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跟崗學(xué)習(xí)日志：學(xué)案教學(xué)再思考
1997年浙江XX一中首先在全國提出了“學(xué)案”的概念；2001年，教育部在全國范圍內(nèi)開展新課程改革，借助這一改革趨勢，山東杜郎口中學(xué)把以學(xué)案為載體的課堂教學(xué)改革唱響全國。但在2012年10月，這個以學(xué)案教學(xué)聞名中國，并帶動中國大多數(shù)學(xué)校實行學(xué)案教學(xué)探討的學(xué)校卻宣布取消學(xué)案教學(xué)，這引起了教育界的震動，當(dāng)然，這更要引起我們的思考。
而本人是今年才開始使用學(xué)案教學(xué)，因為我們的領(lǐng)導(dǎo)在積極的推動課堂教學(xué)的改變，積極探索高效課堂的實施方法，并認(rèn)為學(xué)案是開展學(xué)案教學(xué)的最好載體。
在實施學(xué)案教學(xué)的3個多月時間里，我覺得學(xué)案教學(xué)是利弊共存，喜憂參半，就看你怎么去選擇。喜的是：第一，學(xué)案教學(xué)能真正把預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)和作業(yè)這幾個教學(xué)的基本環(huán)節(jié)聯(lián)系起來，應(yīng)該說比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更加有效；第二，學(xué)案教學(xué)能與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，能留出更多的時間給學(xué)生看書思考，能更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；第三，學(xué)案教學(xué)能更加系統(tǒng)的幫助學(xué)生掌握課本的知識，學(xué)案本身就是筆記本，這對于中下的學(xué)生應(yīng)該是很有幫助的。
但事物是一分為二的，有利必有弊。在學(xué)案教學(xué)過程中也暴露出很多弊端。第一，學(xué)案教學(xué)其實很多時候是課堂內(nèi)容的重復(fù)和習(xí)題的有機(jī)組合，而且學(xué)案會使學(xué)生忽略對課本的閱讀和理解，反而不利于學(xué)生的發(fā)展；第二，“導(dǎo)學(xué)案”很容易變成“練習(xí)案”，學(xué)生的學(xué)習(xí)也很容易陷入課前“做習(xí)題”，課中交流“做題結(jié)果”，課后“再做習(xí)題”進(jìn)行鞏固的習(xí)題循環(huán)過程，這一點在高三表現(xiàn)的尤為突出；第三，格式化的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，反而會影響學(xué)習(xí)的興趣和效率。
因此，對于學(xué)案教學(xué)，是否應(yīng)該再用？該怎么用？這些都值得我們當(dāng)老師的進(jìn)一步探索實踐。
今天是忙碌的一天，從早上7點鐘出門到下午5點鐘聽完報告，中間幾乎沒有休息，雖然很累，但是累并快樂著。今天也可以說是跟崗學(xué)習(xí)以來收獲最大的一天：上午第一節(jié)到第三節(jié)連續(xù)聽了三節(jié)課，首先是于XX老師的課，于老師親切的語言，常帶微笑的臉使我留下深刻的印象；接著是陳小華老師的課，雖然離開初中很久，很久沒有接觸初中的課堂，但是被陳老師充滿感動的課堂、被學(xué)生真情實感的發(fā)言所感動；第三節(jié)我們還聽了深大附中高三年級劉XX老師的課，劉老師深厚的理論功底使他能在課堂上淡定從容的應(yīng)對并不好解析的內(nèi)容。聽完課后，我們小組還進(jìn)行了評課，收益匪淺。
下午的時間，是令我自己終身難忘的時刻，第一次在這么多省市優(yōu)秀老師面前做交流匯報，談?wù)勛约涸趯W(xué)案教學(xué)應(yīng)用方面的一些做法和思考，雖然講得不好，而且還有點緊張，但畢竟邁出了第一步，而且是堅實的一步，這對我以后專業(yè)的發(fā)展會有著重要的影響，我會不斷努力。當(dāng)然，XX中學(xué)林XX老師《所謂素質(zhì)，不過細(xì)節(jié)——感受臺灣高總階段的品格教育》的報告，還有惠州華羅庚中學(xué)李廣成老師的《思想政治課有效教學(xué)的幾點思考》的報告，都使我受益匪淺。
最后，胡老師對我們今天所聽的三節(jié)課和三個報告也做了精彩、實在的點評，使我更明確思想政治課堂由高效課堂走向幸福課堂的方向，我相信在我們所有老師的努力下，幸福課堂不會是一種夢想。
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