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理工科大學生要加強人文素質(zhì)的培養(yǎng)
　　　　 愛因斯坦說：“關(guān)心人本身，應當始終成為一切技術(shù)上奮斗的主要目標?！?拉伯雷指出：“沒有良知的科學只會是靈魂的廢墟?！比缃瘢覀兲幵谝粋€人文精神凸顯的時代，經(jīng)濟社會發(fā)展和科技進步更加注重以人為本。21世紀的中國要在國際競爭實現(xiàn)偉大復興，不但需要經(jīng)濟發(fā)展和科技進步，而且需要深厚的文化積淀。這就要求大學生既要具有扎實的專業(yè)知識，又要具備相應的人文素質(zhì)。目前理工科大學生人文素質(zhì)的缺失具有一定的普遍性，存在文化素養(yǎng)不高、知識結(jié)構(gòu)單一、人格缺陷、辨別是非能力較弱、法律意識淡薄等問題。一個人沒有人文素質(zhì)，就是一個殘缺的人。作為高層次人才預備軍的理工科大學生，應堅持科學與人文并重，在學好專業(yè)知識、打牢堅實專業(yè)基礎(chǔ)的同時，努力加強人文素質(zhì)的培養(yǎng)，真正成為一個既具有科學精神又具有人文素質(zhì)的為社會所需的合格人才。
一、人文素質(zhì)概述

人文是人類文化的簡稱，與天文、地理相對而言?！叭宋摹币辉~最早出現(xiàn)在《易經(jīng)》中賁卦的彖辭：“剛?cè)峤诲e，天文也。文明以止，人文也。觀乎天文以察時變；觀乎人文以化成天下?！彼纬填U《伊川易傳》卷二釋作：“天文，天之理也；人文，人之道也。天文，謂日月星辰之錯列，寒暑陰陽之代變，觀其運行，以察四時之速改也。人文，人理之倫序，觀人文以教化天下，天下成其禮俗，乃圣人用賁之道也?！比宋脑瓉硎侵溉说母鞣N傳統(tǒng)屬性。人文是潛移默化的、長遠的東西。為此人文就是人類自己創(chuàng)造出來的文化，是人類文化中優(yōu)秀的、先進的部分。《大不列顛百科全書》解釋，“人文，是指人的價值具有首要的意義?！蔽覈掇o?！穼ⅰ叭宋摹苯忉尀椤叭祟惿鐣母鞣N文化現(xiàn)象”?！叭宋摹钡暮诵氖恰叭恕保匀藶楸?，講究人文關(guān)懷、關(guān)心人、愛護人、尊重人。

人文素質(zhì)是一個內(nèi)涵非常豐富的術(shù)語，對它的定義是仁者見仁，智者見智。筆者認為，人文素質(zhì)是指人們在人文方面所具有的綜合品質(zhì)或達到的發(fā)展程度，是人對生活的看法、人內(nèi)心的道德修養(yǎng)，以及由此而生的為人處世之道。正如孟子所說：“仁義神禮智根于心，其生色也睟然，見于面，盎于背，施于四體，四體不言而喻?！比宋乃刭|(zhì)包括人文知識、人文精神和人文行為三個層面。人文知識與自然知識、社會知識相對應，是人類關(guān)于人文領(lǐng)域（主要是精神生活領(lǐng)域）的基本知識，涵蓋文學、歷史、哲學、政治、法律、宗教以及美學、倫理學等領(lǐng)域，是人文素質(zhì)的前提和基礎(chǔ)。人文精神強調(diào)對人的生存意義和價值的關(guān)懷，是人文素質(zhì)的核心。人文行為是人文知識和人文精神的表達和外顯，是人們在為人處世中通過言談舉止體現(xiàn)的風格，是人文素質(zhì)的體現(xiàn)。人們把人文知識內(nèi)化后形成人文精神，而具備人文精神后則會產(chǎn)生人文行為。人文素質(zhì)反映著一個人的人格、氣質(zhì)、情感、世界觀、人生觀、價值觀等方面的個性品質(zhì)，是一個人外在精神風貌和內(nèi)在精神氣質(zhì)的綜合表現(xiàn)，也是一個現(xiàn)代人文明程度的綜合體現(xiàn)。良好的人文素質(zhì)表現(xiàn)為“六有”：有崇高的理想信念、有嚴謹求實的科學精神、有優(yōu)良的情趣操守、有正確的價值判斷、有豐富的品格情調(diào)、有儒雅的風度氣質(zhì)。

二、人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要性

人文素質(zhì)的培養(yǎng)有利于人啟迪智慧、開發(fā)潛能、涵養(yǎng)精神、調(diào)節(jié)情緒、磨礪意志、規(guī)范行為、維護身心健康、協(xié)調(diào)人際關(guān)系、促進內(nèi)心和諧，在人的全面發(fā)展的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中占據(jù)著核心地位，對人的成長成才起著非常重要的作用。理工科大學生加強人文素質(zhì)培養(yǎng)，其重要性體現(xiàn)在以下方面：

（一）人文素質(zhì)培養(yǎng)利于學會做人。一個人的成功主要是做人的成功，而做人的成功離不開人文素質(zhì)的培養(yǎng)。 人文素質(zhì)能夠引導和幫助人們懂得什么是人，懂得要成為什么樣的人。理工科大學生加強人文素質(zhì)培養(yǎng)，可逐漸培養(yǎng)出良好的個性和健全的人格，促進德育、智育、體育、美育的和諧向前發(fā)展，促進高尚的、健康的道德情操和審美情趣的樹立，形成一個完美正確的價值觀和人生觀，為自己一輩子做人打下良好的基礎(chǔ)。

（二）人文素質(zhì)培養(yǎng)利于建立合理的知識結(jié)構(gòu)。所謂合理的知識結(jié)構(gòu)，就是既有精深的專門知識，又有廣博的知識面，具有事業(yè)發(fā)展實際需要的最合理、最優(yōu)化的知識體系。合理的知識結(jié)構(gòu)是擔任現(xiàn)代社會職業(yè)崗位的必要條件和人才成長的基礎(chǔ)，也是衡量大學生是否合格的標準之一。許多著名科學家都有合理的知識結(jié)構(gòu)，在人文素質(zhì)方面有很高的造詣。如愛因斯坦既是偉大的物理學家，又能熟練地演奏小提琴；我國地質(zhì)學家李四光是地質(zhì)力學的創(chuàng)始人，但他同時又是我國第一首小提琴曲《行路難》的創(chuàng)作者；著名古生物學家裴文中寫的小說曾受到魯迅的贊揚，還被選入《中國新文學大系》小說卷。華人物理學家、美國哥倫比亞大學全校級教授、諾貝爾物理學獎獲得者李政道博士說：“我是學物理的，不過我不?？次锢頃?，還喜歡看雜七雜八的書。我認為，在年輕的時候，雜七雜八的書多看一些，頭腦就能比較靈活?！贝髮W生讀書學習就是建立合理的知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)自己的全面發(fā)展，其中的人文素質(zhì)必不可少。因此，理工科大學生應打下寬厚、扎實、系統(tǒng)、嚴謹?shù)闹R基礎(chǔ)及專業(yè)技能功底，但不可偏廢，以建立合理的知識結(jié)構(gòu)。

（三）人文素質(zhì)培養(yǎng)利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力。自然科學注重抽象思維能力的培養(yǎng)，而人文科學則側(cè)重形象思維能力的培養(yǎng)，形象思維通過想象、聯(lián)想來揭示事物的本質(zhì)與規(guī)律。良好的人文素質(zhì)不僅利于各學科內(nèi)容的交叉融合，而且對大學生的心智訓練更有相得益彰之效，它能增進思維開拓、求異與創(chuàng)新、推動想象與聯(lián)想、觸發(fā)。人文素質(zhì)的培養(yǎng)有利于加強理工科學生的科研攻關(guān)精神，培養(yǎng)自己敢于面對傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，大膽突破傳統(tǒng)的認識與觀念，解放思想，依靠科學方法與思維探求客觀世界，不懈追求真理的精神素質(zhì)。而創(chuàng)新精神對于理工科學生提升業(yè)務能力也無疑是極其重要的。

（四）人文素質(zhì)培養(yǎng)利于進行有效的心理調(diào)適?，F(xiàn)代社會競爭日趨激烈，對于人的心理素質(zhì)，對社會的適應能力也提出了新的要求。人文素質(zhì)的培養(yǎng)仍然是學生身心發(fā)展的基礎(chǔ)。學生通過學習人文社會科學，學會正確認識人與自然、人與社會、人與人之間的關(guān)系，懂得生命的存在及其價值，從而愛惜生命，自覺地注意自己的身心健康；能夠正確地認識現(xiàn)實中的各種矛盾，有利于今后進行正確的自我定位，提升心理適應能力，調(diào)適碰到的孤獨、郁悶等心理問題。

三、加強人文素質(zhì)培養(yǎng)的途徑

人文素質(zhì)的培養(yǎng)起始于人性的自覺，注重人的心靈自悟、靈魂陶冶，著眼于情感的潛移默化。理工科大學生應從各個方面不斷豐富自己的人文知識，增強自己的人文精神，強化自己的人文行為，提高自己的人文素質(zhì)，努力把自己培養(yǎng)成為具有較高科學素質(zhì)和人文素質(zhì)的創(chuàng)新型、復合型的“現(xiàn)代人”。

（一）要努力學習人文科學知識。理工科大學生要成為一名合格的科技人才，當然首先要學好專業(yè)知識。但是要防止知識面過窄的單打一偏向，切實加強人文科學知識的學習。包括文學、藝術(shù)、歷史、哲學、科學技術(shù)史、經(jīng)濟、法律、政治以及倫理學等在內(nèi)的人文科學知識是形成人文素質(zhì)的基礎(chǔ)。理工科大學生對學校安排的人文課程要認真上課，還要博覽群書，以獲得人文精神的熏陶，拓展知識面。另外，要關(guān)注時事新聞，了解國內(nèi)外動態(tài)，有助于自己放眼世界風云，緊扣時代脈搏，提高明辨是非的能力，堅持正確的政治方向，端正思想意識，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（二）積極參加豐富多彩的校園文化活動。校園文化是以學生為主體、以課外文化活動為主要內(nèi)容的校園活動，是提升人文素質(zhì)的重要渠道。理工科大學生可以多多參加各種形式的人文專題講座、沙龍、文化藝術(shù)節(jié)（音樂會、晚會、演唱會等）、辯論賽等，以啟迪思維、加強修養(yǎng)、開闊視野、提高文化品位。

　  （三）踴躍投身社會實踐。理工科大學生要在各種社會實踐活動中鍛煉自己。理工科大學生參加社會實踐活動不僅能培養(yǎng)自己的社會服務能力，更主要的是能培養(yǎng)自己的社會服務意識，體會社會角色的意義，接受來自勞動人民群眾中的人文、道德教育，養(yǎng)成有利于社會、有利于他人的品質(zhì)。

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