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心得體會(huì)范文：中小學(xué)校長動(dòng)態(tài)研修班學(xué)習(xí)心得是由范文詞典為您精心收集，希望這篇中小學(xué)校長動(dòng)態(tài)研修班學(xué)習(xí)心得范文可以給您帶來幫助，如果覺得好，請(qǐng)把這篇文章復(fù)制到您的博客或告訴您的朋友，以下是中小學(xué)校長動(dòng)態(tài)研修班學(xué)習(xí)心得的正文：

中小學(xué)校長動(dòng)態(tài)研修班學(xué)習(xí)心得

2015年X月18日，有幸參加"全國中小學(xué)校長動(dòng)態(tài)研修班"學(xué)習(xí),在國家教育行政學(xué)院培訓(xùn)的兩個(gè)星期,很有一些收獲,此處將部分具有實(shí)踐意義的筆記與心得寫出來,力求簡約、樸實(shí)、純真，客觀地反映當(dāng)時(shí)真實(shí)的心態(tài)，與同仁們共享。力求不去雕琢粉飾，亦少用筆墨潤色，盡量保持課堂實(shí)錄。倘若有一點(diǎn)參考價(jià)值,也算筆者盡到一點(diǎn)應(yīng)盡的義務(wù)。　 
 
一、課堂教學(xué)中的幾個(gè)問題
11月28日下午，北京市特級(jí)教師、北京市總督學(xué)、國家教育行政學(xué)院特聘教授胡新懿先生給我們作了一場報(bào)告，他多次受教育部委托去全國各地調(diào)研，報(bào)告中談及素質(zhì)教育課堂教學(xué)中的若干問題，這里概括以下幾點(diǎn)：
（一）合作性學(xué)習(xí)
近年來，人們對(duì)合作性學(xué)習(xí)，褒貶不一，究其原因，合作性學(xué)習(xí)方向是對(duì)的，做法也是對(duì)的，之所以有的人有意見，是因?yàn)樗麄儼押献餍詫W(xué)習(xí)作為花瓶，虛投設(shè)。（1）合作性學(xué)習(xí)每組8～10人，兩三分鐘交流，一人發(fā)言，有許多人根本沒有發(fā)言的機(jī)會(huì)。（2）我在下面督查時(shí)發(fā)現(xiàn)，有個(gè)8人小組，僅3個(gè)人在一起交流，其余的在玩手機(jī)或者談一些與課堂無關(guān)的事。（3）合作學(xué)習(xí)時(shí)每個(gè)組發(fā)言的總是那么一兩個(gè)人，沒有起到合作共進(jìn)的作用。針對(duì)這些情況，建議擴(kuò)展并改進(jìn)合作學(xué)習(xí)的方式：1、按照國際上認(rèn)可的合作學(xué)習(xí)小組，一般以4人為宜，坐的方式一般是兩兩相對(duì)。4個(gè)人各有分工，如：小組討論主持人，負(fù)責(zé)討論時(shí)紀(jì)律的，負(fù)責(zé)圍繞問題討論的，負(fù)責(zé)將大家的發(fā)言整理歸納的。2、有的將各自職責(zé)掛牌行使，沒有組長，沒有好生與差生之分，發(fā)言按照規(guī)定順序輪流，每人一次。3、教師的主席地位，要善于引導(dǎo)、啟發(fā)，提出的問題要適合學(xué)生去思考、探究。我們?nèi)钡牟皇欠椒?，更多的還是理念，仍然是先生講、學(xué)生聽，師道尊嚴(yán)仍然在頭腦中占據(jù)一定的地位，以學(xué)生為主，讓學(xué)生去快樂學(xué)習(xí)，教師圍繞著學(xué)生的學(xué)去教的理念還沒有形成。
（二）教師表揚(yáng)的模糊性
調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，我們?cè)S多老師在表揚(yáng)時(shí)采取的是有條件的表揚(yáng)，只要學(xué)生站起來發(fā)了言，總是說：很好，真棒，真好。除此之外就沒別的語言。有的學(xué)校學(xué)生為了讓老師表揚(yáng)時(shí)有準(zhǔn)確的詞，在網(wǎng)絡(luò)上搜集了一百多個(gè)表揚(yáng)時(shí)可以選用的詞，把它們噴在教室的屋頂和墻上，供教師上課時(shí)選用。如：智慧、友善、聰明、機(jī)靈等……。其實(shí)，在表揚(yáng)時(shí)，不僅要選用準(zhǔn)確的詞，還要盡可能簡練地說出值得表揚(yáng)的原因。
至于用“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)的方法也不值得提倡，因?yàn)閷W(xué)習(xí)應(yīng)該讓學(xué)生覺得是自己的事，而不能帶有功利性。況且“小紅花”得到的總是那么幾個(gè)人，用得多了，得到的人無所謂，得不到的人感到自卑，不利于面向全體學(xué)生。如果是以學(xué)習(xí)小組的形式獎(jiǎng)勵(lì)或許更好些?！敖處熢诮虒W(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要”。（引自《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》。因此，在教學(xué)過程中，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)方式。
（三）課堂上應(yīng)該多用互動(dòng)式教學(xué)
胡教授在作報(bào)告時(shí)為了說明師生互動(dòng)式教學(xué)的好處，他帶領(lǐng)我們做了一個(gè)心理測量，20道題讓報(bào)告廳的200多名聽眾一起做。他說：人們的認(rèn)知水平基本上可以分為“聽覺型、視覺型、動(dòng)覺型、均衡型”。認(rèn)知傾向無好壞之分。通過當(dāng)場測試，動(dòng)覺型明顯優(yōu)于聽覺型和視覺型。因此，課堂教學(xué)應(yīng)該多用互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生視覺、聽覺、動(dòng)覺并用，這樣才有利于提高課堂效率。培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力是現(xiàn)代課堂教學(xué)的任務(wù)之一。
胡教授說：在調(diào)研中，他們?cè)谀硞€(gè)學(xué)校抽了10名教師，要求他們提出對(duì)自己班上學(xué)生的看法。有3名老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是積極的，贊賞了學(xué)生的純樸可愛、活潑天真，而其他7位教師都抱怨學(xué)生基礎(chǔ)差，腦子笨，貪玩、調(diào)皮等。當(dāng)時(shí)調(diào)研組就組織老師討論說：作為老師，你都只看到學(xué)生缺點(diǎn)，認(rèn)為無法教好，你還有什么信心去教育他呢！其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有自己的長處，即使成績很差的學(xué)生，或許其他方面還有長處，老師為什么不能發(fā)揮他的長處呢？
由此推及學(xué)校對(duì)教師的問卷調(diào)查，為什么不能換一種思維方式，調(diào)查學(xué)生對(duì)教師優(yōu)點(diǎn)的評(píng)價(jià)呢？如：（1）老師態(tài)度和藹，我們都喜愛她（　　 ）。（2）本學(xué)期在老師的關(guān)心下，我取得了很大的進(jìn)步（　  ）。（3）老師按時(shí)上下課，從不遲上堂、早下堂（　 ）。（4）老師與學(xué)生關(guān)系融洽，上課總時(shí)帶著微笑（　 ）。（5）老師從不體罰學(xué)生，當(dāng)我們犯錯(cuò)誤時(shí)，她總是耐心說服教育（　 ）等這些對(duì)于老師優(yōu)點(diǎn)的問卷，當(dāng)老師們看到這些問卷，起到的作用會(huì)更好，又是人們?cè)敢饨邮艿摹?br/>課堂是教學(xué)的主陣地，教學(xué)改革要關(guān)注課堂教學(xué)。

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