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教師教學(xué)體會(huì)：小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)的思考

　  在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，人們習(xí)慣將學(xué)生接觸新的課文，初讀文本的教學(xué)稱為第一課時(shí)。第一課時(shí)該如何上？上到什么程度？是我工作以來(lái)一直存在的疑惑。但是又無(wú)從學(xué)習(xí)，因?yàn)闊o(wú)論是觀摩課，評(píng)優(yōu)課，還是展示課，幾乎沒(méi)有人會(huì)執(zhí)教第一課時(shí)，思考再三，要么是他們覺(jué)得上第一課時(shí)沒(méi)有什么意思，要么就是覺(jué)得第一課時(shí)難上，沒(méi)有現(xiàn)成的辦法，于是第一課時(shí)被人們忽視了，由于得不到重視，所以在第一課時(shí)上存在著很多問(wèn)題，讓第一課時(shí)不是過(guò)“胖”，就是過(guò)于單。其實(shí)第一課時(shí)在整篇課文的教學(xué)中起到了舉足輕重的作用。我認(rèn)為扎實(shí)有效地上好第一課時(shí)，是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、接受熏陶的第一步，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、整體感知課文的關(guān)鍵點(diǎn)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的起始點(diǎn)，正確處理好第一課時(shí)能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望，能引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，能幫助學(xué)生打下語(yǔ)文知識(shí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，能養(yǎng)成學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有有了第一課時(shí)的扎實(shí)，學(xué)生才能順暢地走進(jìn)文本，真正與文本實(shí)現(xiàn)零距離的交流。

　 朱作仁教授提出課堂教學(xué)要三實(shí)：真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。這些觀念給我們以啟迪。扎實(shí)、有效讀通讀順課文并進(jìn)行有效地識(shí)字，應(yīng)當(dāng)是第一課時(shí)的教學(xué)追求。幫助學(xué)生在掃清閱讀障礙的同時(shí)，初步了解課文主要內(nèi)容，整體感知課文要向 我們傳達(dá)的心聲、文意。從這個(gè)角度來(lái)看，第一課時(shí)教學(xué)就是要解決初讀的問(wèn)題。如何來(lái)認(rèn)識(shí)初讀呢？

　 首先，初讀是掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的主要途徑。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)包括課文常識(shí)，字、詞、句等方面的內(nèi)容，這些知識(shí)的獲得都來(lái)自于第一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握的生字絕大部分直接在初讀課文中獲得“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。”這是《課標(biāo)》對(duì)識(shí)字的評(píng)價(jià)，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究元老李秉德教授曾先后兩次疾呼“以識(shí)字為重點(diǎn)不可輕易丟掉”。這些任務(wù)的完成就完全依賴第一課時(shí)。另外，第一課時(shí)也是理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)的平臺(tái)。學(xué)生解決不理解的新詞也都是初讀時(shí)通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文或老師講解解決。只有理解詞語(yǔ)，才能使之內(nèi)化，從而達(dá)到積累的目的，也為以后的寫作打下了基礎(chǔ)。掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量最重要的保證。此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)其它內(nèi)容就得心應(yīng)手，水到渠成了。 

　 其次，初讀是聯(lián)系精讀的紐帶。每篇課文的學(xué)習(xí)要求都含“正確、流利、有感情地朗讀文”這一條。其中“正確、流利地朗讀課文”就是第一課時(shí)的任務(wù)。只有在“正確、流利”的基礎(chǔ)上，精讀才能達(dá)到“有感情”，失去了第一課時(shí)的支撐，第二課時(shí)的“有感情的朗讀課文”就成了無(wú)本之木。而且只有在第一課時(shí)感知課文大意的基礎(chǔ)上，精讀時(shí)才能繼續(xù)感悟課文思想情。

　 另外，初讀是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的良好時(shí)機(jī)，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是與生 俱來(lái)的，而是后天在社會(huì)生活中經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練培養(yǎng)而形成的一種比較穩(wěn)定的一種習(xí)慣。養(yǎng)成勤于收集資料的習(xí)慣，便于學(xué)生了解課文背景資料，幫助學(xué)生更多地了解人物的事跡及表現(xiàn)出的思想品質(zhì)，也為進(jìn)一步閱讀理解、感悟課文打下了基礎(chǔ)。而上述習(xí)慣的養(yǎng)成主要依賴第一課時(shí)的鼓勵(lì)培養(yǎng)。除此之外，寫字習(xí)慣的培養(yǎng)更是第一課時(shí)的重點(diǎn)之一，寫字習(xí)慣主要是對(duì)寫字姿勢(shì)而言的。第一課時(shí)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生寫字的環(huán)節(jié)很重要，每次指導(dǎo)學(xué)生寫字，教師都要重復(fù)寫字坐姿及握筆姿勢(shì)，還有運(yùn)筆方法等。反復(fù)訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，只有第一課時(shí)才能給學(xué)生提供反復(fù)

練習(xí)，給老師提供反復(fù)強(qiáng)調(diào)的機(jī)會(huì)。

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