分類: 自我鑒定 范文詞典 編輯 : 范文大全 發(fā)布 : 08-24

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自我鑒定范文：10學(xué)年度發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)估自評(píng)報(bào)告是由范文詞典為您精心收集，希望這篇10學(xué)年度發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)估自評(píng)報(bào)告范文可以給您帶來(lái)幫助，如果覺(jué)得好，請(qǐng)把這篇文章復(fù)制到您的博客或告訴您的朋友，以下是10學(xué)年度發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)估自評(píng)報(bào)告的正文：

一、項(xiàng)目名稱；教師專業(yè)成長(zhǎng)。

二、現(xiàn)狀分析：

課改至今，我校大部分教師的教學(xué)觀念得到更新，專業(yè)化水平得到提高，但是，也有一部分教師的課程意識(shí)尚未牢固樹(shù)立，知識(shí)結(jié)構(gòu)趨向老化和單一，在教學(xué)過(guò)程的目標(biāo)設(shè)定，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)能力，課堂教學(xué)藝術(shù)等方面還不過(guò)硬。

1. 學(xué)校管理制度難以適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)教育的要求，對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生的評(píng)價(jià)還停留在分?jǐn)?shù)定論的老路子上，有著很強(qiáng)的片面性。現(xiàn)階段我校制定的各種管理制度、考評(píng)、考核制度，有很多已經(jīng)實(shí)施了好幾年，其中有很多已經(jīng)不能適應(yīng)今天全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求。

2. 現(xiàn)代化的硬件設(shè)施欠到位。我?；A(chǔ)設(shè)施和電化設(shè)備落后于我縣兄弟學(xué)校。中心本部沒(méi)有安裝多媒體，也沒(méi)有學(xué)生微機(jī)房，沒(méi)有語(yǔ)音廣播系統(tǒng)，先進(jìn)的教學(xué)手段不能在教學(xué)中運(yùn)用。

3、教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，師資水平與實(shí)施素質(zhì)教育的高要求不一至。

（1）在教師培養(yǎng)上，學(xué)校較多關(guān)注的是整體的培訓(xùn)，在分層培訓(xùn)上針對(duì)性不夠強(qiáng)，學(xué)校所能提供的鍛煉機(jī)會(huì)不能落實(shí)到全體，教師教育教學(xué)水平提升的速度不均衡。教師整體素養(yǎng)與其他學(xué)校相比、與家長(zhǎng)的需求、與教育形式的需要還有較大距離。

（2）由于學(xué)校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)校教職工中大部分住在縣城，上下班路程較遠(yuǎn)，加之福利待遇低，不少教師把學(xué)校當(dāng)作是進(jìn)城“臨時(shí)跳板”的觀點(diǎn)濃厚，每年都有一些有才能的年輕教師通過(guò)進(jìn)城招考、公務(wù)員招錄考試、考研等形式流走，師資隊(duì)伍極不穩(wěn)定。

（3）教師的工作積極性有差異。有小部分教師教學(xué)責(zé)任心有待提高，對(duì)學(xué)生態(tài)度比較簡(jiǎn)單，與家長(zhǎng)的關(guān)系處理、與同事相處等需要不斷磨合。有些教師自我發(fā)展不夠積極主動(dòng),仍停留在把“教學(xué)任務(wù)完成”這樣的層面, 部分教師教育觀念的相對(duì)滯后，穿新鞋走老路的現(xiàn)象還是很嚴(yán)重。教師與學(xué)校同命運(yùn)，教師與學(xué)生共發(fā)展的意識(shí)需要不斷提高。

（4）信息技術(shù)學(xué)科教師短缺，影響課程計(jì)劃有效實(shí)施。只有中心本部有專任的音、體、美、英語(yǔ)教師，全學(xué)區(qū)沒(méi)有一名信息技術(shù)教師，村小的技術(shù)學(xué)科幾乎處于低水平教學(xué)狀態(tài)。

基于以上現(xiàn)狀，我們采取“項(xiàng)目管理”的形式，多渠道、多層面、多角度地對(duì)教師進(jìn)行共性與個(gè)性結(jié)合的培訓(xùn)，切實(shí)提高教師個(gè)體素質(zhì)

三、發(fā)展目標(biāo)；

著力校本教研，努力構(gòu)建機(jī)制，搭建一個(gè)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的舞臺(tái)，把促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)作為推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作的突破口。

建立以新課程理念為先導(dǎo)，以校本培訓(xùn)為抓手，以課堂教改、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式為重點(diǎn)，解決教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題為本的研究與培訓(xùn)機(jī)制，增強(qiáng)教師目標(biāo)意識(shí)，提高教師駕馭課堂的能力，以教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為方式的轉(zhuǎn)變。力爭(zhēng)使教師具有一定的發(fā)展意識(shí)，努力培養(yǎng)在我縣區(qū)域范圍內(nèi)有一定影響的品牌教師。

四、項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程；

1、加強(qiáng)師德建設(shè)，樹(shù)立良好的師表形象。學(xué)校加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，充分發(fā)揮黨、團(tuán)、工組織的教育作用，深入開(kāi)展以團(tuán)結(jié)拼搏、愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表、教書(shū)育人為核心內(nèi)容的師德教育活動(dòng)，使廣大教師以“敬業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)、創(chuàng)業(yè)”的教風(fēng)嚴(yán)格要求自己。嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生，用自己的愛(ài)去感化學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，增強(qiáng)教師的職業(yè)感、道德感、責(zé)任感和使命感。2009年8月底在全體師生中開(kāi)展“師德現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查”，以年級(jí)組為單位進(jìn)行“教師規(guī)范用語(yǔ)”、“教師不規(guī)范用語(yǔ)”征集。通過(guò)調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)教師中存在的種種問(wèn)題和現(xiàn)象：（1）個(gè)別教師有償家教；（2）一些教師責(zé)任感缺失；（3）大聲訓(xùn)斥學(xué)生；（4）學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。同時(shí)看到部分具有較強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感的教師。10年4月初學(xué)校黨支部組織召開(kāi)了群眾座談會(huì)和黨員座談會(huì)，從多個(gè)層面了解建黨積極分子和黨員干部的思想政治態(tài)度和工作熱情。

2、注重校本培訓(xùn)，提升教育理念。理念是行為的指南，是實(shí)踐的先導(dǎo)，建立在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的課程改革，離不開(kāi)現(xiàn)代教育理念的支撐，離不開(kāi)教師對(duì)原有教學(xué)行為的深刻反思和對(duì)新課程的深刻理解。因此，教師觀念的轉(zhuǎn)變是實(shí)施新課程的前提和關(guān)鍵，實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)是培訓(xùn)。我校拓展培訓(xùn)途徑，以“走進(jìn)新課程”為主題，以“四項(xiàng)結(jié)合”（網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相結(jié)合，外出培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)，學(xué)歷進(jìn)修與業(yè)務(wù)進(jìn)修相結(jié)合，專業(yè)學(xué)習(xí)與綜合學(xué)習(xí)相結(jié)合）為實(shí)施策略，以“實(shí)踐反思”為載體，開(kāi)展了多形式、多層面的新課改培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為教師重塑課程觀奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3、努力培養(yǎng)青年骨干教師，推動(dòng)涼小名師工程（10年暑期將進(jìn)行涼泉學(xué)區(qū)名師評(píng)選，目前該方案一征求意見(jiàn)完畢）。學(xué)校進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)氛圍、提供舞臺(tái)、豐富活動(dòng)，培養(yǎng)教師。積極支持骨干教師參加各級(jí)各類業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并將學(xué)到的理論、獲得的信息及時(shí)傳播到教師之中。學(xué)校積極創(chuàng)造條件，讓一部分青年教師外出學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)支持一部分教師脫穎而出，從而帶動(dòng)整體前進(jìn)，有步驟地落實(shí)青年教師培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)，穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校擁有區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人1人、學(xué)科骨干3人、優(yōu)秀德育工作者1人、青年骨干1人，擁有鎮(zhèn)級(jí)學(xué)科帶頭人1人、骨干教師2人、青年進(jìn)步標(biāo)兵1人。2010年3月學(xué)校召開(kāi)了骨干教師會(huì)議。4月份學(xué)校組織開(kāi)展了以“課堂教學(xué)有效性”為主題的教學(xué)研討活動(dòng)，檀長(zhǎng)紅、楊水霞、吳春紅、林四紅等老師舉行了學(xué)區(qū)級(jí)公開(kāi)教學(xué)，全體學(xué)科教師參與評(píng)課、研討，完成課堂點(diǎn)評(píng)。在集體研討的基礎(chǔ)上，由學(xué)科負(fù)責(zé)人匯總大家的意見(jiàn)，在教師大會(huì)上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，挖掘亮

~中%國(guó)文秘$資源網(wǎng) - 您身邊免費(fèi)@貼心&的文秘專家 - 歡迎訪問(wèn)WwW.ZgDoC點(diǎn)，指出存在的問(wèn)題，提出操作建議。

4、開(kāi)展教師教育技術(shù)能力（中級(jí)）全員培訓(xùn)，提高教育技術(shù)應(yīng)用能力。2010年3月開(kāi)展了中小學(xué)教師教育技術(shù)能力（中級(jí)）第一階段全員培訓(xùn)，進(jìn)行科大設(shè)備使用專題培訓(xùn)。我們根據(jù)縣教師培訓(xùn)計(jì)劃、要求，組織本校在編在崗教師，開(kāi)展以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合為主要內(nèi)容的教育技術(shù)培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)技術(shù)在教學(xué)中有效運(yùn)用，提高信息化設(shè)施設(shè)備的使用效率。

5、加強(qiáng)課程建設(shè)  促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展。我校的拓展型校本課程以“綠色教育”類為專題：堅(jiān)持每周一節(jié)的“綠色教育”專題課。由各班班主任執(zhí)教、學(xué)習(xí)自編的科普知識(shí)，.鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度來(lái)理解環(huán)境問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的憂患意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，從小養(yǎng)成“珍惜資源，愛(ài)護(hù)環(huán)境”的美德。各學(xué)科結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行“適時(shí)、自然、多樣”的滲透式教育。在學(xué)科教學(xué)中，將課程內(nèi)容與學(xué)生身邊的、當(dāng)?shù)氐摹⑷粘５沫h(huán)境相聯(lián)系，找到結(jié)合點(diǎn)，讓綠色教育的理念和經(jīng)驗(yàn)成為共享資源，提高了學(xué)生科學(xué)思維的質(zhì)量。

五、目標(biāo)達(dá)成情況；

基本完成項(xiàng)目規(guī)定的各項(xiàng)任務(wù)，目標(biāo)達(dá)成度較好。

成功標(biāo)志是：全體教師服從分工、扎實(shí)工作，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的教學(xué)責(zé)任感和敬業(yè)精神；通過(guò)大量的課堂教學(xué)實(shí)踐及研討活動(dòng)，營(yíng)造了較為濃烈的教研氛圍；100％教師參加教學(xué)研究活動(dòng)（“人人一節(jié)研修課”、課堂教學(xué)大賽及學(xué)區(qū)展示課活動(dòng)的成功實(shí)施）。教師論文、案例分析、教學(xué)設(shè)計(jì)等在市縣獲獎(jiǎng)或發(fā)表，教師的教學(xué)反思能力有較為明顯的提高，大多數(shù)能夠勝任課改相匹配教學(xué)工作。

六、自評(píng)得分及反思。

根據(jù)初步自評(píng)顯示，本學(xué)年我校在教師發(fā)展一塊進(jìn)行了大量繁雜而有效的工作，獲得了全體教師的認(rèn)同，效果優(yōu)秀。但同時(shí)我們也反思到工作中存在許多的不足，以期在來(lái)年的工作中改進(jìn)實(shí)施：

1）要抓住靈魂——我們將繼續(xù)完善學(xué)校制度匹配的平臺(tái)、渠道、評(píng)價(jià)等，探索自主運(yùn)行機(jī)制，真正落實(shí)組織結(jié)構(gòu)的重心下移，抓緊對(duì)學(xué)校最基層的備課組建設(shè)，尤其是通過(guò)資源共享、互動(dòng)評(píng)價(jià)等等，建構(gòu)一種獨(dú)特的校園生態(tài)——人與人之間、人與組織或環(huán)境之間，都存在一種密不可分的“廣泛關(guān)聯(lián)”，從而促進(jìn)個(gè)性風(fēng)格與精神能量的拓展、放大與整合，個(gè)人和組織也實(shí)現(xiàn)生成與良性發(fā)展，形成新的常規(guī)、新的機(jī)制、新的文化特征。這是學(xué)?！霸鰪?qiáng)內(nèi)生力，開(kāi)拓新局面”、實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展的根本。

2）要抓住關(guān)鍵——“以學(xué)生成長(zhǎng)為己任”的“陽(yáng)光教師群體”。引導(dǎo)教師自覺(jué)“做、學(xué)、問(wèn)”，就是 “有思想的實(shí)踐—有目標(biāo)的學(xué)習(xí)—有問(wèn)題的反思—有意義的重建—有發(fā)展的學(xué)習(xí)與研究”，周而復(fù)始、不斷提升。特別是針對(duì)教師實(shí)際，采取更切實(shí)地“度身定造”的讀書(shū)學(xué)習(xí)、項(xiàng)目研究的個(gè)性化培訓(xùn)，在文化底蘊(yùn)、思維品質(zhì)、學(xué)術(shù)素養(yǎng)等方面狠下功夫。如除了對(duì) “新基礎(chǔ)教育”《改革綱要》系列進(jìn)行分階段研讀以外，還要建立“學(xué)校改革研究成果推廣工作室”，推廣的不是這些成果的文本形式，而是成果背后所蘊(yùn)藏著的精神與思維方式、責(zé)任意識(shí)等。

隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大、辦學(xué)要求的提升，我們面臨著新的挑戰(zhàn)。我們將以自己的不懈努力，必須進(jìn)一步樹(shù)立“新基礎(chǔ)教育”的扎根意識(shí)，以及自主發(fā)展意識(shí)，讓 “新基礎(chǔ)教育”的精神、氣質(zhì)和智慧真正扎根于涼泉的土壤，融進(jìn)學(xué)校的文化，注入教師的行為，成為素質(zhì)教育持續(xù)發(fā)展的真實(shí)“生命力”。更有效地凝聚人心，優(yōu)化隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵的可持續(xù)發(fā)展。

一、項(xiàng)目名稱：建章立制、依法治校，加強(qiáng)學(xué)校管理。

二、現(xiàn)狀分析：

涼泉中心學(xué)校是一所農(nóng)村完全小學(xué)，坐落在涼泉集鎮(zhèn),南臨古雷水, 北倚太陽(yáng)山,毗鄰縣城，交通較為便捷。但由于歷史原因，教師年齡老化、知識(shí)結(jié)構(gòu)老化的現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)校師資力量及辦學(xué)條件較為薄弱。學(xué)校管理長(zhǎng)期處于一種“維持運(yùn)轉(zhuǎn)”的低水平狀態(tài)，管理制度難以適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)教育的要求，對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生的評(píng)價(jià)還停留在分?jǐn)?shù)定論的老路子上，有著很強(qiáng)的片面性，很多管理制度、考評(píng)、考核制度已經(jīng)實(shí)施了好幾年，其中多已不能適應(yīng)今天全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)校發(fā)展思路不夠明晰，管理水平急需提高。

現(xiàn)代管理理論認(rèn)為：建章立制,可使管理活動(dòng)正常運(yùn)轉(zhuǎn),使信息、人、財(cái)、物能夠合理流通,是規(guī)范學(xué)校教育教學(xué)管理,使管理科學(xué)化、制度化的基本保證。學(xué)校教育教學(xué)工作管理的制度化,是必須遵循的客觀規(guī)律。建章立制,可使大家從事活動(dòng)有明確的方向,知道提倡什么,獎(jiǎng)勵(lì)什么,反對(duì)什么,從而使學(xué)校的管理趨于統(tǒng)一和穩(wěn)定。“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓”。管理的無(wú)章可循,無(wú)據(jù)可依,勢(shì)必造成主觀隨意性,不利于學(xué)校教育教學(xué)工作科學(xué)化、規(guī)范化的開(kāi)展。

基于以上思考和認(rèn)識(shí)，我們把“建章立制、依法治校，加強(qiáng)學(xué)校管理”作為本學(xué)年學(xué)校重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目，通過(guò)學(xué)校管理改革，努力創(chuàng)設(shè)適合教師發(fā)展的理性空間，開(kāi)發(fā)師生進(jìn)取向上的潛在能力和水平。

三、發(fā)展目標(biāo)

（一）.近三年發(fā)展目標(biāo)

建章立制、依法治校，規(guī)范教師職業(yè)行為。建立一套適應(yīng)當(dāng)前教育改革發(fā)展需求的學(xué)校制度體系和符合現(xiàn)代單位精神的運(yùn)行機(jī)制，轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)行為方式，引導(dǎo)教師加強(qiáng)綠色意識(shí)，提高工作效率。

（二）. 本學(xué)年發(fā)展目標(biāo)

1、村小特色校評(píng)選。

2、實(shí)行全員崗位聘任，試行目標(biāo)責(zé)任制

3、提升管理人員綜合素質(zhì).加強(qiáng)管理人員的人文建設(shè),形成人文氛圍,切實(shí)提高管理人員的內(nèi)涵素養(yǎng)、綜合素質(zhì)、依法行政能力。形成村小評(píng)估方案。

4、根據(jù)上年教學(xué)質(zhì)量狀況，調(diào)整教師評(píng)價(jià)策略,完善教師考核制度。

5、全面實(shí)施發(fā)展規(guī)劃，接受縣局綜合考評(píng)，初步形成行政、社會(huì)共監(jiān)督的質(zhì)量保證體系。

四、項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程

我校的制度建設(shè)在“培養(yǎng)學(xué)生身心健康、品行端正、對(duì)學(xué)習(xí)感興趣”的基本辦學(xué)思想指導(dǎo)下，初步建立起一套以隊(duì)伍建設(shè)制度、德育常規(guī)管理制度、教學(xué)常規(guī)制度、教師量化考核制度、少先隊(duì)建設(shè)（安全、衛(wèi)生、國(guó)旗下講話、日常活動(dòng)）制度、財(cái)務(wù)管理制度等為內(nèi)容的制度體系，以更好的發(fā)揮制度管理效能。為此，我校做了三項(xiàng)工作：一是組織干部教師學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《義務(wù)教育法》等國(guó)家大法。二是圍繞學(xué)?，F(xiàn)狀，制定了一些配套的規(guī)章制度。三是根據(jù)國(guó)家新頒布的

~中%國(guó)文秘$資源網(wǎng) - 您身邊免費(fèi)@貼心&的文秘專家 - 歡迎訪問(wèn)WwW.ZgDoC法律法規(guī)和教育改革新形勢(shì)以及學(xué)校發(fā)展的新情況修改和完善原有的規(guī)章制度。可以說(shuō)，較為完善的制度體系不僅使我校的教育教學(xué)工作秩序井然，更促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

09年以來(lái)，我們圍繞《德育常規(guī)管理制度》《教師量化目標(biāo)考核制度》、《青年教師培養(yǎng)制度》、《教學(xué)常規(guī)管理制度》等建設(shè)制度，重點(diǎn)抓了以下三個(gè)方面的工作:

（一）以師德教育為起點(diǎn)

“德高為師,身正為范”師德教育就是以完善的師德培養(yǎng)機(jī)制，塑造過(guò)硬的靈魂工程師。我們要求教師真正把投身教育作為自覺(jué)行動(dòng)，以公心、耐心、愛(ài)心、全心來(lái)對(duì)待學(xué)生。重視教師的日常行為養(yǎng)成，通過(guò)《教師量化目標(biāo)考核辦法》等考評(píng)機(jī)制來(lái)克服教師自身的不足,使每一位教師能夠真正以身立教。在師德養(yǎng)成教育中，我校積極開(kāi)展師德月教育的活動(dòng)，使廣大教師在活動(dòng)中鑄造師魂，錘煉師德，優(yōu)化師行。

今年的師德月活動(dòng)在學(xué)習(xí)安排上我校注重學(xué)習(xí)與診斷的有機(jī)結(jié)合，注重解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而不是讓老師泛泛的讀條例。學(xué)校、各組利用全校集會(huì)、組內(nèi)教研活動(dòng)時(shí)間，適時(shí)的組織教師學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》、《望江縣教師十不準(zhǔn)》等文件。通過(guò)學(xué)習(xí)和自我診斷，教師們進(jìn)一步明確了教師職業(yè)的基本道德要求，認(rèn)識(shí)到?jīng)]有良好的師德，教師就不可能完成教書(shū)育人的任務(wù)，就不可能與學(xué)生確立良好的師生關(guān)系，師德是教師發(fā)展的根基。此次師德月我校舉行涼泉校區(qū)首屆青年教師師德演講比賽活動(dòng)，唱響了師德月活動(dòng)的主旋律。在一個(gè)月的時(shí)間里，老師們紛紛走上講壇講述自己的教育故事，在全校教師中產(chǎn)生強(qiáng)烈反響，充分體現(xiàn)出我校教師的風(fēng)采，也起到了確立與提升教師品位，凈化靈魂，超越自我的作用。

一年來(lái)在師德建設(shè)中我們努力做到四個(gè)結(jié)合：一是與依法治教，以德治教相結(jié)合。在師德養(yǎng)成教育中，我們結(jié)合依法治教的時(shí)代要求，切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理的制度建設(shè)，使教師管理工作逐步走向科學(xué)化和規(guī)范化；結(jié)合以德治教的時(shí)代要求，切實(shí)提高每一個(gè)教師以德治教的自覺(jué)性和積極性，保證依法治教與以德治教在教師觀念中和實(shí)踐中相輔相成，相互促進(jìn)。二是與科學(xué)的教師評(píng)價(jià)體系相結(jié)合。為了確保師德教育工作能落到實(shí)處,本年度，我校進(jìn)一步完善了有利于教師成長(zhǎng)的發(fā)展性教師評(píng)價(jià)體系。結(jié)合對(duì)教師的考評(píng)，不斷完善教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)體系，建立了教師成長(zhǎng)檔案袋。三是與人事制度改革相結(jié)合。結(jié)合人事制度的改革,我校初步落實(shí)了全員聘任制度等各項(xiàng)有利于教師專業(yè)化發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展的人事制度。四是與學(xué)區(qū)名師建設(shè)工程有機(jī)結(jié)合。教師的質(zhì)量決定著教育的質(zhì)量，教師的素質(zhì)決定學(xué)生的素質(zhì)。所以教師的師德教育必須以名師,名校工程為主體和載體，通過(guò)努力培養(yǎng)大批具有示范帶頭作用的名教師，以點(diǎn)帶面，以先進(jìn)來(lái)激勵(lì)和帶動(dòng)學(xué)校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的全面提高。

（二）以制度改革為動(dòng)力，“用人，要用好人；用人，要會(huì)用人。”科學(xué)、合理的用人制度是調(diào)動(dòng)廣大教師工作積極性，優(yōu)化師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的最佳方式。在教師的用人制度改革上，全員聘任制是前提，績(jī)效工資制是根本。第一，抓住流動(dòng)環(huán)節(jié)，激活用人機(jī)制。本年度，為進(jìn)一步激發(fā)廣大教師的工作責(zé)任感，真正做到用人所長(zhǎng)，我校堅(jiān)持組織考查與競(jìng)爭(zhēng)上崗相結(jié)合，自我評(píng)價(jià)與教師互評(píng)，家長(zhǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，努力建立能者上，平者讓，庸者下的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，不斷激發(fā)廣大教師進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)的進(jìn)取心和充分展示個(gè)人才能的熱情。第二，健全激勵(lì)機(jī)制，工作績(jī)效與結(jié)構(gòu)工資掛鉤。為了充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性,我們堅(jiān)持 “按勞分配，多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)得”分配原則的基礎(chǔ)上，不斷完善和落實(shí)教師績(jī)效工資制。真正體現(xiàn)優(yōu)績(jī)厚酬，促進(jìn)并完善有效激勵(lì)機(jī)制。

（三）以教師培訓(xùn)為核心。師德教育和用人制度改革是學(xué)校對(duì)教師工作的正面引導(dǎo)和動(dòng)力激發(fā),但是要真正提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和教學(xué)水平，僅靠這兩項(xiàng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對(duì)教師的素質(zhì)和能力進(jìn)行綜合培訓(xùn)才是教師隊(duì)伍建設(shè)的核心。近一年來(lái)，我校通過(guò)集體備課、微格教學(xué)、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、學(xué)區(qū)間交流互動(dòng)等形式進(jìn)一步加大校本教研的推進(jìn)力度，進(jìn)一步激活廣大教師參與教研的主體意識(shí)，使教師真正成為實(shí)踐的主體，反思的主體，行動(dòng)跟進(jìn)的主體，自我發(fā)展的主體。達(dá)到了校本教研促進(jìn)校本培訓(xùn)的目的。

（四）加強(qiáng)了村校的教育教學(xué)管理，對(duì)村校評(píng)估措施進(jìn)行了初步調(diào)研。

四、目標(biāo)達(dá)成情況

能全面完成項(xiàng)目規(guī)定的各項(xiàng)具體任務(wù)，目標(biāo)達(dá)成度較高。

（一）學(xué)校管理逐漸規(guī)范化，一改以往感性主觀的評(píng)價(jià)局面，得到了廣大教師的擁護(hù)，同時(shí)進(jìn)一步規(guī)范了教師的教學(xué)管理行為，營(yíng)造了一個(gè)適合師生發(fā)展的理性空間。

（二）通過(guò)外出校長(zhǎng)培訓(xùn)（后備干部人員培訓(xùn)）等各種形式的活動(dòng)，有效提升了管理人員的整體素質(zhì)，這為學(xué)校現(xiàn)代化制度的制定及執(zhí)行提供了關(guān)鍵的人員保障。利用常規(guī)管理現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、校長(zhǎng)論壇、班子每周例會(huì)、村校校長(zhǎng)工作會(huì)議，以及教學(xué)常規(guī)例查等活動(dòng)科學(xué)分工、明確職責(zé)，初步形成了全員參與管理的良好局面。

五、自評(píng)得分及反思

通過(guò)一學(xué)年的工作，我們初步豎起了制度管理的框架。但在具體實(shí)踐中，我們清醒的認(rèn)識(shí)到我們的學(xué)校管理行為與現(xiàn)代教育的要求相比，還有著很大的差距，還是相當(dāng)稚嫩的：1. 制度的建立重在保證學(xué)校工作秩序，比較強(qiáng)調(diào)約束機(jī)制，對(duì)師生權(quán)利的人文關(guān)懷不夠；2.因評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性缺乏應(yīng)有的認(rèn)證，制度執(zhí)行后，位居前列的是些比較固定的人群，不能全方位的反映教師的實(shí)際工作狀況，也就難以調(diào)動(dòng)全體教師的積極性。這些，我們將在以后的工作中著力改進(jìn)。

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