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小學(xué)教師跟崗學(xué)習(xí)心得體會

正確的教學(xué)路徑能挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，提高課堂教學(xué)效率。二小老師們在探索教學(xué)路徑中實踐，并取得成效。
（一）培養(yǎng)數(shù)學(xué)思考
去二實小跟崗已經(jīng)三周了，每一次不管是聽貽亮老師的課還是聽其他老師的課抑或是講座，當(dāng)我們坐下來交流時，貽亮老師第一句總是問我們：“聽完有什么看法嗎？”“有什么疑惑？”如果只是停留在聽聽課的層面上，而沒有對課堂有所思考多加觸動的話，那么這個問題是很難針對貽亮老師的課提出疑點并作回答的。貽亮老師在課堂上一直在教學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去思考解決問題，而他的每一堂課看似輕松其背后卻雪藏著他對課堂教學(xué)的思考，教什么，怎么教，教到什么程度上，在課堂上要通過哪些方法幫助學(xué)生學(xué)會獨立的數(shù)學(xué)思考，要讓學(xué)生體驗?zāi)男?shù)學(xué)基本思想和思維方式，就是這樣嚴(yán)謹(jǐn)而富有數(shù)學(xué)味的課堂讓我留戀，下課了還舍不得離開，許老師好像魔術(shù)師把數(shù)學(xué)知識變得好簡單，他們班的孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂主動的，許老師用他的思想和行動力向我們傳達了思考數(shù)學(xué)的重要性，是的，我看見貽亮老師對數(shù)學(xué)思考了，更看見他的課堂上如何讓孩子們也思考的。
二、關(guān)注學(xué)情、關(guān)注情緒
新教師依照教參、經(jīng)驗或者名師課堂等依樣畫葫蘆，是可以理解的，若是一味的在教學(xué)生學(xué)會知識，而忽視了應(yīng)該多給學(xué)生一些自主探索獨立思考的空間，而且教師主動進行思考數(shù)學(xué)的氛圍不夠濃郁。如果課堂上缺失數(shù)學(xué)思考，那么學(xué)生就會表現(xiàn)出知識技能學(xué)不深入（學(xué)生停留在接受、模仿的層面上），問題解決無從下手和情感態(tài)度難以維繼。可喜的是本周三聽了二小牽頭的十五?；顒诱n上，老師們都極其關(guān)注數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。老師更多的是關(guān)注學(xué)生的課堂情況、和情緒意識。從巧設(shè)問題情境、巧借輔助手段、巧妙整合、善于取舍、聚焦核心。追求高效課堂。充實而又簡易。一位健談的女生說，許老師沒教她的時候她只有六七十分甚至有時候不及格。自從五年級許老師教后，覺得數(shù)學(xué)太簡單了，而且都能考九十幾分，特別喜歡上許老師的課。她還在我們面前總戲稱自己是學(xué)渣。
從這幾期聽后，匯總覺得要提高學(xué)生數(shù)學(xué)思考的能力，可以從以下幾方面為抓手：
①強化獨立思考
②注重合情推理（分類、歸納、類比、聯(lián)想、猜測等數(shù)學(xué)思想方法），它們常常是得到新結(jié)論的方法和途徑。
③用數(shù)學(xué)經(jīng)驗改造與相矛盾的生活經(jīng)驗。
④消除思維盲區(qū)，讓學(xué)生在思考中學(xué)會思考。比如畫梯形的高，如果是正態(tài)的梯形，那么高就是從上到下的距離，而如果是變式的梯形，我們還怎么畫它的高呢？許老師幽默的用了一句：“山不過來，我過去?！眮碇敢@道題的解答方法，可以改變?nèi)前?，也可以改變觀察點，還可以改變紙張的方向，變式的梯形的高應(yīng)該是從上底到下底的距離。
⑤滲透思考習(xí)慣：有序思考、倒著思考和代入思考。那么想要學(xué)生具備數(shù)學(xué)思考的能力，老師要先有思考數(shù)學(xué)的動機：抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)，滲透數(shù)學(xué)思想，溝通前后知識間的聯(lián)系，在教學(xué)設(shè)計上有所創(chuàng)新，另外思考自己在數(shù)學(xué)課堂上的追求是什么并持之以恒的去踐行。
感謝貽亮老師的啟蒙，我才剛起步，態(tài)度已經(jīng)轉(zhuǎn)變，相信長時間積累磨礪下的旅途會帶給我豐足的體驗與收獲。
一位健談的女生說，許老師沒教她的時候她只有六七十分甚至有時候不及格。自從五年級許老師教后，覺得數(shù)學(xué)太簡單了，而且都能考九十幾分，特別喜歡上許老師的課。她還在我們面前總戲稱自己是學(xué)渣。
這個情況，我們都看到的。
（三）分享加速成長
在貽亮老師外出交流的時機，有幸聽了由貽亮老師安排的臨時導(dǎo)師四年六班的余智英老師的第一單元復(fù)習(xí)課。別小看復(fù)習(xí)課、滿滿的收獲。余老師將單元中的每個知識比喻成珍珠，而將這些知識系統(tǒng)的復(fù)習(xí)就是一個串珍珠的過程，不能隨意丟掉一個珍珠，否則就散落一地串不成項鏈了。這么形象比喻，孩子們聽得很認(rèn)真。她也能不緊不慢的等待孩子的發(fā)現(xiàn)、等待孩子的總結(jié)、等待孩子的提問。讓易錯題消失的最好辦法就是讓孩子自主糾錯。發(fā)現(xiàn)問題所在、思考解決問題的方法。余很熱心的分享她的復(fù)習(xí)整理、分享她的課堂。溫文而雅的余老師對老師、對孩子都是那樣的溫和、儒雅。還主動邀請我們常到她們年段的教研室去坐，去咨詢問題。這樣的老師、太讓人喜歡了！

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