閱讀 :614

教學(xué)總結(jié)范文：對(duì)培智學(xué)校打造高效音樂課堂的幾點(diǎn)思考是由范文詞典為您精心收集，希望這篇對(duì)培智學(xué)校打造高效音樂課堂的幾點(diǎn)思考范文可以給您帶來幫助，如果覺得好，請(qǐng)把這篇文章復(fù)制到您的博客或告訴您的朋友，以下是對(duì)培智學(xué)校打造高效音樂課堂的幾點(diǎn)思考的正文：

　　
對(duì)培智學(xué)校打造高效音樂課堂的幾點(diǎn)思考由范文網(wǎng)（.fanwenz）為您提供，希望這篇文章對(duì)你有所幫助，如果你覺得不錯(cuò)的話，請(qǐng)轉(zhuǎn)發(fā)到你的朋友圈或分享到你的QQ空間里！
目前，特殊教育學(xué)校的生源發(fā)生了很多變化，聽障學(xué)生越來越少，智障學(xué)生越來越多，而且智力障礙程度和類型也有很大的區(qū)別。這就為教育教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。智力障礙兒童突出表現(xiàn)的特點(diǎn)有：判斷力差；不能完整地認(rèn)知客體；缺乏概括能力；難以理解概念的確切含義；特別難以理解抽象概念；分析能力差；考慮問題不合邏輯；注意力不易集中；注意范圍狹窄；穩(wěn)定性差；難于分配注意等。研究表明，通過音樂課堂教學(xué)，在課堂上為智力障礙兒童感受、欣賞、表現(xiàn)音樂創(chuàng)設(shè)一種良好的氛圍，能夠有效促使智力障礙兒童的感受、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等綜合能力得到較好的提高。不僅學(xué)會(huì)了歌曲的演唱，實(shí)現(xiàn)了情感的宣泄和動(dòng)作的模仿，而且智力障礙兒童的素質(zhì)也在愉快、充滿活力的課堂氣氛中得以提高，大大激發(fā)了智力障礙兒童學(xué)習(xí)音樂的興趣，以及收獲了音樂學(xué)習(xí)以外的成長。如何針對(duì)智障學(xué)生的身心特點(diǎn)，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)高效率完成音樂教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“通過音樂教學(xué)促進(jìn)智障學(xué)生最大發(fā)展”的目標(biāo)呢？通過音樂教學(xué)實(shí)踐，我有以下幾點(diǎn)思考。
一、準(zhǔn)確把握培智學(xué)校高效音樂課堂的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)
按照相關(guān)理論，高效課堂具有兩個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)：一是如何遵循教學(xué)規(guī)律，回歸教學(xué)本質(zhì)，是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展；二是如何落實(shí)新的課程理念，是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)以上理論，結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的音樂課堂教學(xué)，從學(xué)生的角度來衡量，培智學(xué)校的高效音樂課堂應(yīng)該體現(xiàn)這樣幾點(diǎn)：從頭至尾學(xué)生能夠全身心參與教學(xué)活動(dòng)；在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下積極發(fā)言，參與探討；在音樂游戲中，學(xué)生積極與人合作，愉快地體驗(yàn)游戲；當(dāng)遇到學(xué)習(xí)的困難或者疑惑時(shí)，學(xué)生能夠大膽提出問題；學(xué)生能觀察到課堂教學(xué)與上節(jié)課的不同變化；能夠發(fā)現(xiàn)教師引進(jìn)的新的教學(xué)手段和方式；能夠自己小結(jié)這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)和提升的能力。從教師的角度來衡量，應(yīng)該體現(xiàn)：這節(jié)課，我考慮學(xué)生認(rèn)知水平了嗎？我有漠視學(xué)生的現(xiàn)象嗎？有浪費(fèi)課堂時(shí)間的行為嗎？課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)是否都交給了學(xué)生？每一個(gè)環(huán)節(jié)都帶給了學(xué)生什么？各環(huán)節(jié)目標(biāo)達(dá)成度如何？
總體來說，培智學(xué)校高效音樂課堂的具體標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該體現(xiàn)智障學(xué)生的六大能力：學(xué)生積極參與音樂活動(dòng)，體現(xiàn)了蓬勃的生命力；學(xué)生切實(shí)成為每個(gè)環(huán)節(jié)的主人，整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了持續(xù)的內(nèi)在活力；學(xué)生主動(dòng)思考問題，探究釋疑，體現(xiàn)了活躍的思維張力；學(xué)生間互動(dòng)合作，積極利用團(tuán)隊(duì)力量解決困難，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合力；學(xué)生在音樂活動(dòng)中體驗(yàn)樂趣，享受成功，體驗(yàn)了成功的魅力；學(xué)生保持學(xué)習(xí)激情，在每節(jié)課上都能主動(dòng)參與，積極探究，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)了持久的發(fā)展?jié)摿Α?br/>二、打造培智學(xué)校高效音樂課堂的途徑
通過實(shí)踐，我認(rèn)為，一節(jié)高效的音樂課，應(yīng)該是師生共同注入激情傾心打造的，最大的特征就是教師和學(xué)生都處于神經(jīng)興奮狀態(tài)，激情四射，活力飛揚(yáng)，體現(xiàn)了強(qiáng)大的生命活力。這種激情和活力，對(duì)教師來說，是發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生高度喜愛，急切希望將生活需要掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生，將生活需要的能力培養(yǎng)給學(xué)生，將生活需要的情感激發(fā)，將生活需要的態(tài)度傳遞給學(xué)生。總之，將學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展牢記于心，將知識(shí)、能力、情感、態(tài)度這些目標(biāo)，通過課堂這樣的平臺(tái)，有效達(dá)成，促使學(xué)生朝向期望的方向發(fā)展。對(duì)于學(xué)生來說，高效課堂是發(fā)自內(nèi)心地渴望掌握老師教授的知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)全部感官參與課堂所有活動(dòng)，主動(dòng)探究，積極質(zhì)疑，在自身能力無法解決困難的時(shí)候，能夠充分發(fā)揮集體的力量，自主合作，克難解疑，體現(xiàn)了強(qiáng)大的生命探究力和團(tuán)隊(duì)合作力，表現(xiàn)了人最本真的求知欲，從而掌握了知識(shí)，提升了能力，培養(yǎng)了情感，養(yǎng)成了態(tài)度。在這個(gè)過程中，無論是老師還是學(xué)生，都是發(fā)自內(nèi)心的最真實(shí)表現(xiàn)，沒有功利驅(qū)逐，沒有作秀表演，完全是生命的最真實(shí)狀態(tài)。真實(shí)，是高效課堂的最本質(zhì)的特點(diǎn)，一旦作秀，一旦表演，高效就無從談起。具體說來，打造培智學(xué)校高效音樂課堂應(yīng)有以下途徑：
1、備課充分，圍繞新課程理念思考四個(gè)問題
實(shí)踐表明，培智學(xué)校的音樂備課跟所有科目的備課一樣，不僅僅是寫好一份完美的教案，更重要的是領(lǐng)悟、滲透新課程理念，將音樂課堂教學(xué)當(dāng)做師生共同建構(gòu)的過程，強(qiáng)調(diào)在合作互助中學(xué)習(xí)，特別關(guān)注學(xué)生的主體要求，尊重學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，順應(yīng)學(xué)生的自我發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和自我探究的學(xué)習(xí)能力。音樂教育是以審美為核心，主要作用于人的情感世界，音樂課的基本價(jià)值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生能夠養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。明白了這些，就要圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及評(píng)價(jià)機(jī)制來設(shè)計(jì)備課。
首先我們教師要思考的是“教什么”。就是通常我們講的教學(xué)內(nèi)容。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同需要進(jìn)行各單元教學(xué)的順序調(diào)整，也可以圍繞一個(gè)主題展開教學(xué)，拓展教學(xué)領(lǐng)域，充分聯(lián)系學(xué)生、學(xué)校、地區(qū)的實(shí)際進(jìn)行內(nèi)容的重組。要強(qiáng)調(diào)的是根據(jù)新課程理念，我們要調(diào)整教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，把以往的重結(jié)果轉(zhuǎn)向重過程。比如教一首歌，以往通常就為了教歌而教歌，現(xiàn)在為了實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，在編排上滲透了外延和內(nèi)涵，學(xué)會(huì)唱歌只是設(shè)計(jì)意圖中的一個(gè)部分，還有其他的如學(xué)習(xí)過程、情感體驗(yàn)等，在完成知識(shí)技能目標(biāo)的前提下，更要關(guān)注情感目標(biāo)和過程目標(biāo)，突出音樂學(xué)科的審美體驗(yàn)和創(chuàng)造力培養(yǎng)的特點(diǎn)。
其次應(yīng)該思考“教給誰”。即我們的教學(xué)對(duì)象。特別是面對(duì)智障學(xué)生，教師更應(yīng)該明白我們要教給“什么樣的學(xué)生”。這就要求我們了解學(xué)生，了解其年齡、心理、知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)，注重個(gè)體差異。還要遵循面向全體的原則，使教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮最大的教育作用。教學(xué)設(shè)計(jì)不能只考慮優(yōu)生或差生，因?yàn)檎n堂是全體學(xué)生的課堂，讓所有學(xué)生受益是教師的職責(zé)。在思考“教給誰”時(shí)，就應(yīng)想辦法通過教學(xué)設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的心，勾住學(xué)生的魂，讓學(xué)生喜歡音樂課堂，癡迷音樂課堂。要讓學(xué)生覺得生活中要是沒有你，就缺少點(diǎn)什么。
第三要思考“為什么教”。這就是我們通常說的教學(xué)目標(biāo)。我們要把新課標(biāo)的三維目標(biāo)進(jìn)行表述和貫穿。要用體驗(yàn)、激發(fā)、培養(yǎng)、促進(jìn)、挖掘、陶冶等術(shù)語來設(shè)計(jì)我們的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于教學(xué)參考書上現(xiàn)成的目標(biāo)，我們只能借鑒，最關(guān)鍵的是要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知、能力、生活、情感道德實(shí)際，確立符合智障學(xué)生自身特點(diǎn)的、滿足學(xué)生自身需要的目標(biāo)。
例：《小兔乖乖》的目標(biāo)描述：1、通過聽樂曲，感受四二拍的節(jié)拍特點(diǎn)，初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。2、懂得不隨便接受陌生人禮物的道理,初步樹立辨別陌生人善惡的意識(shí)。3、激發(fā)學(xué)生積極參與游戲的熱情，體驗(yàn)游戲結(jié)果帶來的成功樂趣。4、引導(dǎo)學(xué)生探究自發(fā)合作完成音樂游戲，初步養(yǎng)成合作的能力。我們可以看出這個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置比較全面，包含三個(gè)層面，分別有“感受、激發(fā)；體驗(yàn)、探究；合作、養(yǎng)成”等，這些描述具體、清晰，有利于教學(xué)進(jìn)程的安排和組織。
最后就是思考“怎么教”。即教學(xué)方法。教學(xué)方法是師生在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中為了有效地完成一定教學(xué)任務(wù)而采用的方式與手段的總稱，它既包括教師的教法，又包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下的學(xué)法，是教授方法和學(xué)習(xí)方法的有效結(jié)合。決定教學(xué)方法的基本要素是教學(xué)目標(biāo)、對(duì)象和內(nèi)容。由于音樂學(xué)科的特殊性，智障學(xué)生本身的特殊性，決定了培智學(xué)校音樂教學(xué)方法上的特點(diǎn)。這就需要音樂教師面對(duì)現(xiàn)實(shí)，靈活應(yīng)用，機(jī)動(dòng)調(diào)整，選擇最適合智障學(xué)生的、最能促進(jìn)智障學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。
在預(yù)設(shè)課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師需要考慮的是，自己如何幫助學(xué)生達(dá)成既定目標(biāo)，或者說，在學(xué)生實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)時(shí)，作為教師的主導(dǎo)者，應(yīng)該怎樣進(jìn)一步深入引導(dǎo)，幫助智障學(xué)生實(shí)現(xiàn)更深層次的三維目標(biāo)。這樣的備課，既備了教材，熟悉了教材內(nèi)容，又備了學(xué)生，明白了需要傳授的知識(shí)、培養(yǎng)的能力，激發(fā)的情感，養(yǎng)成的態(tài)度等，同時(shí)還備了教師自身，即“幫助學(xué)生達(dá)成目標(biāo)自己該怎么做”，做好了教材、學(xué)生、教師三位一體的全方位準(zhǔn)備工作，為打造高效課堂做了充分準(zhǔn)備。
2、情感到位，嚴(yán)密設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)。
高效的課堂是體現(xiàn)生命活力的課堂，對(duì)培智學(xué)生來說更是這樣。由于培智學(xué)生的理解力較弱，情感層次較低，表現(xiàn)力較缺乏，對(duì)于學(xué)習(xí)唱歌這樣單純的活動(dòng)，注意力不會(huì)太持久，興趣極易分散。那么教師的情感投入就顯得特別重要。從一節(jié)音樂課的導(dǎo)入開始，就已經(jīng)定下了這節(jié)課是否高效的性質(zhì)。所以說，從開始走進(jìn)教室那一刻起，教師就需要精力充沛，激情飛揚(yáng)，用自身的激情、魅力來吸引學(xué)生，讓學(xué)生不由自主地被感染，從而快樂地投入到音樂課堂學(xué)習(xí)。在整節(jié)音樂課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，教師必須思路清晰，邏輯嚴(yán)密，緊緊圍繞既定的目標(biāo)，層層遞進(jìn)，步步深入，把握好各個(gè)時(shí)間段的分配，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。比如這節(jié)課的重點(diǎn)是有感情地學(xué)唱歌曲，難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，那么在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，就要從了解歌曲的節(jié)拍、節(jié)奏開始，理解歌曲的情感，根據(jù)這些要求學(xué)唱歌曲，在學(xué)唱過程中，就要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考，用什么樣的動(dòng)作來表達(dá)自己的情感。為后面的創(chuàng)編奠基。這樣，各個(gè)環(huán)節(jié)過度自然，銜接自如，層層鋪墊，既不會(huì)造成環(huán)節(jié)上的等待，浪費(fèi)時(shí)間和生命，又不會(huì)造成主次不分，喧賓奪主。
3、尊重學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)主動(dòng)探究。
培智學(xué)生雖然存在不同程度的身心缺陷，但是他們也是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，有著自身的思想和情感，對(duì)事物充滿好奇和探究。所以，在音樂課堂上，教師首先要尊重學(xué)生，把他們當(dāng)成獨(dú)立的生命個(gè)體，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給他們，激發(fā)他們探究的熱情，而不是滿堂灌、填鴨式。例如，引導(dǎo)學(xué)生分析四二拍和四三拍的節(jié)拍特點(diǎn)，教師要有耐心，即能“耐心地等待花開”，給學(xué)生提供不同節(jié)拍的歌曲，讓學(xué)生通過聽、唱、打節(jié)拍的多種方式自己感受，親身體驗(yàn)，在感受、體驗(yàn)的過程中，慢慢悟出兩種節(jié)拍的不同特點(diǎn)。這種學(xué)生自身探究得來的知識(shí)，因?yàn)橥ㄟ^了感知、思考、分析、體驗(yàn)、表現(xiàn)等多種內(nèi)心活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了多種感官的共同參與，所以在學(xué)生心目中的印象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師直接告訴的答案，就如“我聽說過，我不一定會(huì)記住，但是我經(jīng)歷過，我一定會(huì)記住”這句話道出的真理：真知源自實(shí)踐。
4、收放自如，輕松體現(xiàn)多方互動(dòng)。
高效的音樂課堂，應(yīng)該是教師得心應(yīng)手的課堂，是學(xué)生如魚得水的課堂。對(duì)教師來說，僅僅是音樂活動(dòng)的指導(dǎo)者、觀察者、組織者和引導(dǎo)者。對(duì)課堂動(dòng)靜的把握、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的調(diào)節(jié)應(yīng)該是收放自如，而不是教師累的滿頭大汗，學(xué)生無所事事，也不是被學(xué)生牽著鼻子走，教師無所適從，更不是課堂雜亂無章，混亂無序，成為“一鍋粥”。例如，學(xué)習(xí)有感情唱歌的環(huán)節(jié)，教師必須體現(xiàn)主導(dǎo)，在節(jié)拍、節(jié)奏、情緒、音準(zhǔn)等知識(shí)性方面，教師應(yīng)體現(xiàn)權(quán)威，不能讓學(xué)生按照錯(cuò)誤的方式去演唱。在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)編環(huán)節(jié)，教師就要充分尊重學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生去表現(xiàn)，去創(chuàng)造。這個(gè)時(shí)候需要學(xué)生之間互動(dòng)，發(fā)揮集體的力量來共同創(chuàng)編。對(duì)于能力較弱的學(xué)生，教師可以作為一個(gè)活動(dòng)的參與者，進(jìn)入學(xué)生的創(chuàng)編過程，做一些有目的的指導(dǎo)。這樣，就輕松實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的多方互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)音樂課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的最大效率。例如：在這個(gè)環(huán)節(jié)，我常常是利用分組的方法，讓音樂能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長，在小組長的啟發(fā)引導(dǎo)下，全組成員的創(chuàng)編熱情和積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，全身心地投入到創(chuàng)編過程中，每一個(gè)智障學(xué)生都在自己對(duì)音樂作品的理解、感悟、體驗(yàn)基礎(chǔ)上，真切地用肢體語言表現(xiàn)了音樂作品，在表現(xiàn)過程中不僅宣泄了情感，而且進(jìn)行了加工再創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)了想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力的培養(yǎng)目標(biāo)。
提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂。素質(zhì)教育的主陣地是課堂教學(xué)，教師的生命價(jià)值更是體現(xiàn)在課堂上。對(duì)于培智學(xué)校的學(xué)生來說，只有打造高效的課堂，才能最大限度地彌補(bǔ)其身心缺陷，健康其身心，完美其言行，塑造其人格，實(shí)現(xiàn)化弱為強(qiáng)、育殘成才的目的。作為特教老師，我們要抱著不斷探索、永不滿足的態(tài)度，在研究各個(gè)科目對(duì)促進(jìn)智障孩子彌補(bǔ)缺陷、實(shí)現(xiàn)最大程度的發(fā)展基礎(chǔ)上，通過打造高效課堂，關(guān)注特殊孩子的個(gè)體差異，尊重特殊孩子的生命，張揚(yáng)特殊孩子的個(gè)性，幫助他們從自卑、封閉、孤僻、多疑走向陽光、活潑、自信、勇敢，從社會(huì)的邊緣人成長為自食其力的勞動(dòng)者。
此篇精品文章由范文網(wǎng)小編為您搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處!

教學(xué)總結(jié)范文：對(duì)培智學(xué)校打造高效音樂課堂的幾點(diǎn)思考版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處!

下一篇:最新英語資源高考常見動(dòng)詞短語積累歸納總結(jié) 下一篇 【方向鍵 ( → )下一篇】

上一篇:2009-2010數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié) 上一篇 【方向鍵 ( ← )上一篇】