的合學(xué)形式。形式一，組長(zhǎng)依次講解，組員傾聽(tīng)、質(zhì)疑；形式二，組長(zhǎng)重點(diǎn)講解，組員發(fā)問(wèn)；形式三，潛能生說(shuō)，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生總結(jié)；形式四，中等生講，優(yōu)等生追問(wèn)，潛能生提問(wèn)；形式五，獨(dú)立思考，爭(zhēng)議討論。
（3）師生答疑環(huán)節(jié)（7分鐘）
①、答疑的內(nèi)容。要針對(duì)共性度高的問(wèn)題或有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行答疑，比如易錯(cuò)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)、典型題等問(wèn)題。
②、答疑的方式。念答案，講思路，談感悟，說(shuō)規(guī)律。
③、答疑的要求。
第一，以小組為單位進(jìn)行答疑，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和集體意識(shí)。
第二，在答疑過(guò)程中，要體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，提倡組與組、生與生、師與生之間的對(duì)抗、辯論和質(zhì)疑。
第三，能讓潛能生答疑的盡量不讓優(yōu)等生答疑，能讓學(xué)生答疑的教師盡量不去答疑。
第四，學(xué)生答疑后，教師要采取肯定、否定、完善、解疑的方式進(jìn)行及時(shí)校正。
第五，在答疑的基礎(chǔ)上，要注重方法的總結(jié)、規(guī)律的探尋、學(xué)習(xí)的過(guò)程中的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新成果等。
（4）達(dá)標(biāo)檢測(cè)環(huán)節(jié)（5分鐘）
基本要求：
①、檢測(cè)要針對(duì)本節(jié)課基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行。。
②、檢測(cè)形式要符合初中生特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，可以是背誦，也可以是默寫(xiě)，也可以是做題。
③、教師要對(duì)檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭評(píng)價(jià)。
（5）配餐作業(yè)環(huán)節(jié)
基本要求：
①、每個(gè)學(xué)導(dǎo)課都必須留有相應(yīng)的配餐作業(yè)，量要控制在學(xué)生20分鐘以?xún)?nèi)完成為宜。
②、配餐式作業(yè)的題目，要符合本節(jié)課的基本要求，教師要精心篩選，要有一定得層次性，可供不同層次的學(xué)生選擇。
③、布置的配餐作業(yè)，教師要及時(shí)批改，收集存在的問(wèn)題。
（二）拓展課目的與基本要求
所謂拓展課，是指在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定量的限時(shí)性訓(xùn)練，旨在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法的落實(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)考能力。
1、拓展課的流程：發(fā)放題單——獨(dú)立完成——合作糾錯(cuò)——收集問(wèn)題——跟蹤練習(xí)。
2、拓展課的要求：
（1）拓展課要充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用的發(fā)揮。教師主導(dǎo)作用表現(xiàn)在訓(xùn)練課目標(biāo)的確定、內(nèi)容的選取、訓(xùn)練過(guò)程中的組織、調(diào)控及存在問(wèn)題的處理。學(xué)生的主體作用主要表現(xiàn)在學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的時(shí)間和程度上。
（2）訓(xùn)練的內(nèi)容要以當(dāng)前所學(xué)為主，要突出即基礎(chǔ)性、針對(duì)性、及時(shí)性、實(shí)效性。所謂基礎(chǔ)性，是指訓(xùn)練的內(nèi)容要以基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法為主；所謂針對(duì)性，是指訓(xùn)練的難易程度既要考慮教學(xué)大綱要求，更要考慮學(xué)生的實(shí)際情況。所謂及時(shí)性，是指訓(xùn)練課與學(xué)導(dǎo)課時(shí)間間隔不宜過(guò)長(zhǎng)。所謂實(shí)效性，即指訓(xùn)練課必須要有明確的達(dá)標(biāo)意識(shí)（不僅要看讓學(xué)生做了什么，更要看學(xué)生做了以后的效果怎樣）。
（3）訓(xùn)練目的要立足于知識(shí)的識(shí)記、知識(shí)的理解、知識(shí)的應(yīng)用上。
知識(shí)識(shí)記主要解決“是什么”的問(wèn)題，在要求方面有初步了解、準(zhǔn)確表述、概括性表述、完整性表述等。
知識(shí)理解主要解決“為什么”的問(wèn)題，在要求方面有知道知識(shí)的來(lái)龍去脈、熟悉知識(shí)的基本用途、掌握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系等。
知識(shí)的應(yīng)用主要解決“怎么做”的問(wèn)題，在要求方面有能不能做、會(huì)不會(huì)做的問(wèn)題，也有做的是否熟練、是否準(zhǔn)確的問(wèn)題。從訓(xùn)練的復(fù)雜程度來(lái)看，一般可分為簡(jiǎn)單應(yīng)用和綜合應(yīng)用兩個(gè)方面。
（4）訓(xùn)練的方式原則上要以題單形式進(jìn)行，訓(xùn)練的量要控制在大多數(shù)學(xué)生30分鐘內(nèi)能夠完成。題單由備課組集體商討后確定，并提前交付文印室印刷。
（三）講評(píng)課任務(wù)與基本要求
講評(píng)課的任務(wù)：解決平時(shí)遺留的問(wèn)題，包括配餐作業(yè)與周練中存在的問(wèn)題，注重知識(shí)的整合，注重規(guī)律與方法的總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由臁?br/>講評(píng)課的目的：通過(guò)解決問(wèn)題，首先要使學(xué)生知道自己哪些知識(shí)還沒(méi)有記住，哪些核心概念或基本原理沒(méi)有理解，哪些方法還沒(méi)有掌握。然后在配以必要的練習(xí)予以鞏固和落實(shí)。
教師要撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)。具體要求詳見(jiàn)《教學(xué)設(shè)計(jì)基本要求》
三、實(shí)施步驟
1、策劃準(zhǔn)備階段：2014年8月
（1）確定課堂教學(xué)改革的基本思路，起草《初中課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》。
（2）組織初中教師就課改意義、課改理念、課堂操作三個(gè)方面內(nèi)容的進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)。
（3）組織教師進(jìn)行討論交流，每位教師撰寫(xiě)一節(jié)學(xué)導(dǎo)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，并就此進(jìn)行說(shuō)課。
（4）以備課組為單位，做好第一周課堂教學(xué)的有關(guān)準(zhǔn)備。
（5）完成各班學(xué)習(xí)小組的劃分工作，并對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方式兩個(gè)方面的培訓(xùn)。
2、嘗試運(yùn)行階段：2014年9月－2011年10月
僅限于初一、初二年級(jí)，初三年級(jí)可參照此方案，對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行適度變革。
（1）每位教師從一開(kāi)始都要采取新的課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。
（2）以備課組為單位，每周進(jìn)行一次研討課。各備課組提前將研討課主講人、內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)上報(bào)級(jí)部。
（3）從第二周起，由教科研中心牽頭，組織有關(guān)人員深入課堂進(jìn)行調(diào)研，幫助教師解決疑惑與不足。
（4）每周召開(kāi)一次教學(xué)診斷會(huì)，找出存在的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的辦法。
（5）每月召開(kāi)一次研討會(huì)，由各備課組匯報(bào)課改的進(jìn)展情況，交流體會(huì)與困惑。
（6）期中考試前，召開(kāi)本階段課堂教學(xué)總結(jié)會(huì)。
3、達(dá)標(biāo)過(guò)關(guān)階段：2014年10月——學(xué)期末
僅限于初一、初二年級(jí)，初三年級(jí)可參照此方案，對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行適度變革
（1）教科研中心依據(jù)課堂教學(xué)基本要求，制定達(dá)標(biāo)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
（2）組織教師學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)課標(biāo)準(zhǔn)，在級(jí)部統(tǒng)籌安排下，每人準(zhǔn)備一節(jié)學(xué)導(dǎo)課，并將達(dá)標(biāo)課時(shí)間、內(nèi)容、地點(diǎn)上報(bào)教科研中心。
（3）由教科研中心，組織相關(guān)人員對(duì)每位教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)估。
（4）學(xué)期末，每位教師圍繞課堂教學(xué)改革，撰寫(xiě)一篇教學(xué)反思，在此基礎(chǔ)上，召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，并對(duì)達(dá)標(biāo)課活動(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行總結(jié)表彰。
4、總結(jié)完善階段。2015年2月－2015年6月，
（1）在達(dá)標(biāo)課的基礎(chǔ)上，利用假期召開(kāi)初中課堂教學(xué)改革研討會(huì)。
（2）總結(jié)一學(xué)期以來(lái)的得與失，逐步完善三種課型的操作，在此基礎(chǔ)上，制定《教師教學(xué)行為規(guī)范》和《學(xué)生學(xué)習(xí)行為規(guī)范》，使課堂教學(xué)逐步走向規(guī)范化。
四、保障措施
1、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念
教師觀念轉(zhuǎn)變是深化課堂教學(xué)改革的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。因此，需要做好以下三個(gè)方面的工作。
（1）通過(guò)通識(shí)培訓(xùn)，使廣大教師進(jìn)一步明確課改的意義與理念。
（2）通過(guò)課改的實(shí)踐活動(dòng)，使廣大教師逐步感悟到課改的必要性和重要性，從而提高廣大教師課堂教學(xué)改革的自覺(jué)性和科學(xué)性。
（3）通過(guò)教學(xué)反思，不斷修正自己的教學(xué)行為，使得課堂教學(xué)改革逐步走向規(guī)范化和精細(xì)化。
2、合理使用學(xué)科課時(shí)
（1）初一年級(jí)：
語(yǔ)文：學(xué)導(dǎo)課4節(jié)，閱讀課1節(jié)，拓展課2節(jié)，講評(píng)課1節(jié)
數(shù)學(xué)：學(xué)導(dǎo)課5節(jié)，拓展課2節(jié)，講評(píng)課1節(jié)。
英語(yǔ)：學(xué)導(dǎo)課5節(jié)，拓展課2節(jié)，講評(píng)課1節(jié)
生物：學(xué)導(dǎo)課2節(jié)，拓展課1節(jié)，講評(píng)課1節(jié)（訓(xùn)練課與講評(píng)課隔周上）
政治：學(xué)導(dǎo)課2節(jié)，拓展課1節(jié)，講評(píng)課1節(jié)（訓(xùn)練課與講評(píng)課隔周上）
歷史：學(xué)導(dǎo)課2節(jié)，拓展課1節(jié)，講評(píng)課1節(jié)（訓(xùn)練課與講評(píng)課隔周上）
地理：學(xué)導(dǎo)課2節(jié)，拓展課1節(jié)，講評(píng)課1節(jié)（訓(xùn)練課與講評(píng)課隔周上）
（2）初二年級(jí)：
語(yǔ)文：學(xué)導(dǎo)課3節(jié)，閱讀課1節(jié)，拓展課2節(jié)，講評(píng)課1節(jié)
數(shù)學(xué)：學(xué)導(dǎo)課4節(jié)，拓展課2節(jié)，講評(píng)課1節(jié)。
英語(yǔ)：學(xué)導(dǎo)課4節(jié)，拓展課2節(jié)，講評(píng)課1節(jié)
物理：學(xué)導(dǎo)課3節(jié)，拓展課1節(jié)，講評(píng)課1節(jié)（訓(xùn)練課與講評(píng)課隔周上）
生物：學(xué)導(dǎo)課2節(jié)，拓展課1節(jié)，講評(píng)課1節(jié)（訓(xùn)練課與講評(píng)課隔周上）
政治：學(xué)導(dǎo)課2節(jié)，拓展課1節(jié)，講評(píng)課1節(jié)（訓(xùn)練課與講評(píng)課隔周上）
歷史：學(xué)導(dǎo)課2節(jié)，拓展課1節(jié)，講評(píng)課1節(jié)（訓(xùn)練課與講評(píng)課隔周上）
地理：學(xué)導(dǎo)課2節(jié)，拓展課1節(jié)，講評(píng)課1節(jié)（訓(xùn)練課與講評(píng)課隔周上）
3、認(rèn)真撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)
（1）學(xué)導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求
①、具體內(nèi)容：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、預(yù)設(shè)問(wèn)題的解答、達(dá)標(biāo)檢測(cè)題、配餐作業(yè)、教學(xué)反思。格式為：
任務(wù)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容：
第一，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第二，布置學(xué)習(xí)任務(wù)。主要陳述讓學(xué)生看什么、做什么、想什么等。
第三，提出學(xué)習(xí)要求。通過(guò)口述的方式對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)程度作出明確規(guī)定。
第四，留有一定空白。收集該環(huán)節(jié)出現(xiàn)或存在的主要問(wèn)題。
互助合學(xué)環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容：
第一，互助合學(xué)的內(nèi)容。主要說(shuō)明，針對(duì)哪些學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合學(xué)，什么內(nèi)容采取對(duì)學(xué)方式，什么內(nèi)容采取群學(xué)方式。
第二，提出合學(xué)要求。
第三，陳述本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)的學(xué)習(xí)小組和指導(dǎo)的內(nèi)容。
第四，留有一定空白。記錄該環(huán)節(jié)出現(xiàn)的行為問(wèn)題和存在的只是或方法問(wèn)題。
師生答疑環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容：
第一，對(duì)準(zhǔn)備答疑的內(nèi)容做出預(yù)設(shè)。包括哪些問(wèn)題將進(jìn)行重點(diǎn)答疑，以及答疑的內(nèi)容、答疑的主體；除此之外，還有方法、規(guī)律、啟示、感悟等方面的總結(jié)。
第二，記錄好生成性問(wèn)題，并說(shuō)明是否在課堂上加以解決。
達(dá)標(biāo)檢測(cè)環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容。
第一，檢測(cè)目的。
第二，檢測(cè)方式。
第三，點(diǎn)評(píng)內(nèi)容。
配餐作業(yè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容：
第一，留了什么樣的作業(yè)？
第二，說(shuō)明不同層次作業(yè)的指向性和具體要求。
教學(xué)反思環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容：
第一，教學(xué)流程的流暢性怎樣。
第二，學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況如何。
第三，學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)。
第四，教訓(xùn)與感悟。
②、基本要求：教師要根據(jù)學(xué)導(dǎo)課的任務(wù)，結(jié)合學(xué)導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容，提前撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)。字跡要公正，書(shū)寫(xiě)要規(guī)范，內(nèi)容要詳實(shí)。
③、格式：
（2）講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求
①、內(nèi)容包括：講評(píng)課目的、講評(píng)的內(nèi)容，包括收集到的問(wèn)題、出錯(cuò)原因的剖析、正確解答的過(guò)程、拓展延伸的內(nèi)容等；以及針對(duì)共性問(wèn)題和重點(diǎn)問(wèn)題設(shè)計(jì)反饋性練習(xí)和課后跟蹤訓(xùn)練；課后完成教學(xué)反思撰寫(xiě)，包括記錄仍然沒(méi)有徹底解決的問(wèn)題，反思前面教學(xué)的得失，提出下一步教學(xué)的建議等。
②、基本要求：教師要根據(jù)講評(píng)課的具體內(nèi)容，提前撰寫(xiě)出講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)。字跡要公正，書(shū)寫(xiě)要規(guī)范，內(nèi)容要詳實(shí)。
4、科學(xué)安排每周一練
（1）語(yǔ)數(shù)外不超過(guò)60分鐘，其他學(xué)科不超過(guò)40分鐘.作為學(xué)生的周末的家庭作業(yè)。
（2）每周一練的內(nèi)容以當(dāng)前所學(xué)為主，以共性問(wèn)題和重點(diǎn)問(wèn)題為主，難度控制在中等偏下，以試卷形式命制，試題要精選，教師要全批全改。批改后，每位教師要做好記錄，并將存在問(wèn)題匯總給備課組長(zhǎng)，作為期中、期末考試的測(cè)試內(nèi)容之一。
（3）每周一練的由各級(jí)部與備課組，根據(jù)教學(xué)的具體情況，提前做好統(tǒng)籌安排。
5、注重學(xué)習(xí)小組建設(shè)
學(xué)習(xí)小組建設(shè)是課堂教學(xué)改革的重要保障，班主任及任課教師是小組建設(shè)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。
（1）小組劃分
學(xué)習(xí)小組一般以4—6人為宜，劃分時(shí)遵循 “異組同質(zhì)、同組異質(zhì)”的原則。
（2）成員分工。組內(nèi)成員要有明確的職責(zé)，設(shè)“小組長(zhǎng)”一名，全面負(fù)責(zé)小組的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等情況。設(shè)“學(xué)科長(zhǎng)”，負(fù)責(zé)本學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織和學(xué)習(xí)成果展示的安排，負(fù)責(zé)收集自學(xué)過(guò)程中生成的問(wèn)題，負(fù)責(zé)與班級(jí)課代表或任課教師的溝通和聯(lián)系。
（3）文化建設(shè)。顯性文化包括，組名、組徽、座右銘或誓言、組歌等。隱性文化包括，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、積極向上的氛圍、共同的理想信念和價(jià)值追求等。
（4）過(guò)程管理。做好組內(nèi)各成員過(guò)程性表現(xiàn)的記錄，定期進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，強(qiáng)化組內(nèi)各成員之間得相互監(jiān)督與相互促進(jìn)。
6、扎實(shí)做好集體備課
（1）時(shí)間：各備課組每周集體備課時(shí)間不得少于2小時(shí)。
（2）內(nèi)容：
①、匯總上一周教與學(xué)中存在的主要問(wèn)題，并簡(jiǎn)單分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，商討解決的辦法。比如，學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到哪些障礙？如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效？如何提高互助合學(xué)的效率？如何提高展示交流的質(zhì)量？設(shè)置怎樣的課堂檢測(cè)題效果更好？
②、圍繞學(xué)導(dǎo)課、講評(píng)課的教學(xué)任務(wù)與相應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求。共同商討下一周學(xué)導(dǎo)課、講評(píng)課的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)流程。重點(diǎn)確定學(xué)生自學(xué)范圍、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方式、自學(xué)時(shí)間、自學(xué)要求。
③、共同商討訓(xùn)練課的內(nèi)容，確定命題制卷人及完成時(shí)間
④、商討周練試卷的命制，確定命題制卷人及完成時(shí)間
7、加強(qiáng)學(xué)教過(guò)程管理
（1）對(duì)教程的管理與評(píng)價(jià)?！对斠?jiàn)教師教學(xué)常規(guī)考核細(xì)則》
（2）對(duì)學(xué)程的管理與評(píng)價(jià)。《詳見(jiàn)學(xué)生過(guò)程性評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則》
五、總體要求
（一）一定要站在促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的高度，認(rèn)識(shí)此次課堂教學(xué)改革的重要性。
學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展從外部條件來(lái)看，離不開(kāi)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持，也離不開(kāi)社會(huì)的認(rèn)可。從內(nèi)部條件來(lái)看，取決于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，取決于學(xué)生的認(rèn)可度。而課堂教學(xué)改革正是得到支持和認(rèn)可的切入點(diǎn)，也是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的增長(zhǎng)點(diǎn)。
要想得到社會(huì)的認(rèn)可，第一，必須提高教學(xué)質(zhì)量；第二，必須注重對(duì)學(xué)生的人性化管理，使學(xué)生能夠健康、快樂(lè)并且有個(gè)性地成長(zhǎng)；第三，我們的課堂必須是高效的課堂，使他們感到學(xué)有所獲；我們的課堂必須是生動(dòng)活潑的課堂，能夠促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
（二）一定要站在落實(shí)新課程基本要求的角度，看待此次改革的成敗與得失。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出的改革目標(biāo)，即要“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。
課程改革力求達(dá)到以下幾個(gè)目標(biāo)：第一，課程內(nèi)容的突破——精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，增強(qiáng)與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，拓展視野，引導(dǎo)創(chuàng)新與實(shí)踐。第二，課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新——構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)，以促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)對(duì)多樣化人才的需要。第三，建立新型的教學(xué)方式——鼓勵(lì)教師改變教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境；引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問(wèn)題的能力。第四，改革評(píng)價(jià)機(jī)制——建立發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，改進(jìn)校內(nèi)評(píng)價(jià)，推行學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式，建立教育質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制。
在具體實(shí)施過(guò)程中，對(duì)待課改中出現(xiàn)的問(wèn)題。有兩種心態(tài)，一種是積極地心態(tài)。即冷靜思考、尋找對(duì)策、不斷完善。一種是消極的心態(tài)。即迷失方向、徘徊彷徨、全盤(pán)否定。前一種心態(tài)是我們應(yīng)該抱有的心態(tài)，只有這樣，課改才會(huì)不斷發(fā)展。課改如此，社會(huì)的變革亦如此。
（三）一定要本著對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，全力以赴做好課堂教學(xué)改革過(guò)程中的各項(xiàng)工作。
我們知道，改革是需要承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的，這種風(fēng)險(xiǎn)最終要體現(xiàn)在學(xué)生的身上。如果說(shuō)，由于我們工作的失誤或者不到位，給學(xué)生發(fā)展帶來(lái)不良后果，不管我們的初衷怎樣，我們都無(wú)法推脫責(zé)任。
改革是需要勇氣的，更是需要付出的。只要我們有一種對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，憑借我們?nèi)w教師的實(shí)力和智慧，就會(huì)想出規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的辦法，就會(huì)投入足夠的精力，去把過(guò)程做細(xì)做實(shí)，就會(huì)取得預(yù)期的效果。
（四）一定要樹(shù)立全新的教育教學(xué)理念，為我們的行動(dòng)提供明確的方向。
一個(gè)人擁有一些正確的理念，不見(jiàn)得能立即成功；但是如果缺乏正確的理念，就算一時(shí)幸運(yùn)，終究還是會(huì)打回原形，難逃失敗的。
如果說(shuō)理念決定行為是正確的話，那么，只有來(lái)自?xún)?nèi)心深處的理念，才能產(chǎn)生正確的行為。也就是說(shuō)，一個(gè)強(qiáng)加于自己的理念，是不能為自己的行為起到指導(dǎo)作用的。
本方案從2014學(xué)年開(kāi)始實(shí)施。
XX中學(xué)
二〇一四年八月
活動(dòng)方案范文：初中課堂教學(xué)改革實(shí)施方案（討論稿）版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處!
