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樂(lè)清市農(nóng)村預(yù)備勞動(dòng)力培訓(xùn)實(shí)踐研究[1/2]

摘要:浙江省樂(lè)清市作為東南沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的縣級(jí)市,在開(kāi)展農(nóng)村預(yù)備勞動(dòng)力培訓(xùn)工作兩年來(lái),遇到很多新情況、新問(wèn)題,通過(guò)不斷地探索,因地制宜地摸索出一些經(jīng)驗(yàn)和做法。本文闡述了針對(duì)當(dāng)前樂(lè)清市產(chǎn)業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要,對(duì)農(nóng)村預(yù)備勞動(dòng)力培訓(xùn)的招生、課程設(shè)置、在職和職后培訓(xùn)等方面進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞:樂(lè)清市;農(nóng)村預(yù)備勞動(dòng)力;培訓(xùn);課程設(shè)置本文中所提到的“農(nóng)村預(yù)備勞動(dòng)力培訓(xùn)”是指由浙江省教育廳、財(cái)政廳根據(jù)全省職教工作會(huì)議精神和浙江省政府《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》,為全面推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)、加速實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)的目標(biāo)而制定并實(shí)施的一項(xiàng)民心工程。農(nóng)村預(yù)備勞動(dòng)力培訓(xùn)是對(duì)未能繼續(xù)升學(xué)的農(nóng)村戶籍的應(yīng)屆初中畢業(yè)生、普通高中畢業(yè)(結(jié)業(yè))生,根據(jù)就業(yè)崗位的技能要求,進(jìn)行半年到一年的職業(yè)技能培訓(xùn),并取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū),達(dá)到初級(jí)或中級(jí)職業(yè)技能水平,使其掌握一技之長(zhǎng),基本適應(yīng)從業(yè)需要。

“十一五”期間,溫州經(jīng)濟(jì)將步入一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。建設(shè)實(shí)力溫州、和諧溫州、活力溫州,實(shí)現(xiàn)溫州經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展,離不開(kāi)農(nóng)村預(yù)備勞動(dòng)力素質(zhì)的提升。樂(lè)清市作為東南沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的縣級(jí)市,又是溫州經(jīng)濟(jì)模式的發(fā)源地,在開(kāi)展農(nóng)村預(yù)備勞動(dòng)力培訓(xùn)工作的兩年來(lái),遇到很多新情況、新問(wèn)題,因?yàn)槠涮厥獾牡赜蛱攸c(diǎn)和經(jīng)濟(jì)因素,在農(nóng)村預(yù)備勞動(dòng)力培訓(xùn)實(shí)踐與研究中,通過(guò)不斷的探索,因地制宜地摸索出一些經(jīng)驗(yàn)和做法。

溫州地區(qū)農(nóng)村預(yù)備勞動(dòng)力培訓(xùn)現(xiàn)狀及分析

(一)現(xiàn)狀分析

培訓(xùn)政策到位政府落實(shí)補(bǔ)助政策,屬于欠發(fā)達(dá)鄉(xiāng)鎮(zhèn)參加培訓(xùn)的學(xué)生,全部減免其學(xué)雜費(fèi)、代管費(fèi)、住宿費(fèi)(共計(jì)4000元左右);非欠發(fā)達(dá)鄉(xiāng)鎮(zhèn)參加培訓(xùn)的學(xué)生,學(xué)校(基地)減免其學(xué)雜費(fèi)、代管費(fèi)、住宿費(fèi)的50%。特別困難的學(xué)生(主要指低保線以下收入家庭和因天災(zāi)人禍致貧家庭的學(xué)生),每年給予1000元的生活困難補(bǔ)貼。以上減免和補(bǔ)助的資金由樂(lè)清市財(cái)政負(fù)擔(dān)。同時(shí),鼓勵(lì)企事業(yè)單位以及社會(huì)各界積極參與農(nóng)村預(yù)備勞動(dòng)力的培訓(xùn)工作,為農(nóng)村預(yù)備勞動(dòng)力培訓(xùn)提供場(chǎng)地、設(shè)施條件,提供資金投入。

培訓(xùn)措施落實(shí)樂(lè)清市教育局職教科根據(jù)全市初、高中畢業(yè)生未能升學(xué)情況,將培訓(xùn)計(jì)劃下達(dá)到相關(guān)培訓(xùn)基地(學(xué)校)。同時(shí),對(duì)培訓(xùn)基地學(xué)校,市政府將給予辦學(xué)補(bǔ)助資金用于辦學(xué)條件改善、課程開(kāi)發(fā)、師資隊(duì)伍建設(shè)等。由市教育局負(fù)責(zé)牽頭,市勞動(dòng)保障局、經(jīng)貿(mào)委、農(nóng)辦、各行業(yè)協(xié)會(huì)和相關(guān)培訓(xùn)基地(學(xué)校)共同參與,認(rèn)真搞好農(nóng)村預(yù)備勞動(dòng)力培訓(xùn)的課程設(shè)置和開(kāi)發(fā)工作。根據(jù)初、高中不同層次和不同專(zhuān)業(yè)的需求,區(qū)別設(shè)置課程時(shí)間和課程內(nèi)容、選用相應(yīng)教材,采取相應(yīng)的教學(xué)方式和方法。

(二)存在的問(wèn)題

社會(huì)因素對(duì)農(nóng)村預(yù)備勞動(dòng)力培訓(xùn)招生的影響某校開(kāi)設(shè)的數(shù)控技術(shù)、服裝制作等6個(gè)專(zhuān)業(yè)300個(gè)免費(fèi)學(xué)習(xí)名額,結(jié)果只吸引了全市11個(gè)鎮(zhèn)(街道)70名應(yīng)往屆學(xué)生前來(lái)報(bào)名。在教育部門(mén)所做的調(diào)查統(tǒng)計(jì)中,農(nóng)村初中畢業(yè)生即使落榜,因其年齡相對(duì)較小,家長(zhǎng)大多希望孩子繼續(xù)讀書(shū);而高中畢業(yè)生不少人或者選擇復(fù)讀,或者選擇一些民辦類(lèi)的專(zhuān)修自考學(xué)校就讀。另外,近年來(lái)教育高升學(xué)率使落榜畢業(yè)生總?cè)藬?shù)下降,農(nóng)村戶籍的隨之減少。而對(duì)“農(nóng)村預(yù)備勞動(dòng)力培訓(xùn)”的陌生感也讓一部分學(xué)生望而卻步。在對(duì)農(nóng)村預(yù)備勞動(dòng)力培訓(xùn)在校學(xué)員的訪談中,我們還了解到這樣的信息:相當(dāng)一部分學(xué)員對(duì)培訓(xùn)后就業(yè)有自己的想法,或有自己創(chuàng)業(yè)開(kāi)店的想法(主要是模具專(zhuān)業(yè)),或希望找到初級(jí)管理崗位(酒店服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè))。

“農(nóng)村預(yù)備勞動(dòng)力培訓(xùn)”定位對(duì)課程設(shè)置的影響(1)課程目標(biāo)設(shè)置偏離實(shí)際,還是以學(xué)科為中心組織教學(xué);終結(jié)教育,畢業(yè)生缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),沒(méi)有突出專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的特點(diǎn)。(2)課程結(jié)構(gòu)不合理,采用了單科分段式課程模式,學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng),訓(xùn)練面過(guò)窄,沒(méi)有特色,制約了專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)。(3)課程內(nèi)容不能及時(shí)更新,難以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展;不能及時(shí)調(diào)整方向,難以適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求變化;缺乏職業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面的內(nèi)容。(4)課程實(shí)施中時(shí)間安排不利于學(xué)生掌握技能,一些學(xué)校實(shí)行集中學(xué)習(xí)理論課,然后集中進(jìn)行實(shí)踐技能訓(xùn)練,兩者之間脫節(jié),技能訓(xùn)練未能有效提高學(xué)生的實(shí)踐技能。

師資隊(duì)伍與教學(xué)問(wèn)題在擔(dān)任培訓(xùn)的專(zhuān)任教師中,初級(jí)有132人,占41.6%;專(zhuān)業(yè)工種情況更是薄弱,教師中初級(jí)工或無(wú)職業(yè)資格證書(shū)的有137人,占43%;而無(wú)“雙證”(指職業(yè)教師必須持有教師證和專(zhuān)業(yè)技能證)的教師188人,占專(zhuān)業(yè)課教師總數(shù)的60%。外聘高技能或?qū)＜倚腿瞬?3人,只占專(zhuān)業(yè)課教師總數(shù)的13%。根據(jù)培訓(xùn)的目標(biāo)和要求,培訓(xùn)教學(xué)必須是學(xué)、訓(xùn)一體化進(jìn)行,所以,培訓(xùn)需要基地支撐。我市職校有限的基地設(shè)備資源滿足不了培訓(xùn)的需求,所以,實(shí)訓(xùn)教學(xué)這一環(huán)節(jié)得不到具體落實(shí)。

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村預(yù)備勞動(dòng)力培訓(xùn)學(xué)員的出路問(wèn)題通過(guò)兩年的農(nóng)村預(yù)備勞動(dòng)力培訓(xùn)實(shí)踐來(lái)看,學(xué)員培訓(xùn)結(jié)束后在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中并不占優(yōu)勢(shì),大部分學(xué)員不能達(dá)到預(yù)期期望。這使我們對(duì)實(shí)踐中改進(jìn)農(nóng)村預(yù)備勞動(dòng)力培訓(xùn)、提高其績(jī)效方面有了進(jìn)一步的想法。

農(nóng)村預(yù)備勞動(dòng)力培訓(xùn)“111”實(shí)踐研究

(一)打“創(chuàng)業(yè)牌”解決招生困境

就業(yè)是民生之本,是和諧之基。然而,受世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響,溫州地區(qū)很多企業(yè)紛紛裁員或破產(chǎn)關(guān)閉,下崗失業(yè)人員不斷增多;一批又一批的高校畢業(yè)生走向社會(huì),新生勞動(dòng)力快速增長(zhǎng);農(nóng)村剩余勞動(dòng)力走向城鎮(zhèn),被征地農(nóng)民亟待就業(yè)。這些都讓溫州地區(qū)的勞動(dòng)力供大于求的矛盾更加突出。面對(duì)如此形勢(shì),鼓勵(lì)和支持個(gè)人自主創(chuàng)業(yè)逐步成為政府促進(jìn)就業(yè)的一條主干道。

農(nóng)村預(yù)備勞動(dòng)力培訓(xùn)招生要針對(duì)市場(chǎng)需求明確定位——從做小老板定位打招生牌:在社會(huì)層面,溫州模式的個(gè)體經(jīng)濟(jì)深入人心;在心理層面,農(nóng)村預(yù)備勞動(dòng)力培訓(xùn)學(xué)員想創(chuàng)業(yè)當(dāng)小老板;在技術(shù)層面,樂(lè)清虹橋電子、模具市場(chǎng)、柳市低壓電器市場(chǎng)非常成熟,其產(chǎn)業(yè)下游有很大的創(chuàng)業(yè)空間;在經(jīng)濟(jì)層面,溫州地區(qū)民間資金充足。所以,在農(nóng)村預(yù)備勞動(dòng)力培訓(xùn)定位上應(yīng)充分考慮從創(chuàng)業(yè)角度進(jìn)行課程定位和招生,實(shí)踐效果良好。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,個(gè)人自主創(chuàng)業(yè)越來(lái)越獲得社會(huì)的認(rèn)同,一些人自主創(chuàng)業(yè),在解決創(chuàng)業(yè)者個(gè)人就業(yè)的同時(shí)還帶動(dòng)和促進(jìn)了更多人的就業(yè)。在現(xiàn)階段勞動(dòng)力供求矛盾?chē)?yán)峻的情況下,自主創(chuàng)業(yè)不僅成為個(gè)人實(shí)現(xiàn)就業(yè)、進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的一種選擇,也開(kāi)始成為政府倡導(dǎo)和支持的就業(yè)途徑之一。

(二)從“借雞下蛋”看農(nóng)村預(yù)備勞動(dòng)力培訓(xùn)課程調(diào)置

職校應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求自主調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置,促進(jìn)課程內(nèi)容與教學(xué)方式的改革,使培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求保持一致,實(shí)現(xiàn)教育培訓(xùn)與就業(yè)的緊密對(duì)接。

引入企業(yè)內(nèi)訓(xùn)課程農(nóng)村預(yù)備勞動(dòng)力培訓(xùn)規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間是:初中后學(xué)生為一年半,高中后學(xué)生為一年。其中在校學(xué)習(xí)時(shí)間是:先進(jìn)制造業(yè)專(zhuān)業(yè)為一年,現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)僅半年,期間學(xué)生還要參加職業(yè)技能資格證書(shū)考試。如此緊迫的培訓(xùn)時(shí)間對(duì)課程設(shè)置和師資隊(duì)伍都提出了更高的要求,課程不僅要滿足學(xué)員學(xué)習(xí)理論知識(shí)的需求,還要使學(xué)員掌握一定的實(shí)踐技能。我們?cè)谘闶幧铰糜螌W(xué)校營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。該校與廣州“嬌蘭”化妝品有限公司合作,第一批在農(nóng)村預(yù)備勞動(dòng)力中招收兩個(gè)班共100名學(xué)員,通過(guò)與“嬌蘭”公司人力資源部溝通,將其成熟的企業(yè)內(nèi)訓(xùn)課程成功引入,學(xué)生感到在實(shí)訓(xùn)時(shí)能充分地理論聯(lián)系實(shí)際,同時(shí),也培訓(xùn)了學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師。

整合銜接基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課直接引入企業(yè)內(nèi)訓(xùn)課程也存在一定的問(wèn)題:一是在校學(xué)員不同于在崗工作,沒(méi)有一定的工作經(jīng)歷;二是企業(yè)內(nèi)訓(xùn)課程有其單獨(dú)的體系,不能與學(xué)校的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課很好地相銜接;三是引入后基礎(chǔ)課時(shí)不夠。所以,我們根據(jù)學(xué)情實(shí)際進(jìn)行基礎(chǔ)課程量的調(diào)整,同時(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行整合。例如,禮節(jié)禮貌課、公關(guān)課、職業(yè)道德課等整合成服務(wù)接待基礎(chǔ)課;服務(wù)心理學(xué)、服務(wù)形體訓(xùn)練融入實(shí)訓(xùn)課中。這樣,在規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃時(shí)間內(nèi)完成了校內(nèi)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與企業(yè)內(nèi)訓(xùn)課程的對(duì)接,實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村預(yù)備勞動(dòng)力培訓(xùn)課程調(diào)置的“借雞下蛋”。

(三)以“準(zhǔn)雙元制”提升農(nóng)村預(yù)備勞動(dòng)力培訓(xùn)定位

從農(nóng)村預(yù)備勞動(dòng)力培訓(xùn)的培訓(xùn)周期看,半年到一年的時(shí)間對(duì)于學(xué)員從就業(yè)走向創(chuàng)業(yè)的定位來(lái)說(shuō),可能有所不足。從學(xué)員需求出發(fā),我們必須走出一條創(chuàng)新的路子來(lái)。

農(nóng)村預(yù)備勞動(dòng)力培訓(xùn)學(xué)員在崗繼續(xù)培訓(xùn)(“準(zhǔn)雙元制”)我們?cè)诤鐦蚵殬I(yè)技術(shù)學(xué)校了解到,虹橋是溫州地區(qū)乃至全國(guó)有名的模具基地,以合興集團(tuán)為龍頭的模具行業(yè)集團(tuán)具有跨區(qū)域的技術(shù)和產(chǎn)銷(xiāo)優(yōu)勢(shì),其產(chǎn)業(yè)下游更是有一大批中小企業(yè)和個(gè)體模具商活躍在市場(chǎng),所以,虹橋職業(yè)學(xué)校的模具專(zhuān)業(yè)舉辦得十分紅火。很多學(xué)員通過(guò)一年的農(nóng)村預(yù)備勞動(dòng)力培訓(xùn)課程學(xué)習(xí),進(jìn)入親戚、朋友開(kāi)設(shè)的模具企業(yè)或是自己開(kāi)了小模具店后,發(fā)現(xiàn)在工作中還是遇到這樣或那樣的一些問(wèn)題,經(jīng)?；貙W(xué)校接受農(nóng)村預(yù)備勞動(dòng)力培訓(xùn)成為他們的首選,學(xué)校應(yīng)學(xué)員的需求,專(zhuān)門(mén)開(kāi)辦了夜校班,使已畢業(yè)的農(nóng)村預(yù)備勞動(dòng)力培訓(xùn)學(xué)員在崗繼續(xù)培訓(xùn)。通過(guò)訪談我們了解到,學(xué)校還要開(kāi)辦模具培訓(xùn)提高班,讓學(xué)員一邊創(chuàng)業(yè)、一邊學(xué)習(xí),解決創(chuàng)業(yè)學(xué)員的需求。

農(nóng)村預(yù)備勞動(dòng)力培訓(xùn)學(xué)員轉(zhuǎn)入全日制學(xué)習(xí)飯店服務(wù)行業(yè)初、中級(jí)管理人員的需求在溫州地區(qū)非常突出,酒店對(duì)管理人員的需求使初、中級(jí)管理人員成了“香餑餑”,所以在雁蕩山旅游學(xué)校出現(xiàn)了接受一年制農(nóng)村預(yù)備勞動(dòng)力培訓(xùn)的飯店服務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)員工作一年后重回學(xué)校、要求轉(zhuǎn)入全日制學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

農(nóng)村預(yù)備勞動(dòng)力培訓(xùn)實(shí)踐研究反思及展望

(一)在把握定位上

農(nóng)村預(yù)備勞動(dòng)力培訓(xùn)是職業(yè)學(xué)校堅(jiān)持學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并重的重要環(huán)節(jié),二者應(yīng)相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。在制定培訓(xùn)計(jì)劃時(shí),要始終根據(jù)本地區(qū)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略性調(diào)整與城鎮(zhèn)化建設(shè)的需要,使勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移由“簡(jiǎn)單型”向“職業(yè)技能型”轉(zhuǎn)變,使就業(yè)由“體力型”向“素質(zhì)型”轉(zhuǎn)變,使培訓(xùn)定位由“就業(yè)型”向“創(chuàng)業(yè)型”轉(zhuǎn)變,對(duì)預(yù)備勞動(dòng)力進(jìn)行有效的技能培訓(xùn)、職業(yè)培訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),使農(nóng)村預(yù)備勞動(dòng)力學(xué)有所用、用有所獲,成為農(nóng)民增產(chǎn)增收的一種有效手段。

(二)在人才培養(yǎng)模式上

要打破以學(xué)校、課堂為中心的人才培養(yǎng)模式,推行“訂單式”、“公司(引入企業(yè)內(nèi)訓(xùn)課程)學(xué)校”、基于示范基地“雙元制”等新型辦學(xué)模式,各培訓(xùn)基地要密切關(guān)注市場(chǎng)需求的“風(fēng)向標(biāo)”,緊緊扣住溫州經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,為市場(chǎng)、企業(yè)定向培養(yǎng)人才,使培訓(xùn)工作更具針對(duì)性、實(shí)效性,辦成適應(yīng)市場(chǎng)規(guī)律、有利于學(xué)員就業(yè)創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)超市。

(三)在專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)上

專(zhuān)業(yè)教師是職業(yè)教育發(fā)展的重要資源,要開(kāi)展以專(zhuān)業(yè)骨干教師為重點(diǎn)的全員培訓(xùn),鼓勵(lì)教師到企事業(yè)單位參與實(shí)踐,要適當(dāng)提高專(zhuān)業(yè)教師的生活待遇,吸引和鼓勵(lì)企業(yè)單位的技術(shù)人員、管理人員擔(dān)任職校的專(zhuān)兼職教師。要從思想上、政策上、待遇上提高職業(yè)教育教師的地位,出臺(tái)有力的政策支持職業(yè)教育,不斷深化勞動(dòng)人事制度改革,樹(shù)立科學(xué)的人才觀,改變重普高、輕職高,重知識(shí)、輕技能的觀念,改變技能人才地位低、待遇低的現(xiàn)狀。

總之,我們要通過(guò)政策導(dǎo)向和輿論宣傳,營(yíng)造尊重勞動(dòng)、尊重技能型人才的良好氛圍,引導(dǎo)農(nóng)村預(yù)備勞動(dòng)力培訓(xùn)進(jìn)入良性發(fā)展軌道。

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4胡良喜.開(kāi)展農(nóng)村預(yù)備勞動(dòng)力培訓(xùn)服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)j.新農(nóng)村,,(6).

作者簡(jiǎn)介:

李樂(lè)安(1971—),男,職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士,浙江省樂(lè)清市教育科學(xué)研究所研究員,中學(xué)高級(jí)教師,高級(jí)技師,研究方向?yàn)橹械嚷殬I(yè)教育、旅游管理教育、現(xiàn)代教育技術(shù)。

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