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鄉(xiāng)村教師采訪筆記：在理想的陽光下燦爛

教育是平凡而又神圣的事業(yè)，言其平凡，因?yàn)槠溥^程質(zhì)樸無奇，斗轉(zhuǎn)星移的歲月總得一一走過；言其神圣，在于其終極影響重大，對(duì)人生對(duì)社會(huì)的意義非尋?？杀?。
以平凡筑就神圣，在這漫漫的歷程中，鄉(xiāng)村教師因?yàn)槠涿鎸?duì)相對(duì)嚴(yán)酷的環(huán)境，總要付出更多的艱辛，是崇高的使命感，也是一份追求理想的心性，使他們樂于其中，無私忘我。
他無悔于快樂教育的夢(mèng)想
最早認(rèn)識(shí) 張永輝老師，是在85年前后的什字中小，因?yàn)榕笥训慕榻B，走近了畢業(yè)分配不久，即以出色表現(xiàn)享譽(yù)學(xué)校內(nèi)外的他。然而那次的造訪，映像最深的卻是看到了他的畫。
走進(jìn)他那間顯得逼仄，卻很是整潔的辦公室，墻上的幾幅炭筆素描吸引了我的視線，流暢的線條，人物逼真飽滿的神采，讓熱戀過美術(shù)的我心動(dòng)，端詳之間不由得心生欽慕。
那時(shí)候的張老師，帶著一副文弱書生的靦腆，然而眼神明亮睿智。從朋友的口中得知，張老師師范時(shí)就以出色的繪畫特長(zhǎng)，被學(xué)校美術(shù)老師認(rèn)作高足，畢業(yè)后即參加了美院的進(jìn)修。
拜別張老師時(shí)的想法就是，這樣有悟性的藝術(shù)苗子，終究就是要飛出去的鳳凰，對(duì)他而言純藝術(shù)的路子可能更適合。因?yàn)橐灿^摩過他學(xué)生的畫作，以為耽于啟蒙教育真的有些屈才。
再會(huì)張老師，已是2010年的年初，往XX教育編輯部上班的第一天，就碰上他前來送?？?。20多年不見，已是人到中年的他，睿智的神情里更多了些敦厚溫和，未變的是依然的樂觀。
其實(shí)也還大致知道他的經(jīng)歷，讓他出頭的卻不是藝術(shù)而是語文教學(xué)。XX中小供職10多年，90年前后的賽教選拔他被調(diào)往縣XX小學(xué)，多年的畢業(yè)班教學(xué)，一份讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的夢(mèng)想，成了他人生的軌跡。
20多年的小學(xué)語文教學(xué)中，他潛心小學(xué)生快樂作文教學(xué)實(shí)踐，積極參與創(chuàng)新作文課題研究，經(jīng)心組織校內(nèi)文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，有他的率先踐行也有學(xué)校及同行的支持，位于縣域中心的東小成績(jī)斐然。
張老師是十足的理想主義者，許多人搞教研也許就是以上邊定性的“好評(píng)”為終點(diǎn)，張老師為的卻是一個(gè)日益壯大的夢(mèng)想，為的是一個(gè)個(gè)懵懂的少年在快樂學(xué)習(xí)的境界上成長(zhǎng)的希冀。
于是他的教研教改正是以別人的終點(diǎn)為起點(diǎn)，當(dāng)一個(gè)個(gè)的紅本本在握以后，他默默的做了諸多費(fèi)心費(fèi)力的工作。編輯出版《小學(xué)生快樂作文集》，分章節(jié)多角度進(jìn)行指導(dǎo)，一篇篇的書寫了習(xí)作點(diǎn)評(píng)。
學(xué)校小溪流文學(xué)社的社刊《小溪流》，他悄無聲息的編到了第22期，從稿件收集到文字錄入修改，從版面設(shè)計(jì)到印刷發(fā)行，教課任務(wù)并不輕的他，犧牲休息時(shí)間并時(shí)時(shí)熬夜苦作，干得投入忘我。
“XX文學(xué)”“心動(dòng)筆會(huì)”“成長(zhǎng)足跡”“愛心感悟”“景象素描”“讀書做人”“快樂日記”“校園藝苑”，《小溪流》以這樣的一些欄目，讓一個(gè)個(gè)快樂成長(zhǎng)的孩子笑靨，綻放成悅目的風(fēng)景。
時(shí)至今日，不知道張老師是否已舍棄了他曾經(jīng)藝術(shù)家的夢(mèng)想，但相信沉浸于快樂育人之平凡勞動(dòng)中的他是快樂的，也相信為夢(mèng)想而活著的他此生無悔。
他癡情于山長(zhǎng)水遠(yuǎn)追求路
早就認(rèn)識(shí)任老師了，認(rèn)識(shí)他作為教師的一面，卻是在做了他學(xué)生的后續(xù)老師之后?？赡茉跇I(yè)內(nèi)的同行一面，更多的是認(rèn)識(shí)他作為業(yè)余作者的成就，領(lǐng)略他為師的一面，一份感動(dòng)欽佩由衷了。
見多了學(xué)生搬挪套作的俗文，一種渴求樸素真情的期待下，總想引導(dǎo)其從切身歷練的人事中找素材，于是如《回憶我的____》這樣一類題目那時(shí)也命給學(xué)生，要求就是：真實(shí)，真切，生動(dòng)。
父母師長(zhǎng)，鄰人同學(xué)，可寫的應(yīng)該很多，可大半兒作文一一批過，或淺薄浮泛，或質(zhì)木少文采，太多隔靴搔癢的抒懷，讓人不堪卒讀，正欲逃離之間，偶然翻開的幾篇，卻就抓住了痛苦者的眼球。
這幾篇寫的都是他們的老師，初中時(shí)的語文老師。別具一格的教學(xué)風(fēng)格，設(shè)身處地的思想撥正，從一顰一笑的神態(tài)細(xì)節(jié)，到曾經(jīng)侃侃而談的經(jīng)典話語，再到給予自己的終極影響，敬仰之情悠然。
感覺那老師就是如在眼底，他是曾經(jīng)歷歷在目的熟稔，卻就是輕易難得表達(dá)到這步田地，細(xì)加考究知道，幾位學(xué)生果然就是任老師的弟子。是受過任老師教導(dǎo)，開啟了慧心的文學(xué)愛好者。
歷來覺得能做得他人的一字之師容易，要做成他人的人生之師卻非易事，細(xì)心觀摩之下也就覺得，蒙受任老師教導(dǎo)過的弟子其較為特別之處，首先是敢于放手閱讀，具有獨(dú)立思考的膽識(shí)。
其次的特點(diǎn)就是，為癡情的一份向往舍得付出。真正受過任老師影響的那些學(xué)生，家境不濟(jì)可能衣不鮮亮，人人卻舍得為喜歡的名著搞花費(fèi)；智力受限某些功課可能偏差，對(duì)文學(xué)的癡迷卻稱得上超猛。
翻閱過他當(dāng)年批閱過的作文簿，洋洋灑灑的批語有時(shí)超過一兩頁，字里行間閃爍著的是火種。“人生能幾何，為自己鐘愛的事業(yè)，看準(zhǔn)了那就去付出，人可以被打倒，但不可懦弱趴下。”他這樣教弟子。
任老師算得上有夢(mèng)想的真文人，他曾舍棄可供消受的假日，騎單車游歷視野可及足跡可至的名勝故地，遠(yuǎn)避世俗享受而致力寫作，先后有長(zhǎng)篇小說《入云深處》《寂寞天路》《盲區(qū)》及諸多散文出手。
然而立身為師，20多年來，他鐘愛的也還是語文教學(xué)這一平凡的崗位。談及曾教過的學(xué)生，他總會(huì)如數(shù)家珍一一訴說與他們相處的一些細(xì)節(jié)，一種平等關(guān)愛的神情，一種由衷的呵護(hù)期待令人動(dòng)容。
而任老師，也是用心從事過校園文學(xué)組織和發(fā)動(dòng)的一位。一年多以前，他獨(dú)立編辦的校園文學(xué)報(bào)《山菊》，創(chuàng)刊之后即以取法乎上的較高品位，涉獵縣域內(nèi)外的文屆時(shí)文，短短的時(shí)間里出版20多期，在周邊學(xué)校產(chǎn)生不小的影響。
他讓人格在矢志堅(jiān)守中飽滿
他本是我的尊長(zhǎng)，最早認(rèn)識(shí)他卻是因?yàn)榕紶栕x到他的幾篇美文，那是發(fā)表在市報(bào)副刊上的《守住自己》《想做一回放牛郎》《重回牛氏巷》。
那是些很見個(gè)性的文字，清新雅致的文筆承載著很有硬度的思想，從中可見渴望詩書長(zhǎng)遠(yuǎn)能有作為的他，面對(duì)現(xiàn)實(shí)人生遭際嚴(yán)正自守的心路歷程。不羈的靈魂，堅(jiān)貞的抉擇，陣痛與喜悅俱在其中。
以從教的經(jīng)歷論，他該是我們的老前輩，是高考制度恢復(fù)之初奉獻(xiàn)才華，撐起過靈臺(tái)教育半壁江山的老教師之一。然而他更是把一種教育的信念火炬捧到了這邊的，我們今日的忘年之教友和文友。
有機(jī)會(huì)在他的身邊為師，我們?cè)谒难詡魃斫汤镎娴氖芤娑喽?。?dāng)各種理念打架而深感取舍無措的時(shí)候，當(dāng)一番真誠(chéng)的努力換來幾近等于徒勞的結(jié)果時(shí)，他篤定的寬慰和指點(diǎn)，能讓我們重新振作。
他以寬厚的長(zhǎng)者胸襟深切關(guān)愛學(xué)生，他以文人的悲憫情懷思考人文傳承的出路，愛之切、思之透使他的語文教學(xué)高屋建瓴，具備著一種人格感召的魅力，再搗蛋的學(xué)生也信他服他，能自如走向進(jìn)步。
他是專注語文教學(xué)多年而熱情不減的一位，剖析課文能從文脈、情味入手綱舉目張，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作能從事理、人情切入順勢(shì)而就，他更以自己真誠(chéng)為師的風(fēng)范和修煉心性的習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生文道共進(jìn)的人生。
二中的校刊《春塬》上，曾先后刊發(fā)過他的《燒垃圾的孩子》《陪著媽媽走路》《讀山》《仰望塔吊》《感動(dòng)別人》《凝望小屋》等，篇篇文筆別致，分量凝重，深得閱讀者的喜愛和稱道。
如上的一些作品中，有對(duì)童心的體察，有對(duì)人生的感懷，有對(duì)真善美的憧憬，包蘊(yùn)著對(duì)育人之道的思考，讀他的作品，對(duì)學(xué)生是文法和精神的有力的感召，對(duì)為師者是教育智慧和熱情的啟迪。
時(shí)光倥傯，他今已在高中語文教學(xué)的崗位上度過了40多個(gè)春秋，遭遇眼疾時(shí)而視覺模糊，但一份癡愛的熱情總令他做著超長(zhǎng)的發(fā)揮，學(xué)會(huì)了電腦操作，不光時(shí)有清俊的文字出手，還經(jīng)常幫學(xué)生打稿。
桃李不言，下自成蹊。他的努力贏得同事的信賴，更贏得學(xué)生的敬仰。還在蒙受他教誨的學(xué)生，以他的為人、治學(xué)為楷模，勤勉用功的做人為文，那些走向社會(huì)的學(xué)生，也真誠(chéng)的依戀和擁戴著他。
在實(shí)用主義泛濫，教育有時(shí)顯得輕薄無力，許多人“理智”內(nèi)斂于只掃自家門前雪的情形下，看他依然熱情不衰的作為，讓人頓感一份教育理想之光的溫暖，也懂得了一份堅(jiān)守的可貴。

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