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初中課堂教學(xué)改革實施方案（討論稿）
一、指導(dǎo)思想
以“始于學(xué)生需求，終于學(xué)生滿意”為宗旨，以“快樂學(xué)教、張揚個性、共同成長”為目標，以“以學(xué)定教、先學(xué)后教、多學(xué)少教”為基本理念，以“自主、合作、探究”為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方式，以教師的專業(yè)發(fā)展與現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段為支撐，構(gòu)建初中課堂教學(xué)新模式，深化基礎(chǔ)教育課程改革，進一步推進素質(zhì)教育。
二、基本模式：
課堂教學(xué)模式是課改理念的載體，也是實現(xiàn)課改理念的抓手，更是課堂教學(xué)改革的必要條件。通過構(gòu)建課堂教學(xué)模式，讓已懂得課改理念的教師，把課改理念變成實踐的行為；讓不完全理解課改理念的教師，能夠按照一定的流程和操作方法，在不知不覺中實現(xiàn)課改理念下的課堂目標與課堂效果。
根據(jù)初中課程內(nèi)容與學(xué)生的實際情況，設(shè)置三種課型，即學(xué)導(dǎo)課、拓展課和講評課。在此基礎(chǔ)上，增設(shè)每周一練，供學(xué)生業(yè)余時間進行自主學(xué)習(xí)。
（一）學(xué)導(dǎo)課流程及基本要求
1、學(xué)導(dǎo)課流程：任務(wù)導(dǎo)學(xué)——互助合學(xué)——師生答疑——達標檢測——配餐作業(yè)。
所謂任務(wù)導(dǎo)學(xué)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)下進行有針對性、計劃性的獨學(xué)。
所謂互助合學(xué)，是指學(xué)生在獨學(xué)的基礎(chǔ)上，通過同伴互助的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，起到“兵教兵”“并帶兵”“兵強兵”的作用。
所謂師生答疑，是指在獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的基礎(chǔ)上，針對學(xué)習(xí)過程中還未解決的問題與困惑，通過師生共同展示的方式予以解決。
所謂達標檢測，是指在學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，利用書面或口頭的方式，對學(xué)習(xí)目標的達成度進行評估。
所謂配餐作業(yè)，是指學(xué)導(dǎo)課結(jié)束后，教師根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的基本要求，精選不同層次要求的題目，供課后學(xué)生根據(jù)自己的實際情況有選擇的完成，并對當堂所學(xué)內(nèi)容予以鞏固。
2、學(xué)導(dǎo)課基本要求：
（1）任務(wù)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)（20分鐘）
教師的任務(wù)
①、出示學(xué)習(xí)目標。要依據(jù)“課時目標具體化，具體目標行為化”的原則陳述學(xué)習(xí)目標。
②、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。注重與學(xué)生實際認知水平的聯(lián)系，注重與學(xué)生實際生活經(jīng)驗的聯(lián)系，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。
③、進行學(xué)法指導(dǎo)。重點放在指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀、怎樣想、怎樣練上。
④、布置學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)主要包括：看什么，想什么、記什么、寫什么、練什么。在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，對學(xué)生提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求。
⑤、提出探究問題。問題設(shè)計的原則：以學(xué)科問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生問題為起點，以教師問題為引導(dǎo)。知識問題化、問題層次化、學(xué)習(xí)探究（合作、互動）化。
⑥、提供學(xué)習(xí)資源。補充材料、微課等。
學(xué)生的任務(wù)
①、獨學(xué)的流程：看與畫——寫與記——想與做——標疑惑。
②、獨學(xué)的方法：“裸學(xué)”（自己看）——助學(xué)（借助工具書）——記學(xué)（不看資料記憶）——量學(xué)（學(xué)會舉一反三）。
③、獨學(xué)的要求：學(xué)生獨學(xué)時坐姿要直，頭要正，切忌伏桌書寫；翻動書本、練習(xí)本要輕，凳子盡量不要響動；獨學(xué)過程中不要提問或交頭接耳，遇到與己無關(guān)的情況不能分神，更不能抬頭張望；要盡力獨立完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，不能敷衍對待，更不能抄襲他人答案；要提出自己的觀點或疑問；書寫要字跡清晰、工整規(guī)范，行平列直，切忌潦草應(yīng)付。
在獨學(xué)階段，教師要高度關(guān)注各小組每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在巡視過程中，要留意學(xué)生獨學(xué)過程中遇到的障礙，收集獨學(xué)中存在的問題，思考并分析產(chǎn)生障礙或問題的原因與對策。在獨學(xué)環(huán)節(jié)完成后，教師可以就學(xué)生獨學(xué)時的狀態(tài)（態(tài)度與方法、知識與技能）對各組進行即時性點評，達到激勵、引導(dǎo)、提高的目的。
在起步階段的獨學(xué)環(huán)節(jié)，教師要做好由教讀向自讀的過渡。
（2）互助合學(xué)環(huán)節(jié)（8分鐘）
教師的任務(wù)
①、提出互助合學(xué)的基本任務(wù)。
②、關(guān)注各小組互助合學(xué)的進展情況。
③、在起步階段，每節(jié)課至少深入一個小組進行互助合學(xué)方法的指導(dǎo)。
④、在巡視過程中，對各小組互助合學(xué)中存在的疑難問題及時予以解答，不能解答的留給后續(xù)環(huán)節(jié)解決。
⑤、掌握各小組互助合學(xué)的亮點，為師生答疑環(huán)節(jié)做好準備。
學(xué)生的任務(wù)
①、對學(xué)與群學(xué)，可以合稱為“合學(xué)”。對學(xué)指兩名同等學(xué)習(xí)程度學(xué)生的合作學(xué)習(xí)；“群學(xué)”指小組內(nèi)不同程度學(xué)生的合作學(xué)習(xí)或具體指“學(xué)習(xí)對子”間幫扶學(xué)習(xí)?！皩W(xué)習(xí)對子”是指學(xué)習(xí)小組內(nèi)相鄰層次學(xué)生相互結(jié)成對子，進行學(xué)習(xí)幫扶，以形成一個相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)共同體。對學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)仍然是以解決問題為主線。
②、對學(xué)的流程：分享——求教——討論——結(jié)論或疑惑。對學(xué)的方法：對議（共同商議）——對抗（爭議問題辯論明晰）——對問（互相提問）——對查（互相檢查）。
③、群學(xué)的流程：幫學(xué)——合學(xué)——研學(xué)——提出班級討論問題。群學(xué)的目的：解決個性問題、發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題。
④、合學(xué)注意事項
第一，組內(nèi)合作交流，必須依據(jù)由小到大的原則，即對子——分組——整組；對子交流：把自己的觀點或疑問與結(jié)對子的同學(xué)進行交流、解惑；小組交流：把與自己結(jié)對子的同學(xué)也解決不了的問題，進行小組內(nèi)討論交流。
第二，交流時聲音適度，以雙方及組內(nèi)聽清為準，切忌大喊大叫，小組交流起立時，不要擁擠；學(xué)生交流離座，要把凳子輕輕放入桌下，便于交流活動；交流時，鼓勵暢所欲言、神采飛揚、各抒己見的積極表現(xiàn)，反對緘默不語、麻木遲鈍、人云亦云的依賴心理；嚴禁假交流，隨意交流，更不能借交流之機嬉戲、玩耍；合作分工時具體明確，做到人人有事做，事事有人做，時時有事做，行動要迅速，切忌游手好閑。
第三，組長負責選擇適合本組的合學(xué)形式。形式一，組長依次講解，組員傾聽、質(zhì)疑；形式二，組長重點講解，組員發(fā)問；形式三，潛能生說，中等生補充，優(yōu)等生總結(jié)；形式四，中等生講，優(yōu)等生追問，潛能生提問；形式五，獨立思考，爭議討論。
（3）師生答疑環(huán)節(jié)（7分鐘）
①、答疑的內(nèi)容。要針對共性度高的問題或有價值的問題進行答疑，比如易錯點、重點、難點、焦點、典型題等問題。
②、答疑的方式。念答案，講思路，談感悟，說規(guī)律。
③、答疑的要求。
第一，以小組為單位進行答疑，強化團隊合作意識和集體意識。
第二，在答疑過程中，要體現(xiàn)師生互動、生生互動，提倡組與組、生與生、師與生之間的對抗、辯論和質(zhì)疑。
第三，能讓潛能生答疑的盡量不讓優(yōu)等生答疑，能讓學(xué)生答疑的教師盡量不去答疑。
第四，學(xué)生答疑后，教師要采取肯定、否定、完善、解疑的方式進行及時校正。
第五，在答疑的基礎(chǔ)上，要注重方法的總結(jié)、規(guī)律的探尋、學(xué)習(xí)的過程中的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新成果等。
（4）達標檢測環(huán)節(jié)（5分鐘）
基本要求：
①、檢測要針對本節(jié)課基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)目標進行。。
②、檢測形式要符合初中生特點和學(xué)科特點，可以是背誦，也可以是默寫，也可以是做題。
③、教師要對檢測結(jié)果進行簡單的口頭評價。
（5）配餐作業(yè)環(huán)節(jié)
基本要求：
①、每個學(xué)導(dǎo)課都必須留有相應(yīng)的配餐作業(yè)，量要控制在學(xué)生20分鐘以內(nèi)完成為宜。
②、配餐式作業(yè)的題目，要符合本節(jié)課的基本要求，教師要精心篩選，要有一定得層次性，可供不同層次的學(xué)生選擇。
③、布置的配餐作業(yè)，教師要及時批改，收集存在的問題。
（二）拓展課目的與基本要求
所謂拓展課，是指在課堂上對學(xué)生進行一定量的限時性訓(xùn)練，旨在強化基礎(chǔ)知識、基本方法的落實，提高學(xué)生的應(yīng)考能力。
1、拓展課的流程：發(fā)放題單——獨立完成——合作糾錯——收集問題——跟蹤練習(xí)。
2、拓展課的要求：
（1）拓展課要充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用的發(fā)揮。教師主導(dǎo)作用表現(xiàn)在訓(xùn)練課目標的確定、內(nèi)容的選取、訓(xùn)練過程中的組織、調(diào)控及存在問題的處理。學(xué)生的主體作用主要表現(xiàn)在學(xué)生動手、動腦的時間和程度上。
（2）訓(xùn)練的內(nèi)容要以當前所學(xué)為主，要突出即基礎(chǔ)性、針對性、及時性、實效性。所謂基礎(chǔ)性，是指訓(xùn)練的內(nèi)容要以基礎(chǔ)知識和基本方法為主；所謂針對性，是指訓(xùn)練的難易程度既要考慮教學(xué)大綱要求，更要考慮學(xué)生的實際情況。所謂及時性，是指訓(xùn)練課與學(xué)導(dǎo)課時間間隔不宜過長。所謂實效性，即指訓(xùn)練課必須要有明確的達標意識（不僅要看讓學(xué)生做了什么，更要看學(xué)生做了以后的效果怎樣）。
（3）訓(xùn)練目的要立足于知識的識記、知識的理解、知識的應(yīng)用上。
知識識記主要解決“是什么”的問題，在要求方面有初步了解、準確表述、概括性表述、完整性表述等。
知識理解主要解決“為什么”的問題，在要求方面有知道知識的來龍去脈、熟悉知識的基本用途、掌握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系等。
知識的應(yīng)用主要解決“怎么做”的問題，在要求方面有能不能做、會不會做的問題，也有做的是否熟練、是否準確的問題。從訓(xùn)練的復(fù)雜程度來看，一般可分為簡單應(yīng)用和綜合應(yīng)用兩個方面。
（4）訓(xùn)練的方式原則上要以題單形式進行，訓(xùn)練的量要控制在大多數(shù)學(xué)生30分鐘內(nèi)能夠完成。題單由備課組集體商討后確定，并提前交付文印室印刷。
（三）講評課任務(wù)與基本要求
講評課的任務(wù)：解決平時遺留的問題，包括配餐作業(yè)與周練中存在的問題，注重知識的整合，注重規(guī)律與方法的總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上進行適當?shù)耐卣购脱由臁?br/>講評課的目的：通過解決問題，首先要使學(xué)生知道自己哪些知識還沒有記住，哪些核心概念或基本原理沒有理解，哪些方法還沒有掌握。然后在配以必要的練習(xí)予以鞏固和落實。
教師要撰寫教學(xué)設(shè)計。具體要求詳見《教學(xué)設(shè)計基本要求》
三、實施步驟
1、策劃準備階段：2014年8月
（1）確定課堂教學(xué)改革的基本思路，起草《初中課堂教學(xué)改革實施方案》。
（2）組織初中教師就課改意義、課改理念、課堂操作三個方面內(nèi)容的進行專題培訓(xùn)。
（3）組織教師進行討論交流，每位教師撰寫一節(jié)學(xué)導(dǎo)課的教學(xué)設(shè)計，并就此進行說課。
（4）以備課組為單位，做好第一周課堂教學(xué)的有關(guān)準備。
（5）完成各班學(xué)習(xí)小組的劃分工作，并對全體學(xué)生進行學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方式兩個方面的培訓(xùn)。
2、嘗試運行階段：2014年9月－2011年10月
僅限于初一、初二年級，初三年級可參照此方案，對自己的課堂教學(xué)進行適度變革。
（1）每位教師從一開始都要采取新的課堂教學(xué)模式進行教學(xué)。
（2）以備課組為單位，每周進行一次研討課。各備課組提前將研討課主講人、內(nèi)容、時間、地點上報級部。
（3）從第二周起，由教科研中心牽頭，組織有關(guān)人員深入課堂進行調(diào)研，幫助教師解決疑惑與不足。
（4）每周召開一次教學(xué)診斷會，找出存在的問題，提出解決問題的辦法。
（5）每月召開一次研討會，由各備課組匯報課改的進展情況，交流體會與困惑。
（6）期中考試前，召開本階段課堂教學(xué)總結(jié)會。
3、達標過關(guān)階段：2014年10月——學(xué)期末
僅限于初一、初二年級，初三年級可參照此方案，對自己的課堂教學(xué)進行適度變革
（1）教科研中心依據(jù)課堂教學(xué)基本要求，制定達標課評價標準。
（2）組織教師學(xué)習(xí)達標課標準，在級部統(tǒng)籌安排下，每人準備一節(jié)學(xué)導(dǎo)課，并將達標課時間、內(nèi)容、地點上報教科研中心。
（3）由教科研中心，組織相關(guān)人員對每位教師的課堂教學(xué)進行評估。
（4）學(xué)期末，每位教師圍繞課堂教學(xué)改革，撰寫一篇教學(xué)反思，在此基礎(chǔ)上，召開經(jīng)驗交流會，并對達標課活動開展情況進行總結(jié)表彰。
4、總結(jié)完善階段。2015年2月－2015年6月，
（1）在達標課的基礎(chǔ)上，利用假期召開初中課堂教學(xué)改革研討會。
（2）總結(jié)一學(xué)期以來的得與失，逐步完善三種課型的操作，在此基礎(chǔ)上，制定《教師教學(xué)行為規(guī)范》和《學(xué)生學(xué)習(xí)行為規(guī)范》，使課堂教學(xué)逐步走向規(guī)范化。
四、保障措施
1、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念
教師觀念轉(zhuǎn)變是深化課堂教學(xué)改革的難點，也是重點。因此，需要做好以下三個方面的工作。
（1）通過通識培訓(xùn)，使廣大教師進一步明確課改的意義與理念。
（2）通過課改的實踐活動，使廣大教師逐步感悟到課改的必要性和重要性，從而提高廣大教師課堂教學(xué)改革的自覺性和科學(xué)性。
（3）通過教學(xué)反思，不斷修正自己的教學(xué)行為，使得課堂教學(xué)改革逐步走向規(guī)范化和精細化。
2、合理使用學(xué)科課時
（1）初一年級：
語文：學(xué)導(dǎo)課4節(jié)，閱讀課1節(jié)，拓展課2節(jié)，講評課1節(jié)
數(shù)學(xué)：學(xué)導(dǎo)課5節(jié)，拓展課2節(jié)，講評課1節(jié)。
英語：學(xué)導(dǎo)課5節(jié)，拓展課2節(jié)，講評課1節(jié)
生物：學(xué)導(dǎo)課2節(jié)，拓展課1節(jié)，講評課1節(jié)（訓(xùn)練課與講評課隔周上）
政治：學(xué)導(dǎo)課2節(jié)，拓展課1節(jié)，講評課1節(jié)（訓(xùn)練課與講評課隔周上）
歷史：學(xué)導(dǎo)課2節(jié)，拓展課1節(jié)，講評課1節(jié)（訓(xùn)練課與講評課隔周上）
地理：學(xué)導(dǎo)課2節(jié)，拓展課1節(jié)，講評課1節(jié)（訓(xùn)練課與講評課隔周上）
（2）初二年級：
語文：學(xué)導(dǎo)課3節(jié)，閱讀課1節(jié)，拓展課2節(jié)，講評課1節(jié)
數(shù)學(xué)：學(xué)導(dǎo)課4節(jié)，拓展課2節(jié)，講評課1節(jié)。
英語：學(xué)導(dǎo)課4節(jié)，拓展課2節(jié)，講評課1節(jié)
物理：學(xué)導(dǎo)課3節(jié)，拓展課1節(jié)，講評課1節(jié)（訓(xùn)練課與講評課隔周上）
生物：學(xué)導(dǎo)課2節(jié)，拓展課1節(jié)，講評課1節(jié)（訓(xùn)練課與講評課隔周上）
政治：學(xué)導(dǎo)課2節(jié)，拓展課1節(jié)，講評課1節(jié)（訓(xùn)練課與講評課隔周上）
歷史：學(xué)導(dǎo)課2節(jié)，拓展課1節(jié)，講評課1節(jié)（訓(xùn)練課與講評課隔周上）
地理：學(xué)導(dǎo)課2節(jié)，拓展課1節(jié)，講評課1節(jié)（訓(xùn)練課與講評課隔周上）
3、認真撰寫教學(xué)設(shè)計
（1）學(xué)導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計的基本要求
①、具體內(nèi)容：學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)任務(wù)、預(yù)設(shè)問題的解答、達標檢測題、配餐作業(yè)、教學(xué)反思。格式為：
任務(wù)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容：
第一，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，出示學(xué)習(xí)目標。
第二，布置學(xué)習(xí)任務(wù)。主要陳述讓學(xué)生看什么、做什么、想什么等。
第三，提出學(xué)習(xí)要求。通過口述的方式對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)程度作出明確規(guī)定。
第四，留有一定空白。收集該環(huán)節(jié)出現(xiàn)或存在的主要問題。
互助合學(xué)環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容：
第一，互助合學(xué)的內(nèi)容。主要說明，針對哪些學(xué)習(xí)任務(wù)進行合學(xué)，什么內(nèi)容采取對學(xué)方式，什么內(nèi)容采取群學(xué)方式。
第二，提出合學(xué)要求。
第三，陳述本節(jié)課重點指導(dǎo)的學(xué)習(xí)小組和指導(dǎo)的內(nèi)容。
第四，留有一定空白。記錄該環(huán)節(jié)出現(xiàn)的行為問題和存在的只是或方法問題。
師生答疑環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容：
第一，對準備答疑的內(nèi)容做出預(yù)設(shè)。包括哪些問題將進行重點答疑，以及答疑的內(nèi)容、答疑的主體；除此之外，還有方法、規(guī)律、啟示、感悟等方面的總結(jié)。
第二，記錄好生成性問題，并說明是否在課堂上加以解決。
達標檢測環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容。
第一，檢測目的。
第二，檢測方式。
第三，點評內(nèi)容。
配餐作業(yè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容：
第一，留了什么樣的作業(yè)？
第二，說明不同層次作業(yè)的指向性和具體要求。
教學(xué)反思環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容：
第一，教學(xué)流程的流暢性怎樣。
第二，學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況如何。
第三，學(xué)習(xí)目標達成度評價。
第四，教訓(xùn)與感悟。
②、基本要求：教師要根據(jù)學(xué)導(dǎo)課的任務(wù)，結(jié)合學(xué)導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計的具體內(nèi)容，提前撰寫教學(xué)設(shè)計。字跡要公正，書寫要規(guī)范，內(nèi)容要詳實。
③、格式：
（2）講評課教學(xué)設(shè)計的基本要求
①、內(nèi)容包括：講評課目的、講評的內(nèi)容，包括收集到的問題、出錯原因的剖析、正確解答的過程、拓展延伸的內(nèi)容等；以及針對共性問題和重點問題設(shè)計反饋性練習(xí)和課后跟蹤訓(xùn)練；課后完成教學(xué)反思撰寫，包括記錄仍然沒有徹底解決的問題，反思前面教學(xué)的得失，提出下一步教學(xué)的建議等。
②、基本要求：教師要根據(jù)講評課的具體內(nèi)容，提前撰寫出講評課教學(xué)設(shè)計。字跡要公正，書寫要規(guī)范，內(nèi)容要詳實。
4、科學(xué)安排每周一練
（1）語數(shù)外不超過60分鐘，其他學(xué)科不超過40分鐘.作為學(xué)生的周末的家庭作業(yè)。
（2）每周一練的內(nèi)容以當前所學(xué)為主，以共性問題和重點問題為主，難度控制在中等偏下，以試卷形式命制，試題要精選，教師要全批全改。批改后，每位教師要做好記錄，并將存在問題匯總給備課組長，作為期中、期末考試的測試內(nèi)容之一。
（3）每周一練的由各級部與備課組，根據(jù)教學(xué)的具體情況，提前做好統(tǒng)籌安排。
5、注重學(xué)習(xí)小組建設(shè)
學(xué)習(xí)小組建設(shè)是課堂教學(xué)改革的重要保障，班主任及任課教師是小組建設(shè)的指導(dǎo)者和促進者。
（1）小組劃分
學(xué)習(xí)小組一般以4—6人為宜，劃分時遵循 “異組同質(zhì)、同組異質(zhì)”的原則。
（2）成員分工。組內(nèi)成員要有明確的職責，設(shè)“小組長”一名，全面負責小組的學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生等情況。設(shè)“學(xué)科長”，負責本學(xué)科學(xué)習(xí)活動的組織和學(xué)習(xí)成果展示的安排，負責收集自學(xué)過程中生成的問題，負責與班級課代表或任課教師的溝通和聯(lián)系。
（3）文化建設(shè)。顯性文化包括，組名、組徽、座右銘或誓言、組歌等。隱性文化包括，團結(jié)協(xié)作的精神、積極向上的氛圍、共同的理想信念和價值追求等。
（4）過程管理。做好組內(nèi)各成員過程性表現(xiàn)的記錄，定期進行自評與互評，強化組內(nèi)各成員之間得相互監(jiān)督與相互促進。
6、扎實做好集體備課
（1）時間：各備課組每周集體備課時間不得少于2小時。
（2）內(nèi)容：
①、匯總上一周教與學(xué)中存在的主要問題，并簡單分析產(chǎn)生問題的原因，商討解決的辦法。比如，學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中會遇到哪些障礙？如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效？如何提高互助合學(xué)的效率？如何提高展示交流的質(zhì)量？設(shè)置怎樣的課堂檢測題效果更好？
②、圍繞學(xué)導(dǎo)課、講評課的教學(xué)任務(wù)與相應(yīng)教學(xué)設(shè)計的基本要求。共同商討下一周學(xué)導(dǎo)課、講評課的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)流程。重點確定學(xué)生自學(xué)范圍、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方式、自學(xué)時間、自學(xué)要求。
③、共同商討訓(xùn)練課的內(nèi)容，確定命題制卷人及完成時間
④、商討周練試卷的命制，確定命題制卷人及完成時間
7、加強學(xué)教過程管理
（1）對教程的管理與評價?！对斠娊處熃虒W(xué)常規(guī)考核細則》
（2）對學(xué)程的管理與評價?！对斠妼W(xué)生過程性評價實施細則》
五、總體要求
（一）一定要站在促進學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的高度，認識此次課堂教學(xué)改革的重要性。
學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展從外部條件來看，離不開上級領(lǐng)導(dǎo)的支持，也離不開社會的認可。從內(nèi)部條件來看，取決于教師的專業(yè)發(fā)展，取決于學(xué)生的認可度。而課堂教學(xué)改革正是得到支持和認可的切入點，也是促進教師專業(yè)發(fā)展和促進學(xué)生全面發(fā)展的增長點。
要想得到社會的認可，第一，必須提高教學(xué)質(zhì)量；第二，必須注重對學(xué)生的人性化管理，使學(xué)生能夠健康、快樂并且有個性地成長；第三，我們的課堂必須是高效的課堂，使他們感到學(xué)有所獲；我們的課堂必須是生動活潑的課堂，能夠促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。
（二）一定要站在落實新課程基本要求的角度，看待此次改革的成敗與得失。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出的改革目標，即要“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。
課程改革力求達到以下幾個目標：第一，課程內(nèi)容的突破——精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，增強與社會進步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系，拓展視野，引導(dǎo)創(chuàng)新與實踐。第二，課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新——構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)，以促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，適應(yīng)社會對多樣化人才的需要。第三，建立新型的教學(xué)方式——鼓勵教師改變教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課程實施環(huán)境；引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力。第四，改革評價機制——建立發(fā)展性評價體系，改進校內(nèi)評價，推行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式，建立教育質(zhì)量監(jiān)督機制。
在具體實施過程中，對待課改中出現(xiàn)的問題。有兩種心態(tài)，一種是積極地心態(tài)。即冷靜思考、尋找對策、不斷完善。一種是消極的心態(tài)。即迷失方向、徘徊彷徨、全盤否定。前一種心態(tài)是我們應(yīng)該抱有的心態(tài)，只有這樣，課改才會不斷發(fā)展。課改如此，社會的變革亦如此。
（三）一定要本著對學(xué)生高度負責的精神，全力以赴做好課堂教學(xué)改革過程中的各項工作。
我們知道，改革是需要承擔風險的，這種風險最終要體現(xiàn)在學(xué)生的身上。如果說，由于我們工作的失誤或者不到位，給學(xué)生發(fā)展帶來不良后果，不管我們的初衷怎樣，我們都無法推脫責任。
改革是需要勇氣的，更是需要付出的。只要我們有一種對學(xué)生高度負責的精神，憑借我們?nèi)w教師的實力和智慧，就會想出規(guī)避風險的辦法，就會投入足夠的精力，去把過程做細做實，就會取得預(yù)期的效果。
（四）一定要樹立全新的教育教學(xué)理念，為我們的行動提供明確的方向。
一個人擁有一些正確的理念，不見得能立即成功；但是如果缺乏正確的理念，就算一時幸運，終究還是會打回原形，難逃失敗的。
如果說理念決定行為是正確的話，那么，只有來自內(nèi)心深處的理念，才能產(chǎn)生正確的行為。也就是說，一個強加于自己的理念，是不能為自己的行為起到指導(dǎo)作用的。
本方案從2014學(xué)年開始實施。
XX中學(xué)
二〇一四年八月
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