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我的“中國(guó)夢(mèng)”學(xué)習(xí)十八大精神征文比賽稿

霍鳳蘭

初夏了，夜里有微涼的氣息襲來(lái)，透過(guò)薄薄的白色的窗紗，那個(gè)縈繞著自己的夢(mèng)，在清風(fēng)中若隱若現(xiàn)。

我蜷縮在海藍(lán)色的塑膠椅上，電腦播放著姚貝娜演唱的《斷橋離情》，一首有點(diǎn)傷感有點(diǎn)悲情卻又執(zhí)著的曲子。影屏里是四川雅安、蘆山地震后的那一片慘象和奮勇一線進(jìn)行搶救的人們……

面對(duì)災(zāi)區(qū)，我的思想和心靈得到了一次次的洗禮。在這里，我看到了破碎的家園，不屈的人民和無(wú)私的援助……“泥巴裹滿褲腳，汗水濕透衣背……滿腔熱血唱出青春無(wú)悔，望穿天涯不知戰(zhàn)友何時(shí)回……”你是誰(shuí)，為了誰(shuí)，一個(gè)個(gè)生死與共的故事在災(zāi)區(qū)傳頌——人民的笑容是子弟兵最美的夢(mèng)。在這里，讓我深刻感受到這樣一個(gè)真實(shí)的事實(shí)：從汶川到玉樹，從舟曲到蘆山，地震后的災(zāi)區(qū)所留給人們的，那是千萬(wàn)顆赤誠(chéng)的心，無(wú)數(shù)雙援助的手，投向那孤獨(dú)無(wú)助的老人和渴望求知的孩子，圓著他們的“中國(guó)夢(mèng)”！

凝視著窗外寂靜的黑夜，我在不停地敲問(wèn)自己：作為一名當(dāng)代的大學(xué)生,該為需要幫助的人們，為圓“中國(guó)夢(mèng)”做些什么…

前一段時(shí)間，收到父親的來(lái)電，談起婆婆的事，心里卻滿是憂慮。婆婆姓張，是村里人，我們兩家相距二公里。她如今已經(jīng)95歲了，按常理，該是在享受天倫之樂(lè)了，可婆婆卻還在親手持湯匙，一口口給癱瘓?jiān)诖驳?8歲的兒子喂粥。每次放假回家，我總會(huì)穿過(guò)縱橫的小巷，顛簸的小路，帶上一些米、油、鹽和一些布料、舊衣裳，踏進(jìn)這個(gè)堆著荒蕪雜物的平房。婆婆的房子，沒(méi)有一件像樣的家什。兩張床分靠在南北兩堵墻上，一個(gè)柜子倚靠在西墻，壞掉的柜子歪斜著，露出里面堆著的包袱，一個(gè)壓著一個(gè)，積得老高，那都是用布料、舊衣裳做成的尿布。19年前的一天，婆婆的兒子因神經(jīng)發(fā)病，癱瘓了，再也沒(méi)有起來(lái)。那時(shí)婆婆的老伴已經(jīng)過(guò)世10多年。婆婆有時(shí)會(huì)嘆息在自己百年之后，兒子無(wú)人照顧。面對(duì)婆婆的無(wú)助，自己只要一有空，便往婆婆家串，盡己所能及的微薄之力幫忙做一些日常事，把她當(dāng)成自己的親人一樣給予照顧。每每離開時(shí)，她總是持著拐杖在門口揮手、凝望，像是遙望即將遠(yuǎn)行的孩子那般……

像婆婆這樣的無(wú)助的老人，我能為她做的其實(shí)還有很多很多，而面對(duì)偏遠(yuǎn)山區(qū)像羊山角小學(xué)的那一個(gè)個(gè)對(duì)知識(shí)如饑似渴的孩子，自己又能為他們做些什么呢？

去年，我參加了青年志愿者到瑤族山區(qū)的支教活動(dòng)。那是一條坑坑洼洼的土路。路兩邊開敗的油菜花田，向山坡的深處慢慢蔥蘢起。到羊山角小學(xué)沒(méi)有正式的路。汽車前不是嬉戲的孩子，就是孤零零躺在路中央的籮筐,然后是諸多氣味在山野間升騰彌漫，雞鴨狗豬，泥磚茅房……

步行朝向那個(gè)已久向往的所在。卻不曾聽到接踵而至的腳步，不知道是因?yàn)樘焐t暮，還是從來(lái)就屋前冷落車馬稀。左右環(huán)顧才發(fā)現(xiàn)，來(lái)此僅我們這一行人。

踏進(jìn)這校園，沒(méi)有宏偉顯赫的門楣，有的只是發(fā)黑的木板雕刻著“羊山角小學(xué)”幾個(gè)字樣，掛在那里。地面到處是積水，剩半的籃球場(chǎng)，像個(gè)孤獨(dú)的老人，破舊的泥屋里，有根粗大生銹的鐵管扎根在那里，簡(jiǎn)陋的桌椅和烏黑的木板作為黑板，這就是這所學(xué)校唯一的教室。全校只有25名孩子，三個(gè)年級(jí)（二、三、四年級(jí)），分三個(gè)縱隊(duì)，共同擠在那個(gè)小小的空間里。教孩子們的只有兩個(gè)瑤族的女教師，一個(gè)是本地人，一個(gè)來(lái)自縣城。

當(dāng)我站在講臺(tái)，看著那一雙雙對(duì)知識(shí)極為渴望的眼神，心里卻是沒(méi)有過(guò)的恐慌，這并不是膽怯，而是擔(dān)憂自己那狹窄的知識(shí)滿足不了他們的需求。可當(dāng)自己把學(xué)到的知識(shí)和孩子們?nèi)诤显谝黄饡r(shí)，心里更充滿了對(duì)教師職業(yè)的敬畏。課后，和孩子們一起做游戲，一起唱歌，一起跳舞，一起升國(guó)旗……就這樣，為期兩天的支教活動(dòng)就這樣結(jié)束了。我們?cè)谀恰皩挸ā钡慕淌依镆酪老e，當(dāng)我看到那一雙雙布滿淚水的眼眸，再也忍不住了，沖出了教室悄然拭淚。靜靜站在一個(gè)角落，看著清晨升起的鮮艷的紅旗，似乎有什么拽著自己的心，于是匆匆回到了教室，拿起粉筆，用力在黑板上寫著：孩子，你們一定要堅(jiān)強(qiáng)啊，不要因環(huán)境的惡劣而放棄讀書，有一天，我一定會(huì)回來(lái)的，因?yàn)槲依硐氲母驮谶@里！

是啊，根就在這里。從小我就立志要做一名優(yōu)秀的教師，扎根于貧困地區(qū)的教育，讓這片土地桃李碩碩。像羊山角小學(xué)這樣的貧困地區(qū)，師資力量薄弱，教育發(fā)展滯后。農(nóng)村學(xué)校流失的大多是中青年優(yōu)秀的骨干教師，而這方面的注入?yún)s遇到瓶頸，使得這里的師資與城鎮(zhèn)的師資的差距不斷擴(kuò)大。怎樣才能使身邊貧困的孩子擁有和城鎮(zhèn)的孩子平等的教育？如何架起民族區(qū)域之間的師資融合的一座橋梁？

夜深啦！回想起兩年前入學(xué)時(shí)父親的話，總會(huì)想起婆婆和孩子們瘦小的身影，我在捫心自問(wèn)，能為他們做點(diǎn)什么……魯迅為救治國(guó)民的劣根性棄醫(yī)從文，《吶喊》、《阿Q正傳》擲地有聲；青年周恩來(lái)為中華崛起而讀書，“面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄”。我理應(yīng)像他們，把自己的信仰、語(yǔ)言、行動(dòng)和災(zāi)區(qū)、羊山角的孩子們以及婆婆那一類人的命運(yùn)結(jié)合起來(lái)，發(fā)憤讀書。

兒時(shí)，因家境貧寒，我的求學(xué)之路充滿荊棘，休過(guò)學(xué)，跳過(guò)級(jí)。盡管如此，到如今，我仍堅(jiān)定的在這崎嶇的求學(xué)路上艱難攀爬著。生活的艱辛，讓我知道這一切都來(lái)之不易，我不能因?yàn)槎栊远e(cuò)失了可以學(xué)習(xí)的每一分每一秒。自古英雄多磨難，挫折和失敗往往是成才者的搖籃。誰(shuí)說(shuō)女子不如兒郎，誰(shuí)說(shuō)柔勝不了剛？勤于耕耘，方能化蛹為蝶。生活的磨礪讓我不再守望身邊的成功，嘲笑發(fā)生的失敗，埋怨遭遇的不幸，不再一味用“等、靠、要”的思想打理生活，而是腳踏實(shí)地，忘我學(xué)習(xí)。近兩年的大學(xué)生活，我都以優(yōu)異的成績(jī)獲得“國(guó)家一等助學(xué)獎(jiǎng)”，除學(xué)習(xí)專業(yè)的知識(shí)外，還嘗試著文學(xué)創(chuàng)作，《醉美桂嶺山水》、《流浪者的城》、《父親 ，請(qǐng)別說(shuō)對(duì)不起》等二十余篇文學(xué)作品分別在《賀州日?qǐng)?bào)》、《賀州文學(xué)》、《八步文藝》等刊物發(fā)表。不是投機(jī)取巧，終南捷徑，而是一步一個(gè)腳印，誠(chéng)實(shí)付出，勤奮努力地一步一步地圓著自己的“夢(mèng)”。

兩年后，我就要走出校門，我是多么渴望步入那片我所眷顧的熱土。扎根于山區(qū)教育，聆聽孩子們的歡聲笑語(yǔ)，朗朗書聲；閱歷那山區(qū)人民共奔小康的幸福快樂(lè)。這，就是我的“中國(guó)夢(mèng)”！我的“中國(guó)夢(mèng)”將隨著祖國(guó)前進(jìn)的腳步，一步一個(gè)腳印努力去實(shí)踐。我用青春托起的“中國(guó)夢(mèng)”實(shí)現(xiàn)之時(shí)，就是祖國(guó)真正實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興——“中國(guó)夢(mèng)”之日。面對(duì)祖國(guó)，面對(duì)人民，面對(duì)未來(lái)，我永懷希望，奮力前進(jìn)！

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