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“教研創(chuàng)新先進單位”自評報告

多年來，XX縣教研室在省市教科研部門的指導和支持下，縣教育局的正確領導下，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，切實履行“研究、指導、服務、管理”教研工作職能，大膽實踐“規(guī)范即創(chuàng)新，落實即創(chuàng)新，質量即創(chuàng)新，特色即創(chuàng)新，發(fā)展即創(chuàng)新”的教學研究創(chuàng)新理念，不斷追求“制度創(chuàng)新、服務創(chuàng)新、主題創(chuàng)新、評價創(chuàng)新和模式創(chuàng)新” 的教學研究創(chuàng)新目標，堅持科研興教，走教育內涵發(fā)展道路，把全縣教科研事業(yè)推上了一個新的臺階。沙洋縣被評為湖北省教育科研試點示范縣；縣教研室多次獲得荊門市教學教研、教育科研先進單位，荊門市校本教研、基礎教育校本課程開發(fā)先進單位等榮譽稱號；思想政治學科獲得省級學科校本教學研究先進集體；綜合實踐活動學科獲得國家級、省級先進單位榮譽稱號。
一、科學建章立制落實管理措施為實施素質教育保駕
科學的工作管理，規(guī)范的教師行為是教學工作井然有序，教學質量穩(wěn)步提高的重要保證。長期以來，我們立足沙洋教育教學實際，加強制度建設，規(guī)范常規(guī)管理，狠抓過程落實。
1、抓實建章立制，多角度規(guī)范管理制度
長期以來，我們堅持“圍繞一個中心（以教育教學工作為中心，全面提高教育教學質量），突出兩個重點（落實中小學教學質量監(jiān)控評估制度；深化有效教學研究——打造高效和諧課堂），貫穿三條主線（優(yōu)化教學管理向常規(guī)要效益、優(yōu)化教學過程向課堂要質量、優(yōu)化教研機制以創(chuàng)新求發(fā)展），強化四項措施（教學抓常規(guī)、備考抓指導、研究抓課題、隊伍抓練功），提升五項水平（一是提升教研隊伍管理水平，二是提升教師專業(yè)化水平，三是提升課程實施水平，四是提升課堂教學水平，五是提升課題研究水平）”的整體教研工作思路。建章立制，多角度規(guī)范管理制度。
一是健全教學教研規(guī)范制度。從教科研工作的內涵和要求出發(fā)，制定了規(guī)范全縣教師教學及教科研行為的一系列制度法規(guī)。近幾年來，我們先后下發(fā)了《XX縣中小學教學教研管理規(guī)程（四十條）》、《沙洋縣中小學教師教學基本要求（試行）》、《關于深入開展課堂教學改革全面提高教育教學質量的意見》、《沙洋縣義務教育教學質量監(jiān)控與評價方案（試行）》、《關于加強和改進中小學區(qū)域教研協(xié)作體工作的意見》、《關于加強學校教育科研工作的意見》、《沙洋縣教育科研管理規(guī)程》、《沙洋縣中小學實施有效教學基本規(guī)范》等文件，對規(guī)范辦學行為、強化質量意識、深入推進課程改革等工作起到了保障作用。
二是健全教學教研服務制度。從教研員的工作性質和特點出發(fā)，制定了規(guī)范單位內部工作的系列制度。主要包括黨務工作制度系列、政務工作制度系列、教科研工作制度系列等。這一系列制度以服務學校教科研工作為出發(fā)點，在“三個三分之一”的總體原則下落實各項規(guī)章制度，“三個三分之一”即一學年度內三分之一的時間下校聽評課，三分之一的時間組織、參與教學教研活動，三分之一的時間練內功、學業(yè)務、強素質。在總體原則的框架下認真落實上班簽到、坐班紀律、下校工作、外出學習、月工作例會、政治學習、成果獎勵、業(yè)績考評、財務管理等系列規(guī)章制度。
三是健全教科研工作常規(guī)制度。目前，全縣成立了7個區(qū)域教研協(xié)作體，使一個區(qū)域內的學校教研工作橫向能夠互相溝通，縱向能夠緊密聯(lián)系，有力地保證了全縣教研活動與教學質量監(jiān)控工作的順利開展。我們每年召開高中教學工作會議、義務教育教學工作會議，明確教學質量目標和任務，突出教科研工作重點，規(guī)范區(qū)域教研協(xié)作體教研行為，不斷完善教學質量監(jiān)控機制，全面提升教育教學質量，推進了我縣義務教育事業(yè)又好又快地發(fā)展。
四是健全教科研隊伍組織建設。教研室屬縣教育局直屬二級單位，由一名副局長分管。教研室設一名主任，四名副主任，教研室主任負責本室全面工作，四名副主任分別負責小學教研工作、初中教研工作、教育科研工作、辦公室和教育學會工作。各部門負責人各司其職，各負其責，既有分工又有協(xié)作。所有主任、副主任都任學科教研員，負責一個或多個學科的教研工作，都具有大學本科以上學歷，并且具有多年的教學經驗，在各自負責的學科領域都是全縣、全市乃至全省的教學教研骨干力量。全體教研員有95%是共產黨員，90%是中學高級教師。全額公用經費，保證了教科研活動的正常開展；為每位教研員配備了一臺辦公用筆記本電腦，實現了網絡教研平臺；每年堅持為教研員征訂一份學科雜志和一份業(yè)務報紙、購買一本教育理論專著和一本學科教改著作，保證了教研員課程資源的豐富性、學習教學理論的連續(xù)性、引領學科高效發(fā)展的前瞻性。如此，實現了宏觀層面的有效服務、指導職能。
縣域內，組建了中小學學科兼職教研員群，成立了高中學科中心教研組，聘請了34名高中學科兼職教研員，定期培訓、定期指導、定期考核，實現中觀層面的動態(tài)學科指導。鎮(zhèn)域內，以協(xié)作體為單位，組建了學科教研組長研究群，定期互動、時時交流，達到微觀層面的操作指導。
五是健全教育科研考核機制。縣教育局始終把教育科研工作擺在辦人民滿意教育的核心位置，將提高教科教研水平、促進教師專業(yè)發(fā)展、推進課程改革等納入全縣教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和縣教育局年度工作計劃，既有宏觀指導意見，又有具體的工作要求，更有督導措施。在學校工作年度考核、校長考核、文明單位評比、教育工作督導等活動中，都將教科研工作作為一項重要的考核評價內容。
2、抓實流程管理，多方位進行過程督導
多年來，我們堅持“常規(guī)是根基，科研是動力，管理是保證”的教學管理思路，突出重點，抓好中小學教學管理常規(guī)、教師教學常規(guī)、學生學習常規(guī)、教學研究常規(guī)、教學質量管理常規(guī)和教學評價常規(guī)的制定和落實。
一是出臺《規(guī)程》，引領學校常規(guī)管理。2005年，我們根據新課程改革的發(fā)展要求，修訂完善了原有的全縣教學管理規(guī)程，出臺了新的《沙洋縣中小學教學教研管理規(guī)程（四十條）》。為了充分發(fā)揮《規(guī)程》的教學指導作用，我們要求每個教研員通過學習，能明確《規(guī)程》對學校和教師的要求，提高教學指導和管理的科學性、針對性、有效性；對基層學校，我們要求學校管理層和教師能按《規(guī)程》的新要求去進行管理，實施教學，提高新課程下的教學工作效益。新《規(guī)程》的使用，不僅使我縣常規(guī)教學工作有規(guī)可依，邁上了科學化的軌道，而且促進了全縣教學質量的普遍提高。
二是突出“四性”，規(guī)范學校常規(guī)管理。我們在常規(guī)教學管理中，對基層學校提出了“四性”要求。一是檢查時間的及時性，要求學校要做到備課周查、作業(yè)月查，上課、自習、活動等考勤無間斷。二是檢查標準的實用性。要求學校根據校情，制定操作性強、人性化的常規(guī)教學檢查衡量標準，使檢查工作更具針對性。三是檢查流程的銜接性。要求學校在備課檢查中，實行分層檢查、分級負責，教研組長、年級組長檢查教師，分管學科領導、教導處檢查組長，校長檢查班子成員。銜接緊密，不留空檔。四是檢查結果運用的指導性。要求學校在常規(guī)檢查后能總結成績、指出問題，進行各種形式的通報和反饋，對教師教學提出指導性意見，并與績效考核掛鉤。
三是開展“校校行”，強化學校常規(guī)管理。根據《沙洋縣中小學教學教研管理規(guī)程（四十條）》，每學年度春季學期開展全縣中小學教學常規(guī)管理工作評估“校校行”活動。評估小組成員由教研室成員和各學校分管教學副校長組成，評估工作突出指導、注重實效，相互學習、取長補短，改進工作、共同提高。評估形式采取“一看”：看師生的教、學行為；“二聽”：聽學校教學管理工作匯報，座談師生傾聽其心聲；“三查”：即查閱教導處資料，檢查教師筆記、活動記錄和教案，查看學生作業(yè)、作品和成長記錄袋；“四評”：評價學校的教學管理、評價教師的教學過程、評價教研組的校本教研、評價教科室的教育科研。評估結束，形成通報并反饋至全縣各學校。這種從檢查、總結到反饋的科學規(guī)范程序，評估經驗與反饋不足的交流制度，促進了學校教學過程管理的規(guī)范化，強化了學校教學過程管理的責任意識，為規(guī)范學校辦學行為和提高教學質量提供了措施保障，也為縣域內學校教學管理均衡發(fā)展，提供了系列示范樣板：像高陽小學的“坐管一個點（一個班級），橫管一個面（一個年級），縱管一條線（一個學科）”的制度，領導干部包段包班，教研組長包學科，備課組長包年段學科，班主任全程跟班的目標管理策略。李市中學層層簽定責任狀，明確目標，分解責任，落實獎懲；實驗小學的“五抓”：一抓課前備課，二抓授課能力，三抓作業(yè)批改，四抓輔導工作，五抓教學評估；煙垢中學備課的“六備”（備目標、備教法、備問題、備教具、備板書、備練習），上課的“五為”（以教師為主導、學生為主體，訓練為主線，思維為核心，能力為目標）；后港小學體音美等學科采用的定性考核辦法、測滿意度方式和各種才藝展示活動等。這些個案作為典型經驗在全縣推廣，成為各校抓實教學、提高質量的普遍經驗。
2010年度，市教育局對我縣學校教學常規(guī)管理工作進行隨機復評，通過“三查”、“三聽”、“三看”等程序考核，我縣實驗初中、XX中學、XX中學、XX小學、XX小學、XX小學、XX小學、XX小學被評為XX市教學常規(guī)管理先進學校。
3．抓實平臺搭建，多維度提升活動效益
為了保證課程改革的理念得以貫徹，課程改革各階段任務得以落實，同時為教師施行新課程及專業(yè)成長搭建平臺，我們開展了形式多樣、內容豐富的主題教研活動。
一是開展基于新課程改革的主題活動。2006年，為了扎實有序地推進新課程改革，全面提高教師新課程改革的研究意識，全縣開展了基于思想與理念創(chuàng)新的“新課程改革與教師教學行為轉變”主題活動，促進新課程理念在試驗中根植，在根植中轉變，在轉變中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中落實，加快了我縣新課程改革推進步伐。
2007年，我縣開展了“課堂教學效益年”活動。活動緊緊圍繞規(guī)范學生的學習常規(guī)，形成良好的學習習慣；規(guī)范教師教學常規(guī)，重點抓集體備課的有效落實；積極探索不同課型的結構特征，促進教與學方式的根本轉變；開展教學方法的選擇研究，優(yōu)化課堂教學方法；加強信息技術與課程整合的研究與實驗等五個方面開展了一系列卓有成效的活動。
2009年，為了突破新課程改革“無為低效”的課堂瓶頸，探求“優(yōu)質高效”的新型課堂，提升廣大教師新課程執(zhí)行力和反思力，全縣開展了“聚焦課堂，立足有效，提升質量”主題活動的研究與實踐，編寫了《有效教學讀本》，同時制定了《沙洋縣中小學實施有效教學基本規(guī)范》，有效指導了全縣中小學有效教學研究與操作方法。
2010年，我們?yōu)橥苿印坝行Ы虒W”主題活動的深化，出臺了《關于開展“優(yōu)化課堂教學，落實有效訓練”研究活動的指導意見》，實現了有效教學的梯級發(fā)展、深層次發(fā)展。有效訓練讓學生更有針對性地進行自主學習、探究實踐，獲得成就感和自信心，形成積極進取的態(tài)度以及良好的行為習慣和思維品質，培養(yǎng)責任感和效率意識；指導學生拓寬學習渠道，完善學習方式；幫助學生理解知識、掌握技能、形成能力、健全人格。同時讓教師從學生自主學習訓練中反饋教學信息、了解教學效果，優(yōu)化了“教”與“學”的策略和措施。
二是開展基于教師專業(yè)發(fā)展的教研活動。為了保證主題活動的豐富有序、扎實有效開展，我們實施了教研室教研員、縣域兼職教研員、鎮(zhèn)域教研組長群三級專題調研和視導，對學校和教師在主題活動實施過程中存在的困惑予以交流指導，對學校在運作過程中閃現出來的亮點進行總結推廣。我們的工作思路大致可歸納為“重四點，帶四面”，即區(qū)域教研協(xié)作體為面，協(xié)作體所轄學校為點；鄉(xiāng)鎮(zhèn)為面，鄉(xiāng)鎮(zhèn)所轄學校為點；學校為面，每一學科為點；學科為面，每學科教師為點。“點”的工作好了，“面”上的工作就形成了特色。例如城區(qū)片的實驗小學，提出了促進教師專業(yè)發(fā)展的“三同”做法，即“師徒結對，共同成長；教師論壇，共同研修；名師引領，共同發(fā)展?！逼┤纾R良中學開展了校本教研活動“三工程”，即“書香工程——儲蜜；競技工程——顯特；幫扶工程——結友”，為教師的成長鋪就了一條康莊大道。五里初中的“點點式互動”為教師評課引來了源頭活水。即“個別面談式、小組評議式、書面材料式、陳述答辯式、自我解剖式、問卷調查式?！笨h實驗初中的備課“深”，教學“活”，手段“新”，輔導“細”，作業(yè)“精”，活動“勤”，考核“嚴”的“七字方針”，對規(guī)范教師行為起到了推波助瀾的作用。
二、強化指導服務提升教師素質為推進課程改革護航
一是優(yōu)化培養(yǎng)機制，引領教師提高素質。我們遵循“一切為教師服務，一切為教學服務，一切為教研服務”的宗旨，著力指導構建學習型校園，努力造就一支實踐經驗豐富、創(chuàng)新意識濃郁的研究型教師隊伍。為此，我們多年來堅持開展“三個系列”教研活動（教師教學基本功訓練、課堂教學評價、教研論文評選），提出了校本教研教師職業(yè)生活方式“十個一”標準（讀一部理論讀本、寫一本理論學習札記、有一個教學偶像或指導教師、有一個專項研究主題、有一個相對穩(wěn)定的研究對象、每節(jié)課寫一份課后反思或后記、有一本看課議課手冊、有一位（幾位）適應專業(yè)成長的合作伙伴、上一節(jié)研究課、每期一篇研究論文交流或發(fā)表），并將其作為提高中小學教師教學教研水平的常規(guī)活動，形成制度化、規(guī)范化、常態(tài)化。
自2005年起，我們每年對新上崗教師進行課程改革通識培訓和專業(yè)培訓，建立了新上崗教師業(yè)務信息庫與跟蹤指導培養(yǎng)長效機制。積極推進我縣名師培養(yǎng)工程，搭建平臺，創(chuàng)造條件，提供發(fā)展空間，鼓勵業(yè)務冒尖，凸顯名師引領，從而帶動教師隊伍素質的整體優(yōu)化和提升。多渠道組織中小學教育科研管理人員培訓，各校教科室主任、市級以上立項課題負責人或核心成員240多人次參加了多輪次培訓，圍繞教育科研工作的規(guī)范管理、課題研究工作的方法和策略進行講座與輔導，不斷提升其管理水平和業(yè)務能力。
一大批具有較高水平的科研新秀、骨干教師、學科帶頭人與學術帶頭人脫穎而出，為提高我縣教科研水平和教育教學質量奠定了堅實的基礎。5年來，我縣推出中小學特級教師4人，湖北名師1人，省優(yōu)秀學科教師12人，“XX市本土教育家”1人，荊門市名校長6人等。5年來，我縣打造出諸多精品課例、精品課題、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件。僅2010年不完全統(tǒng)計，全縣優(yōu)質課獲獎國家級1節(jié)，省級5節(jié)、市級24節(jié)，課件獲獎省級2件，市級11件，論文獲獎國家級4篇、省級18篇、市級135篇。5年來，我縣中小學產生出不少名學校。實驗初中、XX中學受到教育部基礎教育課程改革綜合實踐活動項目組表彰，榮獲全國綜合實踐活動課程研究與實驗先進單位；XX小學被評為湖北省教育科研50強學校；37個各級立項課題結題；XX中學、實驗初中、實驗小學、XX師專附屬小學、XX中學、XX小學等學校評為荊門市教育科研名學校；XX中學、實驗初中、實驗小學、師專附小評為荊門市校本教研先進學校；XX中學等12所學校校本教研工作經驗在《荊門日報》“特色教研百校行”中連續(xù)報道。
二是強化課題研究，引導學校內涵發(fā)展。我們以“教育科研為教育教學服務”為導向，積極倡導廣大教師學習教育科研理論和研究方法，參與課題研究和教研專題研究，組織教師大力開展課題研究。讓“教學即教研、問題即課題、成長即成果”的教科研理念成為全體教師的共識。教師逐漸從經驗型向科研型、學者型、專家型轉變。
2004年，我們根據推進課程改革和實施素質教育的新形勢、新要求，以教育局文件形式下發(fā)了《關于加強學校教育科研工作的意見》，《沙洋縣教育科研管理規(guī)程》，細化了學校課題研究的組織領導、申報評審、過程管理等運作規(guī)范。多年來，我們已基本形成了一整套比較完善的教育科研管理制度和工作機制。每年年初下發(fā)《年度課題研究指南》，審批確定一批研究課題，在此基礎上推薦申報對應的市級、省級課題。每年開展一次課題研究中期檢查，年底對學校教育科研工作進行年度考核，并對到期課題進行面對面研討式結題鑒定，與各課題組組長對話交流，既作鑒定評價，又提出改進意見。每年開展一次教科工作評優(yōu)活動，通過評選教科工作先進集體、先進個人、優(yōu)秀科研成果激勵先進，推廣成果。
教育科研的核心是課題研究，課題研究的本質是培養(yǎng)人才。我們明確要求各校擬報立項課題必須結合本校實際，符合教學實情，從教學“問題”出發(fā)，認真界定課題，制定切實可行方案，充分體現教育科研“服務教育教學，促進專業(yè)發(fā)展，提升辦學品位，提高教學質量”這一宗旨。十一·五期間，共審批立項了80多項縣級、XX項XX市級、34項省級及以上教科教研課題，許多學校還直接參與一些國家級、省級重點課題的研究與實驗工作。
2011年，為了適應新課程改革發(fā)展的現實需要，進一步促進教師專業(yè)發(fā)展，使教育科研有效解決教育教學中面臨的實際問題，真正為提高教育教學質量服務，為實現教育內涵式發(fā)展服務，我們將教育科研全面推向廣大一線教師，下發(fā)了《關于在全縣中小學實施小課題研究“十、百、千”工程的意見》。目前全縣小課題研究62個項目已批準市級立項，研究工作正在有序展開。為了使校本教研工作形成特色，我們在全縣中小學開展了“學校特色發(fā)展的校本研究”專題活動，多次召開全縣“學校特色發(fā)展的校本研究”實驗學校課題研究協(xié)作體會議，交流研究方案，部署開題工作、落實協(xié)作體活動，并對課題組成員進行研究工作培訓。目前，《學校特色發(fā)展的校本研究》12個子課題結題工作正在籌備之中。
三是落實結題制度，凸顯科研成果標志。我們一直把到期結題放在教育科研的突出位置，以此落實教育科研成果標志。十一·五期間，我縣共通過結題鑒定縣級及以上課題70多項。在已結題的課題中，有4項在省級評比中獲優(yōu)秀成果獎，76項獲市級優(yōu)秀成果獎或階段性成果獎。
2007年，XX中學、XX初中承擔的國家級德育課題《障礙生的研究與轉化》、《初中德育管理評價體系的深化研究》在人民大會堂圓滿結題，同時被中央教科所評為“德育課題研究先進實驗學校”。2008年，實驗初中、實驗小學、師專附小省級課題《綜合實踐活動——研究性學習實驗》經省教研室組織專家現場結題，專家組一致認為，“實驗成果達到全省領先水平，為理論研究和常態(tài)實施提供了寶貴經驗，可予全省推廣”。還有XX中學《農村留守學生健康心理培養(yǎng)途徑研究》、烽火臺中學《初中生良好學習習慣的培養(yǎng)研究》、拾橋小學《美育在學科教學中的滲透研究》，實驗初中《初中生學習動機培養(yǎng)與激發(fā)研究》、實驗小學《學習困難學生的轉變策略研究》、XX中學《初中英語交際式課堂教學研究》、XX小學《農村小學留守兒童教育現狀及對策的研究》共7個市級教育科學“十一?五”規(guī)劃課題，經專家現場鑒定，順利結題。近幾年各級教科研部門先后對我縣長林中學的《初中班級管理、團隊活動中心理健康教育滲透研究》、XX初中的《學習中、教學中心理健康滲透問題的研究》XX小學《農村小學留守生心理問題與對策研究》、曾集小學《如何在教育教學中體現人文性》、XX中學《學生人際交往問題的研究》、《“優(yōu)化組合、和諧自由”教學研究》等21個課題進行了成果鑒定，并順利結題。
三、聚焦課堂教學立足和諧有效為提高教學質量揚帆
有效教學工作，是近幾年我縣推進基礎教育課程改革的最為緊迫而又扎實的中心工作。我們堅持以教師專業(yè)發(fā)展為主題，以“微觀課堂”為焦點，以“有效教學”為核心，以“課例研究”為抓手，以“教學問題”為切點，以“校本教研”為手段，突破“無為低效”的課堂瓶頸，以此探求“優(yōu)質高效”的新型課堂。
一是開展“有效教學”主題研討。2009年，我們制定了“聚焦課堂，立足有效，提升質量”主題活動實施方案，編印發(fā)放了《有效教學學習讀本》，開展了有效教學系列活動，首先圍繞“我縣中小學存在哪些低效教學現狀，如何形成靈活開放和生成發(fā)展的課堂運行機制，課堂教學如何為學生的發(fā)展而設計，如何提高學生課堂的參與度，怎樣優(yōu)化課堂教學有效性？”等問題在教師中開展“聚焦課堂，立足有效，提升質量”主題活動大討論。教師根據自身實際，提出課堂教學問題，作為本學科“有效教學”研究目標，組織教師開展同課異構、課例研討活動、課例演練、議課與評課、撰寫教學敘事、撰寫教學反思短文等專題活動，并通過有效教學示范課展示、管理論壇等平臺展示有效教學成果。
我縣實施有效教學兩年來取得了可喜的進步，“面向全體、全面發(fā)展”的素質教育思想之花在學校中綻放，“自主、合作、探究”的學習方式在課堂上演繹，師生和諧、共同發(fā)展在學校異彩紛呈。教室里不再是只有老師的黑板，課堂上不再是只有老師講授。生動的教學方法以及學生自主探究式的學習方式，有效地提高了課堂的教學效率。
二是開展“有效訓練”專題研究。為了深化有效教學主題活動，我們根據“優(yōu)化課堂教學，落實有效訓練”指導意見，有計劃、有步驟地開展了專題研究活動。從抓準“目標點”、突出“重點”、突破“難點”、把握“關鍵點”、用好“發(fā)散點”、設計“訓練點”等六個方面入手，把訓練的梯度、廣度、強度、區(qū)分度和效度研究作為落實有效訓練研究活動的核心內容，將有效訓練與備課的練習設計、課堂教學的練習時間落實、練習作業(yè)的批閱等環(huán)節(jié)緊密結合，著力提高教師課堂教學調控能力和教材、課標駕馭與處理能力，充分調動“教與學”兩個積極性。通過有效訓練研究活動，不斷累積案例，創(chuàng)造經驗，樹立榜樣。在課堂教學中切實做到由重結果向重過程轉變，由統(tǒng)一教育向差異教育轉變，由重教師的教向重學生的學轉變，由單向交流向多向交流轉變，由居高臨下向平等融合轉變，由教學模式化向教學個性化轉變。
有效訓練是有效教學的核心與延展。目前我縣教師備課時心想有效訓練，課堂上落實有效訓練，課后反思有效訓練。李市中學教師深入“題?！保脑O計、選編練習和試卷，讓學生遠離“題?！保缓閹X小學作業(yè)布置和批改做到“四認真四杜絕”（認真準備，杜絕重復抄寫；認真批改，杜絕誤改漏改現象；認真歸納，杜絕作業(yè)講評的盲目性；認真復批，杜絕一錯再錯現象）；五里小學作業(yè)設計做到“一精”、“二活”、“三導向”、“四分層”（“一精”是指作業(yè)設計數量少，質量高；“二活”是內容活、形式活；“三導向”是有指導方法的練習，鞏固性的練習和發(fā)散思維的練習；“四分層”是按學生成績優(yōu)、良、中、差分層設計作業(yè)）。
作為質量提升的關鍵點和高效質量的源泉點，各校把有效訓練落實做到了常態(tài)化。實驗初中開展了“有效訓練月”活動。煙垢中學以學案替代教案，強化了學生活動和學生有效訓練。實驗小學建立了分學段考評制度。十里小學和毛李小學做好了單元自測、期中抽檢、期末檢測“三考關”；后港小學將“三考關”與平常的競賽活動相結合來評價教師的教學工作。
三是開展“有效教學”服務活動。為更好地服務教師有效教學，我們努力將重心前移，深入學校，指導有效教研；深入課堂，服務教師有效教學；深入學生，掌握學生有效訓練情況。
向名校名家學習。大力推廣江蘇洋思經驗——先學后教，日清周結；推廣山東杜郎口自主學習模式的先進教學理念和科學操作方法。我們共邀請教研專家、名師近20人次到我縣組織講座，讓老師們足不出戶就能接收到最新的教育理念，學習到有效的教科研方法和策略。此外，我們還協(xié)調各校與縣內外優(yōu)質學校聯(lián)手，互相交流經驗，共享教學資源。
創(chuàng)新教研方式。在落實有效教學的推進過程中，我們發(fā)揮專業(yè)引領的優(yōu)勢，在教研工作方式上進行了“三少三多”的創(chuàng)新，即一少論道，多論事；二少坐等，多下校；三少遙控，多親為。近五年，我們組織送教下鄉(xiāng)活動160人次，聽課1700余節(jié)次，分學科召開和參與校本教研交流會400余場次，視導觸角遍及全縣每一所學校。
課堂的有效，原點在于備課的有效性。各校正是基于認識到位，紛紛研究科學備課模式，凸顯教學效益。烽火臺中學的輔助備課制度立足于精心學情、教情問卷調查。沈集中學集體備課“六備”制（備教材、備學生、備方法、備過程、備資源、備最佳方案）。毛李小學要求教師科學合理預設教案，做到“五備五明確”(備教師，明確重難點；備學生，明確學生基礎和能力；備目標，明確要達到的三維目標；備用具，明確準備哪些教學必備用具；備信息，明確可以借鑒的參考書，教學網站和資料庫)；馬良小學電子備課“三步走”(全部下載→部分下載→自成風格)；官當小學、李市小學采取“個人備課——小組研討——個人再備”的形式，提高了備課的質量。高陽小學、五里小學等十分注重教師對輔導后記的撰寫、檢查與評比，要求教師記錄和反思分層教學中的點滴機智，積淀教育智慧。
有效教學落腳在課堂，出彩在教師，目標在高效。我們看到各校在謀劃有效課堂方面做出了有益的嘗試。實驗初中試行“教案學案合一，自主合作探究一體”的教學策略；沈集中學抓住“精備、精教、精聽、精思”要素，推進課堂教學有效化。李市中學指導學生改變“在聽中學”的學習方式，為學生創(chuàng)造“做中學”、“嘗試中學”、“體驗中學”、“研究中學”的機會；拾橋中學形成了“自主預習——自定目標——自主探究——自學反饋——課堂檢測”的自主學習課堂教學模式；蛟尾中學踐行“先學后教、合作探究、當堂達標”的教學模式；五里初中推出了“讀標、預習、初檢、精講、測評”五環(huán)節(jié)的教學模式；紀山中學嘗試了“明目標、重自學、強訓練”的高效課堂教學實驗。
四是開展“有效教學”經驗交流。先進思想的碰撞，能產生智慧的火花，先進經驗的融合，能催生高效的理念。為了及時總結和推廣各地校在課程改革實施過程中所取得的成績和經驗，2008年，我們分別在師專附小、實驗初中舉行了全縣中小學“有效教學課例展示和校長論壇”，共展示6節(jié)示范課，6位校長就提高課堂教學有效性做了學術交流。我室教研員結合課程改革最前沿的信息進行專業(yè)引領、示范點評。十里中學創(chuàng)造性地提出了“開發(fā)課前，優(yōu)化課內，拓展課后”的教學效率觀；李市中學注重課堂教學的“五性”（基礎性、自主性、合作性、時效性、科學性），收到了顯著的成效。實驗初中 “四主一線”的教學模式贏得了良好的課堂教學效益。2010年12月，我們分別在實驗小學和實驗初中舉辦了“聚焦課堂、立足有效、提升質量”的教學管理論壇，共有10位中小學校長和教導主任在論壇上作了專題報告，圍繞如何建構有效課堂教學模式、如何進行有效科研、如何落實有效訓練、如何開展有效復習、如何進行有效評課等與有效教學相關的主題進行了深入探討。這兩次論壇對全縣主題活動的深入開展起到了示范、引領作用，一線老師、教學管理者和教研員共聚一堂，碰撞思想，分享成果。
四、加強監(jiān)控管理創(chuàng)新評價機制為教育內涵發(fā)展添翼
提高教學質量、追求內涵發(fā)展已成為各級政府關于教育改革和發(fā)展的基本要求。為了引導學校和教師樹立正確的質量觀，真正把提高教學質量當作教育工作出發(fā)點和立足點，我們在構建義務教育教學質量監(jiān)測與評價機制方面進行了廣泛的探索與實踐。
1、制定教學質量監(jiān)控與評價方案。
質量監(jiān)控與評價，是加強教學質量的過程性管理、提升教學質量的重要途徑。為配合我縣義務教育階段教育改革和均衡發(fā)展，提升我縣義務教育階段教學質量，積極構建規(guī)范化、制度化的中小學教學質量監(jiān)控體系和形成促進學生全面健康發(fā)展的評價方法，結合我縣中小學實際，制定了《沙洋縣義務教育階段中小學教學質量監(jiān)控與評價方案》。一是完善監(jiān)控評價網絡。實行縣級、學校、教師三級監(jiān)控體系，形成有效溝通、有機結合、有序運行的教學質量監(jiān)控與評價網絡。二是健全監(jiān)控評價制度。進一步完善全縣小學畢業(yè)質量監(jiān)測考試管理辦法，加強小學畢業(yè)質量監(jiān)測考試的過程性管理。對各初中畢業(yè)班教學進行重點調研指導，幫助學校進一步加強和改進畢業(yè)班教學工作。三是落實監(jiān)控評價責任。樹立教育教學質量是學校生命的思想，強化責任意識，研究教學質量監(jiān)控的內容、方式、方法，樹立全員監(jiān)控、全面監(jiān)控、全程監(jiān)控的觀念，推動學校教學質量不斷提高。
2、構建完善教學質量保障系統(tǒng)。
一是建立教學質量抽測制度。我縣中小學教學質量抽測實行縣、鎮(zhèn)（校）二級管理?？h級抽測由縣教研室負責抽測試卷的命題、制卷、閱卷、質量分析。中小學每學年對非畢業(yè)年級至少進行1次抽測，每次抽測至少一個年級的兩個學科。各鎮(zhèn)每學期對轄區(qū)內的所有小學開展1次抽測，每次抽測至少包括兩個年級的兩個以上學科。各中學分年級進行不定期抽測。鎮(zhèn)（校）抽測的相關材料和有關數據要報縣教研室備案。質量抽測制度充分發(fā)揮了質量監(jiān)測的診斷、調控、激勵和發(fā)展功能，對促進學生和教師加強教學反思，不斷改進學習和教學策略起到了激勵作用。
二是建立監(jiān)測質量分析制度。多年來，我們堅持不懈地進行期末教學質量監(jiān)測與評價，以鎮(zhèn)為單位統(tǒng)一監(jiān)考、閱卷和成績統(tǒng)計、分析。由于各鎮(zhèn)、中小學領導高度重視，將期末教學質量監(jiān)測與評價作為大力推進基礎教育課程改革，全面實施素質教育，全面提高教學質量的重要措施來抓，加強領導，精心組織，細致安排，確保了每學期中小學考試安全和考試工作的規(guī)范有序，保證了成績測評的真實性、客觀性與反饋的有效性。
三是建立小學畢業(yè)質量監(jiān)測制度。為了加強義務教育教學質量終結性評價，我們建立了小學畢業(yè)質量監(jiān)測管理辦法，健全了小學畢業(yè)班的學籍審核、考試報名、考試組織、考試巡視、統(tǒng)一閱卷、學業(yè)成績評價、考試質量分析、整體移交或劃片錄取等制度。采取考試與考查相結合、單科考試與綜合考試相結合、全面抓與抓全面相結合的形式，充分體現全面貫徹國家教育方針、落實課程計劃和推進素質教育的理念，對鞏固和提高普及九年義務教育小學段成果、促進小學教育的均衡發(fā)展、全面提高教育教學質量起到了推動作用。
四是創(chuàng)新中考備考研究制度。
多年來，我們一直高度重視以中考為重點的畢業(yè)班教學研究，年年組織畢業(yè)年級復習備考研討會、調考考情分析會和中考質量分析會，對中考復習教學提出了有價值的指導性意見。特別是提出了“整體提高，指導引路，措施落實，平衡發(fā)展”的畢業(yè)年級復習備考工作指導思想，總結出了中考“三輪”復習基本方法，主張把校本教研方式引入畢業(yè)年級教研活動等等，有效地指導了全縣畢業(yè)年級教學工作，為我縣中考連年取得佳績作出了積極貢獻。
一是以制度引高效。我們每年都下發(fā)《關于認真抓好初中畢業(yè)生學業(yè)考試復習備考工作的指導意見》、《九年級教學進度建議》、各學科《復習備考意見》等。高質量地組織各個學科復習備考會，復習課展示、備考經驗介紹、方案交流、中考備考策略解讀，保證我縣各學科的復習備考在扎實有序的基礎上穩(wěn)步推進。我們歷來重視對各校畢業(yè)班教學的重點調研指導，幫助學校加強和改進畢業(yè)班教學工作。要求各初中成立畢業(yè)班工作領導小組，制定畢業(yè)班教學質量管理制度和措施，擬定畢業(yè)班教學及復習備考工作計劃，保障畢業(yè)班教學工作的正常、有效開展，著力提高教學效率和質量。各校還結合實際，重新討論并完善《教學質量獎懲制度及評價方案》，作為教學過程獎勵和學年度評估的依據。目標的科學確定和相關配套措施的實施，極大地激發(fā)了全體教職工的工作熱情和積極性，為學校順利備考奠定了良好的基礎。
二是以研討促備考。我們每年都組織畢業(yè)年級考試命題大賽，集全縣18所初中九年級學科教師智慧結晶，其題型涉及面廣，有內涵、有創(chuàng)意。為中考備考第三輪復習提供了優(yōu)質學案。我們同時精心編制“五月調考”和中考模擬訓練試卷，高質量組織調研考試和適應訓練。通過這兩次模擬考試，檢驗學校中考備考情況，及時盤查遺漏，糾正問題，調整方案，改進措施，引導學校后期有效復習。
3、優(yōu)化教學質量綜合評價考核體系。
科學有效的評價管理，是提高教育教學質量的重要保障。我們制定了《XX縣小學教學工作綜合評價辦法》、《沙洋縣初中教學工作綜合評價辦法》，將教學管理工作評價（占20%）、非畢業(yè)年級教學質量抽測評價（占10%）和畢業(yè)年級教學質量監(jiān)測評價（占70%）融為一體。
綜合評價采取形成性評價與終結性評價相結合、全面評價與單項評價相結合、定性評價與定量評價相結合的方式進行。另一方面，綜合評價辦法采取了分級評價的模式，即所有中學、鎮(zhèn)中心小學和縣直小學由縣教研室評價，聯(lián)村完小由各鎮(zhèn)教育總支組織評價。以考試、考查、考核三種形式，對中小學尤其是畢業(yè)年級的所有學科全面評估，給我縣素質教育增添了活力。綜合評價方案充分體現了素質教育要求，過程管理要求；學校整體發(fā)展要求，學生全面發(fā)展要求。每年十月，我們都舉行“義務教育段教學工作會議”，對本年度教學質量優(yōu)秀的中小學和先進個人予以表彰。僅2010年，我們共表彰了22所小學教學工作先進學校，9所初中教學工作先進學校，55位教學質量先進教育干事、校長及中小學教學管理先進個人，另對107位中小學教學質量先進教師進行了表彰。
五、深化校本教研推進區(qū)域協(xié)作為實施教育創(chuàng)新增色
校本教研，是教學質量提升的基石。只有高效的校本教研，才能有效推動課堂教學效益穩(wěn)步提升。近幾年來，我們努力拓寬工作思路，創(chuàng)新工作方式，抓住引領課堂教學改革和教師專業(yè)發(fā)展的兩大主題，采取措施做好做強，創(chuàng)出了特色。
1、大力推進“以校為本”的教研制度建設。2005年以來，我們堅持行政推動與學術研究相結合，建立校本教研工作制度，完善區(qū)域教研協(xié)作體教研網絡，創(chuàng)建校際合作交流機制，培養(yǎng)教科教研骨干力量，創(chuàng)新教師培訓和教學研究方式。通過幾年的努力探索與實踐，在全縣建立起基于學校的、面向全體教師的、以教師為主體的區(qū)域性教學研究運行機制，基本形成了區(qū)域推進與校本發(fā)展一體化的“一系統(tǒng)、兩發(fā)展、三結合、四多”教研文化?！耙幌到y(tǒng)”即策劃及實施系統(tǒng)，以區(qū)域教研協(xié)作體負責人為協(xié)調人的策劃設計與組織實施系統(tǒng)；“兩發(fā)展”即區(qū)域教研協(xié)作體推動教師專業(yè)發(fā)展和學校均衡發(fā)展。“三結合”即區(qū)域教研協(xié)作體自主活動與縣教研室主題活動相結合，協(xié)作體統(tǒng)一活動與學科交流相結合，協(xié)作體計劃性活動與生成性活動相結合；“四多”即區(qū)域協(xié)作教研活動中的多主體、多主題、多層面、多維度。對推進課程改革、實施素質教育、提高全體教師專業(yè)發(fā)展水平起到了很大的促進作用。2006年為全市以校為本教研制度建設推介會提供現場觀摩和經驗介紹，并兩次在全市以校為本教研制度建設項目工作會議上作經驗介紹。
2、大力推廣“主題研究式”教研活動方式。2010年起，在全縣推行主題研究式教學研討活動的教研方式，這一教研活動方式強調基于教育教學實踐選擇研究主題、確定研究重點，強調學習、研究、實踐、反思相結合，圍繞主題開展理論學習、問題研究、實踐嘗試和總結反思等系列活動。目前，這一活動方式已成為我縣廣大學校校本研修的主要活動方式。教研室、各教研協(xié)作片組織的學科教研活動，也都以主題研究式教學研討活動的方式展開。
3、大力推行“區(qū)域協(xié)作體式”的課題研究。開展與區(qū)域協(xié)作教研相適應的課題研究，是當前學校發(fā)展和教師專業(yè)成長的現實要求和緊迫任務。為此，我縣成立了“學校特色發(fā)展的校本研究”課題研究協(xié)作體，課改中的許多深層次的問題，通過有計劃地系統(tǒng)的應用性課題研究來解決，課題化的教學研究活動方式，最能體現實踐與研究的計劃性與實踐性。因此，實驗開始，我們要求各協(xié)作體成員學校根據自己的實際情況和教育發(fā)展的需要，以及教學中亟待解決的問題、困惑等來確定本校教研的核心課題，并組織各成員學校教師圍繞總課題確定子課題，逐步實現了“合作共生，和而不同，一校一特，一科一品”局面。經過幾年的努力實踐，一些學校已取得了階段性成果。目前，我縣申報并立項“學校特色發(fā)展的校本研究”市級課題12項，縣教研室、教科所加強對市級立項課題的跟蹤管理，區(qū)域教研協(xié)作體定時開展研究活動，課題研究人員分階段匯報課題研究進展情況，直至結題。目前，我縣的“學校特色發(fā)展的校本研究”研究工作已進入規(guī)范研究、深入實施、解決問題、注重實效的研究層面，結題準備工作已納入各協(xié)作體工作日程?？蒲信d校、科研興教的意識已深深植根于我縣教育這塊沃土。
4、大力開展“多元立體式”的研究活動。一是課例研究活動。如“快樂課堂”、“集體備課”、“同課異構”等。二是課堂教學改革活動。如“校際會課”、“送課進校”、開設“公益課堂”、構建“和諧課堂”、打造“零距離課堂”等。三是專題研討活動。如“課堂教學有效性策略（某一側面）研究”、“有效訓練設計研討”、“各種課型（概念課、習題課、復習課、試卷講評課等）教學策略研討”、教學疑難解析、課程標準解讀、教學方法剖析等。四是特色研究活動。如“教學管理特色研討”、“復習備考與教育教學管理創(chuàng)新研討”、“畢業(yè)班聯(lián)考反饋會”、教學沙龍、教師論壇、“菜單式研究”、“問題會診”等。
5、大力實施“城鄉(xiāng)幫扶結對”探索研究。大手牽小手，強校帶弱校。我們堅持均衡發(fā)展的理念，通過區(qū)域協(xié)作教學研究活動，大力推進教學改革，有力地促進了全縣教育教學質量的提高，原來的一些薄弱學校和相對落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校都取得了十分令人關注的工作成就。如李市小學，在湖北省教育科研50強學校——XX小學的指導下建立起了學習型教科研組織，構建起了主干課題帶動教科研全面發(fā)展的“科研興?！毕到y(tǒng)，促進了各項教研活動的開展，加快了骨干教師培養(yǎng)?？h實驗初中幫扶結對農村偏遠初中蛟尾中學成效明顯，5年兩校年年雙雙進入教學質量先進學校表彰行列?？h實驗小學對口幫扶薄弱村小——XX小學效果良好，近幾年兩校辦學水平和教育教學質量都得以明顯提高和長足發(fā)展。XX小學、XX小學等學校的教師專業(yè)培訓、校本課程建設、課題研究等在區(qū)域教研協(xié)作體活動的促進下都達到了較高的水準。
6、大力打造“沙洋合研文化“模式創(chuàng)新。我縣開展的區(qū)域協(xié)作教研，其文化內核就是一種合研文化。我們認為，合研文化是基于自由與平等、互信與支持、開放與分享的基礎上教師之間的交流對話，通過教師之間真誠的合作，實現教師之間的優(yōu)勢互補、資源共享，并能夠在教師群體內實現價值觀念和行為方式的正確導向和內聚合力，緩解教師諸多的文化沖突與心理認同。通過近幾年的摸索，我縣合研文化可以概括為三句話：一是學訓互動奠定教研基礎，使學、教、訓、研四位一體。二是上下聯(lián)動拓展教研方式，力求達到上掛求高度、橫聯(lián)求寬度、輻射求厚度的境界。三是點面齊動突出教研高效，做到教研組細研交流，單學科精研推進，多學科群研共享，協(xié)作體合研共生。為了總結物化我縣校本教研成果，我們先后編輯出版了《課堂教學與素質教育》、《校本教研天地寬》兩本書，其中收集了全縣中小學多年來進行課程改革，開展校本教研等一系列活動的方案、報告、論文、案例等成果，成為我縣近幾年來與新課程改革共同成長的見證。
我縣教科研工作扎扎實實開展，教育教學質量逐年穩(wěn)步提高。我們認為，我們的工作思路是明確的，工作方法是正確的，工作抓到了點子，抓住了重點，抓住了關鍵，抓出了成效。當然，我們還有許多不盡人意的地方。一是教科研人員配備不足，一些學科缺少專職教研員，部分學科一人多職，導致教研員過于辛勞，缺乏專業(yè)進修、學習研究的時間和空間，使不少工作難以深入。二是促進教研人員專業(yè)發(fā)展的措施還不夠扎實，有必要在時間、資金、評價激勵等方面，為教研人員學習進修創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境，以不斷提高教研員隊伍的理論水平、科研能力和課程開發(fā)能力。
“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”。在教科研事業(yè)的征程上，我們已經邁出了堅實的步伐，發(fā)展的基礎已經奠定。成績代表過去，未來還需努力，因為深化教育改革任重道遠，加強教學管理，改進教學方法，提高教學質量我們責無旁貸。我們將在上級教育部門的指導下，在縣教育局的堅強領導下，充分發(fā)揮全縣廣大教職員工的教育智慧，在轉變觀念中改革創(chuàng)新，在強化服務中真抓實干，在提升內涵中破解難題。繼續(xù)開拓創(chuàng)新，加快發(fā)展，再造沙洋教科研工作新輝煌，為創(chuàng)建教育強縣作出應有的貢獻。
 
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  二〇一一年XX月XX日

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