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提升高中辦學水平項目自評報告

　　 為落實省政府辦好十件民生實事，提升500所普通高中辦學水平的有關部署，學校上下高度重視、齊心協力，以此為契機，推動學校新一輪的發(fā)展。經過半年來的努力，三個提升項目陸續(xù)完成，并在實踐中取得了較好的效果?，F將完成情況自評如下。

一、學?；厩闆r
我校學校開辦于2002年，是一所國有民辦普通高級中學，現為xx省一級學校。學?，F有班級xx個，學生xx人，其中共青團員有xx人，占學生總數的59%?，F有教職工xx人，其中專任教師為xx人，高級職稱的教師17人，中級職稱的為xx人；共產黨員xx人，占教職工總數的30%。
“十一五”期間，學校全力以赴創(chuàng)建等級學校。2007年1月獲評為xx區(qū)一級學校，2009年1月獲評為xx市一級學校，2010年12月正式被評為xx省一級學校。四年時間，學校實現了辦學等級的三級跳。
學校努力探索適合基礎薄弱學生的有效教學，整體教學水平不斷提高。2009、2010年，連續(xù)兩年獲評“xx市高考工作先進單位”、“xx市體育高考縣級單位”，2010年獲評“xx市普通高中教學水平優(yōu)秀學?！?。

二、確定提升項目的背景
（一）項目一“編制學校發(fā)展規(guī)劃”的背景
《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和xx市、xx區(qū)“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃的制定，明確了普通高中教育發(fā)展的方向，對滬教院xx實驗學校發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)和要求。
 “十二五”時期，是學校獲評省一級后實現發(fā)展和突破的重要時期。但是在學校發(fā)展的過程中，缺少先進文化的引領，辦學特色不夠明顯，師資隊伍不夠穩(wěn)定，尤其是年富力強的優(yōu)秀教師的大量流失，影響了教師隊伍整體水平，對學校多年來探索取得的有效教學經驗的傳承和深化帶來不利影響。同時，近年來，隨著學校規(guī)模發(fā)展較快，薄弱生源的態(tài)勢也隨之相應地擴大。更為重要的是，隨著人民群眾對優(yōu)質高中教育需求的日益增長，民辦普通高中創(chuàng)建辦學色、提高本學水平成為重要的趨勢。為此，滬教院xx實驗學校亟待通過制定新的發(fā)展規(guī)劃，明確學校的發(fā)展定位、發(fā)展思路與發(fā)展目標，重構學校文化，盡快確立特色、培育特色、彰顯特色，推動學校在省一級學?；A上取得新的發(fā)展和突破。
（二）項目二建立“教職工工作綜合考核評價方案”的背景
教師是學校教育中對學生施加教育的主體 ,中小學教師肩負著實施基礎教育的重任 ,能否堅決地貫徹國家的教育方針 ,面向全體學生 ,培養(yǎng)每個學生健全的個性 ,取決于基礎教育階段的每一個教師。而教師工作的績效如何 ,需要對他們作出正確的評價。學校原有的考評制度存在的主要問題有：一是評價功能單一，僅是作為發(fā)放教職工獎金的主要依據；二是評價內容不全面，僅僅是出勤和教學工作（或行政服務工作）兩個維度；三是評價主體不客觀，僅僅是職能部門對教職工的考評。
為建立科學、合理的考核評價機制，使評價功能更趨向于促進教師的自主發(fā)展；使評價內容更為廣泛，從教學涵蓋到育人等方面；評價主體更為多元，由教師本人、學生、教研組、年級組以及學生參與，特申報該項目。
（三）構建“提高民辦薄弱高中學生學習適應性有效教學模式”的背景
當時代進入到“十二五”發(fā)展時期，我校也即將步入辦學的第十個年頭時，一個新的發(fā)展定位也就進入了我們的視野，學校應該進入到一個新的發(fā)展階段，也就是第三階段——特色發(fā)展期。
如何確定學校的辦學基本特色，我們主要從下列三個因素出發(fā)。一是辦學特色的個性化，即如何從學校的實際出發(fā)來確定辦學特色；二是辦學特色的價值性，即這一特色是否能解決制約學校發(fā)展的瓶頸問題，從根本上提高學校的教育教學質量，以實現辦學的社會價值和個體發(fā)展價值；三是以學校原有的相關研究成果為基礎。
我校是一所生源較差的民辦高級中學，學生錄取分數線遠低于全市所有的公辦學校。由于學生的學習基礎處于較低的水平，因此大部分的學生入學后，面臨著高中階段新的學習環(huán)境、新的學習課程以及新的學習任務，對學習生活明顯處于不適應的狀態(tài)。盡管在規(guī)范辦學階段，我們通過制定課堂教學常規(guī)等措施，規(guī)范了教師的教學行為，基本保障了學校的教學質量，從高考升學率的角度而言，低進高出不斷有所突破。但無法從根本上解決學生進入高中后，在學習方面出現持續(xù)分化的狀況。究其愿因，是我們規(guī)范化的課堂教學，只能適應部分學生的學習需求，無法解決所有學生進校后不適應高中學習生活的狀況。基于這一原因和上述三個因素，我們把構建“提高民辦薄弱高中學生學習適應性有效教學模式”，確定為我校新的發(fā)展階段的主要辦學特色。

三、主要做法
（一）領導高度重視，組織機構落實
接到關于“xx省提升500所高中辦學水平項目”的通知后，學校在申報三個提升項目時，即成立了由校長、副校長和所有的中層干部、年級主任、各科組長分別參加三個項目組，都有專人負責，分工合作開展工作。校長不僅擔任三個項目組的組長，還承擔了項目一的主筆編制工作，參與了項目二、項目三的制定與撰稿工作，從而有力保證了三個項目的進度。
（二）加大培訓力度，轉變教育理念
在開學前的校本培訓后洞中，學校把同這三個項目有關的教育理念作為培訓的重要內容，邀請多名xx專家、校長來校做講座，如xx市閘北八中的“成功教育”的新探索、模范班主任工作經驗介紹、課堂教學改革成功案例等。
本學期以來，校長就“以先進文化引領學校的內涵發(fā)展”、“學校發(fā)展規(guī)劃解讀”、“教師的責任”等專題對全校教職工開展培訓，從而為項目的實施做了充分的理念準備。
（三）廣泛宣傳發(fā)動，力求人人參與
在學校開學的教工大會上，就這三個項目的實施，對全校教職工進行了動員，要求人人參與，在參與的過程中促進自身專業(yè)化水平的提升。
如項目一，我們的做法一是，把規(guī)劃征求意見稿下發(fā)給全校教職工，由教學處和辦公室具體負責組織全校教職工分科組與部門部門進行討論；二是由學生處負責把規(guī)劃征求意見稿交由家長委員會討論；由學生處、團委負責組織學生校長助理、學生會、團委干部規(guī)劃進行討論；如項目二，我們將初步制訂的綜合評價方案，下發(fā)給年級組、科組和各部門，發(fā)動班主任、學科教師、職工進行討論，分別提出相應的修改意見和建議；項目三則充分利用各學科組的力量，開展研究與探索，并做到了幾上幾下、幾易其稿。
四、項目完成情況及實施效果
（一）《學校“十二五”發(fā)展規(guī)劃》經多方聽取意見后已修訂完畢，并在本學年度的工作計劃中正式開始實施。其中：
1、學校發(fā)展規(guī)劃中涉及到的重構學校文化建設的內容，已完成學校理念文化的建設，重新制定了學校的“一訓（校訓）、二理念（教育理念和辦學辦學理念）、三風（校風、教風與學風）”。同時，在開學前編寫了《天生我材必有用》、《傳道、授業(yè)、解惑》和《亦師亦友亦父母》學校文化叢書，分別發(fā)給全校每一位學生、教師和家長，并在開學后開展了為期一個月的“學校文化學習月”活動，對改變學校的校風、教風、學風，以及營造良好的家庭教育環(huán)境，收到了良好的效果。
2、落實德育創(chuàng)新，正式啟動了“德育導師制”，形成了全員育人德育工作的良好氛圍。
3、推進學生自主管理，落實了“學生校長助理”和“值日班長”制度，班級面貌有了較大的改觀。
（二）“教職工工作綜合考核評價方案”已在校內開始實施，教職工普遍反映良好，初步實現了對教職工發(fā)展性評價應有的作用。
（三）“提高民辦薄弱高中學生學習適應性有效教學模式”進入了探索性、驗證性試用階段。高一年級對“強基固本”模式的運用取得了較好的教學效果，入學成績較差的學生，取得了不同程度學習與習慣方面的進步。本學期各年級、各科組共舉辦“有效教學研究課”達48節(jié)次。
五、存在問題及下一步設想
由于時間短促，除了項目一“學校發(fā)展規(guī)劃”早期已做了大量的基礎性的工作，制訂的程序較為規(guī)范，因此較為成熟。其他兩個提升項目，還需要在實施的過程中作進一步的探索、驗證和改進，才能逐
步完善。尤其是“提高民辦薄弱高中學生學習適應性有效教學模式”在全校范圍內的實施與推廣，涉及到教師對新的理念的學習與內化、固有觀念的逐步轉變、教學方式的不斷優(yōu)化，更是需要有一個實踐、積累和提升的過程。對這兩個項目，我們已申報為xx市教育科研“十二五”課題。我們擬采用行動研究的方法，作進一步的研究與實踐，以將對兩個項目的全面實施，作為打造學校辦學特色的重要推動力。

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