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從畢業(yè)實習到現(xiàn)在，也教過不少的學生了，世間萬物都有兩面性，人有好壞，很自然的把學生也分為優(yōu)生、差生。
大家都喜歡好學生，相反的，我喜歡“差”學生。說到這，“差”生是怎么來的，這是一個值得思考的問題。當一個學生，反復遭遇失敗的打擊，他就變成了所謂的學習上的差生。當一個學生，反復違反紀律，跟老師對著干，他就成了紀律上的差生。
我總是會告訴孩子們這樣一句話：我講課的時候可以一遍聽不會，但是一定要認真。作為老師，責任并不簡簡單單是教會書本上那一點內容，更應該教會孩子們一些學習方法，甚至是把做人的道理融入課堂，言傳身教。
可是，不管是怎么樣的差生，真的是很讓人頭疼，但是往往這樣的孩子能給老師驚喜。
某天，我正在上課，突然鞋跟掉進了講臺的大縫隙里，（講臺是兩塊大木塊拼接成的）把腳崴了一下，當時有很多孩子連忙關切的問道：老師，您的腳沒事吧？只有一個孩子說：老師，我把它推一下吧。堅持著給他們上完課，我故意點他說把這個任務就交給他，他爽快的答應了。
他點了幾個高壯一些的男孩子，這其中有學習很好的好生和成績很差的差生，其實我本并不在意這些，接下來發(fā)生的事情真的讓我對這些所謂差生刮目相看。講臺分開了就往一起推嗎，在他的領導下一邊三四個人，只聽他喊一二，大家一起使勁。可是講臺好像故意為難他們似的紋絲不動。他起身去縫隙那一看，扭頭告訴我：老師，這里面有好多的粉筆頭，還有一個黑板擦，需要先拉開些，拿出來再往一起推。我點頭默許了，他叫一個離勞動工具最近的孩子去拿，自己和剩下的同學一起把講臺拉開，講臺拉開后，他又發(fā)現(xiàn)了講桌下面其實藏著更多的垃圾，他說：既然拉開了就一次清干凈吧，結果講桌更調皮，壓根兒就挪不動。這時，我本想說算了吧，結果他蹲下身，把手伸進去那個縫里面往外扒拉垃圾,一下又一下的……我想說這個孩子就是大家眼里的差生，學習不好，紀律不好。但是他身上吃苦耐勞的品質我都為之敬佩。我當天就發(fā)校訊通表揚了他，結果最近這次考試他班上37名進步到21名。
這只是簡簡單單的一件小事，但是我想說差生并不差，每個人都有自身的發(fā)光點，老師更要善于捕捉孩子們身上的發(fā)光點，借此讓孩子照亮自己。
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