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教育實(shí)習(xí)總結(jié)

摘要：3個(gè)多月的教育實(shí)習(xí)工作，給我們留下的是一筆獨(dú)一無(wú)二的精神財(cái)富。在這一次的實(shí)習(xí)中，我們的教育教學(xué)工作與班主任工作都得到了一次很好的鍛煉，通過(guò)真正的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，在發(fā)現(xiàn)不足的同時(shí)，我們也在改進(jìn)中學(xué)習(xí)和提升自我。

關(guān)鍵詞：教育實(shí)習(xí)  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)  班主任工作

2011年2月28日，在帶隊(duì)老師的帶領(lǐng)下，作為英語(yǔ)教育師范生的我們，一行4人帶著對(duì)“人民教師”這一崇高職業(yè)的神秘感，懷著興奮、愉悅的心情，躊躇滿志地來(lái)到佛山市禪城區(qū)南莊中心小學(xué)，開(kāi)始我們?yōu)槠?個(gè)多月的教育實(shí)習(xí)工作。

我被分在五年級(jí)（1）班作實(shí)習(xí)班主任，并且兼任五年級(jí)三個(gè)班和二（4）班的實(shí)習(xí)英語(yǔ)老師。我的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師是關(guān)順菊老師，我的正式班主任是劉曉婷老師，這兩位老師都是在各自的教學(xué)領(lǐng)域里有著非常豐富的課堂教學(xué)與課堂管理經(jīng)驗(yàn)，我被安排到跟著這兩位老師學(xué)習(xí)，我感到深感榮幸。在實(shí)習(xí)中，我還發(fā)現(xiàn)這個(gè)小學(xué)的老師都很和善、友好，每當(dāng)我們有問(wèn)題要向他們請(qǐng)教，他們都很樂(lè)意地指導(dǎo)和幫助我們。這為我們的實(shí)習(xí)工作提供了不少便利。

總的概括起來(lái)，我的實(shí)習(xí)生活主要包括以下幾個(gè)部分：

一、教育教學(xué)工作

從3月1日到4月1日是我們的進(jìn)點(diǎn)見(jiàn)習(xí)階段，在這期間我們的工作主要是以聽(tīng)英語(yǔ)科的教學(xué)課為主，側(cè)重隨班聽(tīng)其他各科的教學(xué)課，并且認(rèn)真地做好各科的聽(tīng)課筆記。在我們聽(tīng)課期間，我們的聽(tīng)課類(lèi)型也很豐富，有單詞的新授課、句型的新授課、單元的復(fù)習(xí)課、評(píng)卷的復(fù)習(xí)課、校內(nèi)外教學(xué)技能比賽的各種公開(kāi)課等。在此期間，我們感受到了每位老師不同的教學(xué)方法與教學(xué)魅力，我們便想水中的海綿一樣，在聽(tīng)課學(xué)習(xí)中盡情地吸取各種不同的優(yōu)點(diǎn)為己所用，為接下來(lái)的正式教學(xué)階段打下基礎(chǔ)。

從4月2日起，我們便進(jìn)入了正式實(shí)習(xí)階段，正式擔(dān)任各班的英語(yǔ)教學(xué)工作了。由于我們的課堂調(diào)控能力還要繼續(xù)提高，我們的導(dǎo)師都提議先讓我們?cè)诙昙?jí)鍛煉。禪城區(qū)的英語(yǔ)教材與其它地區(qū)的教材是不一樣的，在整個(gè)佛山市，只有禪城區(qū)是用劍橋英語(yǔ)作為全區(qū)各小學(xué)的英語(yǔ)教材：小學(xué)一、二年級(jí)都是用外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的劍橋繽紛英語(yǔ)《Primary Colors》；小學(xué)三到六年級(jí)都是用外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的劍橋小學(xué)英語(yǔ)《Join In》?！禤rimary Colors》和《Join In》的教學(xué)很注重多元化的教學(xué)，特別是TPR教學(xué)，因此對(duì)于一直接觸PEP人教版小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的我們來(lái)說(shuō)，《Join In》的教學(xué)設(shè)計(jì)有一定的難度。鑒于五年級(jí)可能要參加本學(xué)期的禪城區(qū)統(tǒng)考，五年級(jí)的科任老師都比較緊張課業(yè)的教學(xué)工作，所以我的導(dǎo)師關(guān)老師還要我在正式的上課之前，額外多上幾次英語(yǔ)托管課，在英語(yǔ)托管課里小試牛刀，以便讓我更加熟悉教材內(nèi)容與教學(xué)重難點(diǎn)。

雖然低年級(jí)的英語(yǔ)課是不用考試，但是我對(duì)待二年級(jí)的英語(yǔ)課也不敢放松。《Primary Colors》中的歌曲和歌謠都比較有趣、易懂，我在設(shè)計(jì)歌曲和歌謠的教學(xué)時(shí)，都盡力地設(shè)計(jì)動(dòng)作來(lái)配合，以便讓學(xué)生更好地理解歌曲、歌謠的大意，就算學(xué)生不能把整首歌完整地唱出來(lái)，也能夠跟著音樂(lè)做動(dòng)作。我覺(jué)得在低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，我們都要克服的最大困難就是課堂紀(jì)律的控制和課堂氣氛的調(diào)控，正如執(zhí)教二年級(jí)英語(yǔ)的王素瑩老師所說(shuō)的：“要看低年級(jí)的英語(yǔ)課上得好不好，最重要的是看課堂紀(jì)律和氣氛的調(diào)控，教學(xué)設(shè)計(jì)固然重要，但沒(méi)有好的課堂紀(jì)律作為前提，就算你的課設(shè)計(jì)得再好也只能是一般而已?！痹诙昙?jí)的英語(yǔ)課上，除了認(rèn)真地上課之外，我也注意鍛煉自己的課堂調(diào)控與駕馭能力，把二年級(jí)的英語(yǔ)課作為我的熱身試練，為接下來(lái)五年級(jí)的正式新授課做好準(zhǔn)備。

在緊張的等待和認(rèn)真的準(zhǔn)備下，我終于迎來(lái)了我的第一次正式的新授課，這節(jié)課是《Join In Book 3》小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)Unit 9 Adventures的第一課時(shí)，是Part1的單詞新授課。在我正式上課之前，關(guān)老師已提前把上課的內(nèi)容告訴了我，先讓我自己去設(shè)計(jì)教案與課件，設(shè)計(jì)好之后再拿給她查閱并提出建議予以改善，還要讓我說(shuō)課。對(duì)于上課，我自己覺(jué)得還是有信心的，一方面是由于自己為這節(jié)課的課件與教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備了很久，另一方面是由于我在小組里也有進(jìn)行過(guò)試教，組員也有給我提了一些建議，有了這些準(zhǔn)備，我覺(jué)得是“萬(wàn)事俱備只欠東風(fēng)”。然而計(jì)劃趕不上變化，當(dāng)我真正地站在講臺(tái)前，看著四十多雙眼睛時(shí)，我還是不自覺(jué)地緊張了。第一次上課由于我沒(méi)有很好地掌握好時(shí)間的控制，而且我忽略了學(xué)生已有的知識(shí)，導(dǎo)致在Practice的部分，我花了很多時(shí)間在一些簡(jiǎn)單的詞組上的Mechanical Practice和Meaningful Practice，例如talking in English、swimming、listening to English、sleeping alone等，反而忽視了I’m (not) afraid of …句型的操練。因此當(dāng)我看到時(shí)間只剩下10分鐘左右的時(shí)候，我真的被嚇了一跳：時(shí)間怎么過(guò)得這么快！我又只好迅速調(diào)整Practice部分，立刻轉(zhuǎn)到Communication Practice，讓學(xué)生把這節(jié)課里所學(xué)到的單詞、短語(yǔ)和句型進(jìn)行交際性操練?？上н@節(jié)課還是不夠時(shí)間完成整個(gè)教學(xué)流程，而且學(xué)生的交際性操練也不夠。于是在第二節(jié)課的時(shí)候，我便吸取教訓(xùn)，把Mechanical Practice和Meaningful Practice兩部分的時(shí)間進(jìn)行了調(diào)整，最后的Communication Practice就給了學(xué)生15分鐘的時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)言交際。

上完兩節(jié)課之后，關(guān)老師和其他兩位實(shí)習(xí)組員對(duì)我的課進(jìn)行了認(rèn)真地點(diǎn)評(píng)。在評(píng)課中，關(guān)老師便指出了我的課的幾點(diǎn)不足之處：1、Presentation部分的自我介紹好像有點(diǎn)牽強(qiáng)，這節(jié)課的主題是圍繞Adventures展開(kāi)的，Part 1的內(nèi)容就是關(guān)于表達(dá)自己害怕與不害怕什么的句型與相關(guān)的單詞短語(yǔ)，雖然我的教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)設(shè)情境與整體呈現(xiàn)，但是以自我介紹為情景呈現(xiàn)讓她感到有一點(diǎn)生硬。2、在呈現(xiàn)單詞的時(shí)候，有個(gè)別詞組我忘記了要在黑板上貼出來(lái)。3、對(duì)于the dark、hot food、thunder這幾個(gè)詞組，我沒(méi)有跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)它們?cè)贗’m (not) afraid of …句型里面不用加復(fù)數(shù)。由于事前的認(rèn)真?zhèn)湔n，加上關(guān)老師的悉心指導(dǎo)，我的正式授課終于順利結(jié)束，盡管還有不足的地方，但是關(guān)老師也對(duì)我的表現(xiàn)給予了肯定。

在上課期間，我們實(shí)習(xí)小組里的4個(gè)同學(xué)都有互相聽(tīng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。對(duì)于我的上課，關(guān)老師每一次都會(huì)聽(tīng)完整節(jié)課，記得有一次，我在3個(gè)班中都是上了同一個(gè)內(nèi)容，她竟然都聽(tīng)了我3節(jié)課。在我每一次的上課之后，關(guān)老師又會(huì)用至少一節(jié)課的時(shí)間來(lái)對(duì)我的教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與建議。我從關(guān)老師身上學(xué)到了很多東西，她使我的教學(xué)工作不斷地改進(jìn)，不斷地進(jìn)步，我更從她身上學(xué)到了一種敬業(yè)、愛(ài)業(yè)的精神。

二、班主任工作

班主任工作是貫穿于我們實(shí)習(xí)生活中的另一項(xiàng)重要的工作，在我們擔(dān)任實(shí)習(xí)班主任的過(guò)程中，我積極地參與班級(jí)管理與各項(xiàng)工作中，如檢查學(xué)生的早讀與晚自習(xí)的紀(jì)律與班級(jí)的衛(wèi)生情況，指導(dǎo)班干部工作，幫助后進(jìn)生等。除此之外，我還開(kāi)展了主題班會(huì)。我把班會(huì)的主題定為“呵護(hù)友誼之花，珍惜每份友情”，我的班主任劉老師立刻同意了我的班會(huì)設(shè)計(jì)，并且鼓勵(lì)我大膽地去開(kāi)展。

5月17日的班會(huì)課終于到來(lái)了，我在第五節(jié)課的下課便迅速布置教室，讓學(xué)生圍成圓圈坐在一起。上課鈴聲一響，我的班會(huì)課便正式開(kāi)始了。這節(jié)班會(huì)課主要包括六個(gè)部分。第一部分，我播放了視頻《Shining Friends》后，通過(guò)Free talk的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，并把這次班會(huì)的主題引出來(lái)。第二部分是“友情知多少”，內(nèi)容是關(guān)于友情的名人名言、定義、評(píng)價(jià)、是非判斷以及維護(hù)友情的做法，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)友情的認(rèn)識(shí)與辨別。第三部分是關(guān)于友情的趣味小測(cè)試，是測(cè)試你在朋友心中的角色。第四部分是游戲“汪洋中的孤舟”，通過(guò)游戲讓學(xué)生明白互相幫助才能走向成功的道理。第五部分是讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)自己、同桌朋友的優(yōu)點(diǎn)，目的是為了鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我與同學(xué)身上的閃光點(diǎn)，并且向他人學(xué)習(xí)。第六部分是全體齊唱《朋友》，讓學(xué)生在歌聲中感受友情的難得與可貴，學(xué)會(huì)要更加珍惜自己的朋友。在這次班會(huì)中，我班的學(xué)生都能夠踴躍發(fā)言，班會(huì)現(xiàn)場(chǎng)氣氛熱烈。

班會(huì)結(jié)束后，班主任劉老師對(duì)我的主題班會(huì)做了點(diǎn)評(píng)，給了我3點(diǎn)建議：1、班會(huì)的實(shí)效性與適用性可適當(dāng)加強(qiáng)。班會(huì)的活動(dòng)不一定要很多但要有實(shí)效，要使學(xué)生通過(guò)班會(huì)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自身的思想素質(zhì)與品德修養(yǎng)。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們都能夠理解基本認(rèn)識(shí)“友情”，教師可以考慮選用更高的角度來(lái)教育學(xué)生。2、名人名言的部分可簡(jiǎn)略帶過(guò)，它不是特別重要的內(nèi)容。3、要適當(dāng)調(diào)控班會(huì)的紀(jì)律。班會(huì)里是有游戲的話，要注意學(xué)生的紀(jì)律調(diào)控，如果學(xué)生的紀(jì)律不好的話，也會(huì)影響到班會(huì)的教育效果。最后，劉老師也對(duì)我的班會(huì)給予了肯定，她說(shuō)我第一次開(kāi)班會(huì)能夠有這個(gè)氣氛和效果已經(jīng)很不錯(cuò)了，她很滿意這一次的主題班會(huì)。

三、課外活動(dòng)。

除了參與教學(xué)活動(dòng)與班主任工作之外，我們也積極參與了各項(xiàng)課外活動(dòng)。

在3月份，我們和其他的語(yǔ)文老師一起參與朗誦訓(xùn)練，為佛山市小學(xué)師生團(tuán)體朗誦大賽積極備戰(zhàn)。在積極訓(xùn)練的同時(shí)，我們與其他英語(yǔ)老師一起收集材料申報(bào)鎮(zhèn)優(yōu)秀教研科組。我們也幫忙訓(xùn)練禮儀小天使，為學(xué)校接待美國(guó)的校長(zhǎng)師生的來(lái)訪做好準(zhǔn)備。在4月份，我們參與了學(xué)校的防震演練活動(dòng)和文明進(jìn)社區(qū)活動(dòng)，幫忙籌備校內(nèi)的學(xué)生英語(yǔ)技能大賽與“家校牽手，共創(chuàng)文明”家長(zhǎng)聯(lián)誼活動(dòng)。在5月份，作為帶隊(duì)老師，我和學(xué)校的31位小記者到廣州進(jìn)行參訪活動(dòng)。我們幫忙翻譯了為5月24日美國(guó)教授來(lái)訪而準(zhǔn)備的PPT和上課所需的課件與教具。5月30日，我們參加學(xué)校的外出旅游活動(dòng)，和學(xué)生一起到廣州荔枝文化樂(lè)園游玩。6月1日，我們與學(xué)生一起參加“六一”游園活動(dòng)，并且參加當(dāng)天晚上舉行的聯(lián)歡晚會(huì)。

在各種課外活動(dòng)中，我們都得到了很好的鍛煉，雖然工作很多，但是過(guò)得很充實(shí)。

四、心得體會(huì)

在不知不覺(jué)間，我們的實(shí)習(xí)生涯也到了最后的倒數(shù)階段。在這3個(gè)多月里，我們收獲了許多體驗(yàn)，有教學(xué)工作的、有班主任工作的，還有校內(nèi)外的活動(dòng)等，我們真的非常感謝南莊中心小學(xué)的老師們，感謝他們給了我們很多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，感謝他們教會(huì)了我們很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

竹子的特點(diǎn)是一節(jié)一節(jié)生長(zhǎng)：生長(zhǎng)一段，就接一個(gè)箍，再生長(zhǎng)一段，再接一個(gè)箍。這說(shuō)明，竹子是會(huì)總結(jié)和反思的，我們也要學(xué)會(huì)總結(jié)和反思，才能不斷地成長(zhǎng)和發(fā)展?，F(xiàn)在，我也要為自己作一個(gè)簡(jiǎn)單的反思：

1、創(chuàng)設(shè)有效的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師充分運(yùn)用信息技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)逼真的教學(xué)情境，寓教于境，能使教學(xué)過(guò)程變得形象、生動(dòng)、活潑，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，激發(fā)孩子們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生在真實(shí)的情境下，在真實(shí)任務(wù)心理的驅(qū)動(dòng)下開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，接觸足夠量的語(yǔ)言材料，保證輸入量，把“習(xí)得”和“學(xué)得”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)在學(xué)中用，在用中學(xué)，使課堂成為充滿活力與創(chuàng)意的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，使學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者。【1】

例如，《Join In Book 3》小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)Unit 10 On the Beach的第二課時(shí)，它涉及到動(dòng)作詞組與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)的難度比較大。在5月18日的公開(kāi)課上，我充分運(yùn)用了多媒體設(shè)備進(jìn)行授課。我先以動(dòng)畫(huà)《Walking，Walking》作Warming up；然后再以PPT上展示的“老師在海邊拍到的照片”為情境，整體呈現(xiàn)了11個(gè)動(dòng)作詞組；接著在Let’s try的部分，我以“老師養(yǎng)了3盆花需要肥料”的情境，設(shè)計(jì)了一個(gè)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生歸納出3種動(dòng)詞后加ing的形式各有哪些單詞；借助投影儀與PPT，與學(xué)生一起核對(duì)了Part 2的答案；在Let’s do的部分，我借助了書(shū)本Part 6的海灘圖畫(huà)，讓學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)進(jìn)行描述；最后是觀看了一段關(guān)于海灘風(fēng)光的視頻，并總結(jié)了本課內(nèi)容與布置作業(yè)。在集體評(píng)課中，我們的帶隊(duì)老師李東海老師給我的課提了一些建議，其中就包括改變教學(xué)的步驟。按照李老師的建議，我應(yīng)該先以觀看海灘風(fēng)光的視頻為Warming up，設(shè)計(jì)的情境是與學(xué)生一起去海灘旅游，去到海灘后老師提醒學(xué)生要先做一下熱身運(yùn)動(dòng)，這時(shí)便播放動(dòng)畫(huà)《Walking，Walking》，在做過(guò)熱身運(yùn)動(dòng)之后，老師再說(shuō)海灘上有各種人正在做著不同的事，這時(shí)候便順理成章地把動(dòng)詞詞組與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)一起巧妙地引出來(lái)了。后來(lái)，我在另外一個(gè)班按照李老師的建議進(jìn)行授課，教學(xué)效果真的比我原來(lái)的要好。實(shí)踐證明，在小學(xué)的英語(yǔ)課堂中創(chuàng)設(shè)有效的情境進(jìn)行授課，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能有效地激活學(xué)生已有的背景知識(shí)，從而在課堂上成功地吸引學(xué)生的注意力，更好地讓其掌握語(yǔ)言的表達(dá)，并積極運(yùn)用到實(shí)際生活中。

2、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生多元智能的發(fā)展。

當(dāng)代世界著名的心理學(xué)家和教育家霍華德﹒加德納博士提出了“多元智力理論”。他將人的智力分為8種類(lèi)型：言語(yǔ)——語(yǔ)言智力、邏輯——數(shù)學(xué)智力、視覺(jué)——空間智力、身體——?jiǎng)佑X(jué)智力、音樂(lè)——節(jié)奏智力、交往——交流智力、自知——自省智力和自然——觀察智力。而在信息技術(shù)輔助下的教學(xué)提供給學(xué)生的刺激不是單一的刺激，而是對(duì)多感官的綜合刺激?！?】

例如，《Join In Book 3》小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)Unit 9 Adventures的Part  “Mime the Action Story”部分，我提取了教材配套光盤(pán)里的視頻與聽(tīng)力素材，與多媒體有機(jī)地結(jié)合在一起。我先以動(dòng)畫(huà)《Clap Your Hands》作為Warming up,然后讓學(xué)生看一些與馬有關(guān)的圖片，以Brain storm作為Free talk，引起學(xué)生的興趣。我播放課文的錄音，先讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)上獲取信息，再播放故事的無(wú)聲視頻，使其在視覺(jué)上進(jìn)一步獲取故事的情節(jié)。在Read and watch中，我讓學(xué)生一邊看著視頻中的動(dòng)作，一邊學(xué)習(xí)故事中的句子，在Say and do中，我利用TPR教學(xué)，與學(xué)生一起邊講故事邊做動(dòng)作。接著，我再讓學(xué)生完成了一個(gè)聽(tīng)力訓(xùn)練，是關(guān)于故事情節(jié)的句子排序。最后，再讓學(xué)生進(jìn)行Role play，把故事以小組的形式表演出來(lái)。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師不僅能生動(dòng)有趣地完成了英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的多元智能發(fā)展，教學(xué)取得了良好的效果。

3、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，慎防“填鴨式”教學(xué)

由于多媒體CAI教學(xué)能實(shí)現(xiàn)大容量、高密度的信息交換，從而使得計(jì)算機(jī)機(jī)械地取代了教師，形成計(jì)算機(jī)向?qū)W生按部就班地灌輸知識(shí)、按部就班地按照已設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟進(jìn)行授課的課堂模式，成為變相的“現(xiàn)代化”的注入式教學(xué)。雖然教學(xué)課件的使用，省去了教師在課堂上板書(shū)的大量時(shí)間，但容易使教師忽視學(xué)生的思維強(qiáng)度與節(jié)奏，致使信息輸入過(guò)量，訓(xùn)練不到位，這樣又變“人灌”為“機(jī)灌”，甚至是人機(jī)共灌的“填鴨式”教學(xué)，這樣的危害更大?！?】

例如，《Join In Book 3》小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)Unit 9 Adventures的第一課時(shí)，是Part1的單詞新授課，兼有I’m (not) afraid of …句型教學(xué)。我先以動(dòng)畫(huà)《Hello Song》作為Warming up，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂氣氛。然后，我設(shè)計(jì)了Self Introduction為情境，把單詞與句子一同整體呈現(xiàn)。在單詞與句子的教授中，我注意詞不離句、句不離詞的教學(xué)，借助PPT展現(xiàn)單詞的圖片與句子，我還為thunder和horror films這兩個(gè)單詞配上了雷聲與恐怖片的聲音，無(wú)論是視覺(jué)上還是聽(tīng)覺(jué)上，學(xué)生都得到了感官的刺激，有效地吸引了學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣。接著在Practice部分，我為學(xué)生提供了多個(gè)例子，讓學(xué)生從例子中自主歸納出在I’m (not) afraid of …句型中接在of后面的動(dòng)名詞的特點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)行造句訓(xùn)練。我還讓學(xué)生做調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課的單詞與句型進(jìn)行小組調(diào)查。最后就是對(duì)本節(jié)課的總結(jié)與布置作業(yè)。在這節(jié)課結(jié)束后，關(guān)老師在評(píng)課中就有提到一點(diǎn)建議就是關(guān)于我的“填鴨式”教學(xué)。盡管我沒(méi)有百分百的向?qū)W生進(jìn)行 “人機(jī)共灌”知識(shí)，但是關(guān)老師覺(jué)得我還是太依賴(lài)電腦進(jìn)行課堂教學(xué)了，整節(jié)課給人的感覺(jué)好像就是按照課件中已設(shè)計(jì)好的步驟往下走，被電腦作了課堂的主導(dǎo)。因此，關(guān)老師給我的建議是適量使用電腦，注意課堂活動(dòng)的過(guò)渡銜接，讓多媒體成為課堂上真正的教學(xué)助手。

這一次的教育實(shí)習(xí)工作，我們從中獲益良多。對(duì)于這段寶貴的經(jīng)歷與體驗(yàn)，我會(huì)銘記于心，并且好好珍惜，它們是我的不可磨滅的、美麗的回憶。

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