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課改先進(jìn)個(gè)人匯報(bào)材料

　　　　　　  推行課改，做豐富而質(zhì)樸的語(yǔ)文教育

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，也是精神成長(zhǎng)、文化傳承的重要手段。有人提到：從某種程度上說(shuō)，一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他本人的閱讀史，所以，閱讀會(huì)成就一個(gè)人的優(yōu)秀。

在整個(gè)小學(xué)階段，課標(biāo)要求課外閱讀總量為145萬(wàn)字，如何達(dá)標(biāo)，如何根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，培養(yǎng)他們課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)能夠分清良莠，閱讀經(jīng)典之作，成了我在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方面的探索點(diǎn)，下面說(shuō)一說(shuō)我的具體做法。

一年級(jí)段，學(xué)生對(duì)圖畫的感受非常敏銳，圖畫書也就成了小朋友不可或缺的良伴，世界上所有民族的學(xué)童的學(xué)習(xí)幾乎都是由圖畫入手的，從這一點(diǎn)出發(fā)，我以繪本為主要閱讀內(nèi)容，通過(guò)課上老師對(duì)繪本故事的講解，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。低年級(jí)段的孩子對(duì)熟悉的故事特別敏感，所以每個(gè)故事我都不是只講一遍，學(xué)生感興趣的話，還會(huì)自己在家里讀，一個(gè)不識(shí)字或很少識(shí)字的孩子，也能對(duì)著圖畫自言自語(yǔ)地講出生動(dòng)的故事，這就是閱讀繪本的好處，比如《三只小豬》，孩子對(duì)著畫面就能知道第一只小豬蓋了一間稻草的房子，被大灰狼吹跑了，小豬被吃掉了；第二只小豬蓋了柴火房子，也被大灰狼吹跑了，小豬被吃掉了；只有第三只小豬蓋了磚瓦房，很結(jié)實(shí)，很安全。這一階段，我們先后讀了《逃家小兔》《小種子》《好餓好餓的毛毛蟲(chóng)》《蚯蚓日記》《大衛(wèi)不可以》《小豬變形記》《我爸爸》《和甘伯伯去游河》等將近二十本繪本。

一方面是繪本的閱讀，另一方面是童謠兒歌的誦讀，我的班級(jí)誦讀是在拼音教學(xué)之后開(kāi)始的，每天的作業(yè)是一首兒歌的拼讀背誦，這樣做，一是因?yàn)閮和柚{的節(jié)奏感比較強(qiáng)，讀起來(lái)朗朗上口，學(xué)生們比較喜歡，同時(shí)學(xué)生在誦讀中也發(fā)展了語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)了大量漢字，兒歌中也有許多學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、交通規(guī)則等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生知道了很多道理，比如生活習(xí)慣方面的《走路靜悄悄》：我要學(xué)貓貓，走路靜悄悄。樓下張婆婆，最怕吵和鬧。腳步咚咚咚，嚇得她心跳。要是嚇出病，那可怎么好？再比如學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的《上課鈴聲響》，上課鈴聲響，快快進(jìn)課堂。起立要站直，坐正不亂晃。不做小動(dòng)作，專心來(lái)聽(tīng)講。發(fā)言先舉手，回答聲音響。一年的時(shí)間，我們誦讀了近200首兒歌，連同那些繪本故事，超額完成了課標(biāo)規(guī)定的課外閱讀量。

從二年級(jí)開(kāi)始，我根據(jù)孩子們的閱讀特點(diǎn)，確定了三方面的閱讀內(nèi)容：一、以兒童詩(shī)為主的誦讀。二、以繪本為主的讀寫繪。三、以共讀為主的整本書閱讀。先說(shuō)兒童詩(shī)的誦讀，這一年我們班的誦讀內(nèi)容是長(zhǎng)春出版社的《日有所誦》，在這本書的前言部分有這樣幾句話“誦讀就是深層次的閱讀。日不間斷的記誦就是練心的過(guò)程，水滴石穿，繩鋸木斷，天長(zhǎng)日久，積累的是語(yǔ)言，培養(yǎng)的是詩(shī)性，也是定力和靜氣?；虼舐曊b，小聲吟，或默默看，靜靜思，眼到知梗概，口到自成章，心到明得失，在誦讀中成長(zhǎng)的孩子能遍游世界，縱觀歷史。能讓童年甚至整個(gè)人生都充滿光明和溫暖?！痹谶@個(gè)宗旨下，我們的誦讀將貫穿整個(gè)小學(xué)階段，每周四首小詩(shī)，母親節(jié)、兒童節(jié)，元旦還會(huì)編排專題誦讀，以詩(shī)養(yǎng)人，以讀促教。在以繪本為主的讀寫繪活動(dòng)中，我和孩子們共同走進(jìn)了一些世界聞名的繪本，《花婆婆》講述的是一個(gè)讓世界變得更美麗的故事；《石頭湯》是一個(gè)關(guān)于分享的故事；《爺爺一定有辦法》講一家人的溫馨生活；《蘇菲生氣了》教會(huì)孩子們?cè)鯓涌刂普{(diào)節(jié)自己的情緒……在十幾個(gè)繪本故事的反復(fù)閱讀中，孩子們將每個(gè)故事看成了自己的冒險(xiǎn)經(jīng)歷，不斷預(yù)測(cè)結(jié)局，同時(shí)，孩子們自己的理解也隨著故事的進(jìn)行慢慢加深，慢慢學(xué)會(huì)理解、接納、關(guān)心他人，寬容他人，矯正自己的行為。在二年級(jí)的下學(xué)期，我們開(kāi)始進(jìn)入整本書的共讀，所選書目為《木偶奇遇記》和《愛(ài)麗絲漫游奇境》，《木偶奇遇記》這個(gè)滋養(yǎng)了好幾代人的故事，敘述老人澤皮德把一塊能哭會(huì)笑的木頭雕成了木偶匹諾曹，然后通過(guò)皮諾曹的種種曲折、離奇的經(jīng)歷，表現(xiàn)小木偶熱愛(ài)正義、痛恨邪惡、天真純潔的品質(zhì)，教育兒童要抵御種種誘惑，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、聽(tīng)話、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)，并能幫助父母的好孩子。這本18萬(wàn)字的童話書，在我們每周的讀書課上被拿出來(lái)討論和朗讀，讀不到的內(nèi)容要求學(xué)生在課下閱讀。就這樣，誠(chéng)實(shí)、聽(tīng)話、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)，這些冷冰冰的詞匯在故事中鮮活起來(lái)，這就是故事的力量，是閱讀的力量?！稅?ài)麗絲漫游奇境》包括兩個(gè)童話故事：愛(ài)麗絲漫游奇境和愛(ài)麗絲鏡中奇遇。前一個(gè)故事講小女孩愛(ài)麗絲在一只兔子的帶領(lǐng)下進(jìn)入到了一個(gè)神奇的童話世界。見(jiàn)到了一系列好玩的人，發(fā)生了很多奇特的故事。后一個(gè)故事里，愛(ài)麗絲來(lái)到了和現(xiàn)實(shí)世界的順序和方向完全顛倒的鏡中世界，為了能成為一個(gè)王后，她開(kāi)始了一趟荒唐的旅行。這兩個(gè)故事情節(jié)撲朔迷離，變幻莫測(cè)，豐富了孩子們的想象力，深受孩子們的喜歡。近八萬(wàn)字的書，很快被同學(xué)們讀完了。

美國(guó)詩(shī)人惠特曼寫過(guò)一首《有個(gè)孩子向前走》的小詩(shī)：有一個(gè)孩子每天向前走去，他看見(jiàn)最初的東西，他就變成那東西，那東西就成了他的一部分……兒童作家梅子涵這樣解釋這首小詩(shī)：“如果是早開(kāi)的紫丁香，那么它會(huì)變成這個(gè)孩子的一部分；如果是雜亂的野草，那么它會(huì)變成這個(gè)孩子的一部分。”所以，閱讀不僅僅要求數(shù)量，還要求閱讀內(nèi)容要夠精彩夠經(jīng)典。梅子涵曾這樣這樣來(lái)形容閱讀的好處：“閱讀那些經(jīng)典和杰作，在故事和語(yǔ)言間得到和世俗不一樣的氣息，優(yōu)雅的心情和感覺(jué)在這同時(shí)也就滋生出來(lái)；還有智慧和見(jiàn)解，是你在受教育的課堂上和別的書里難以如此生動(dòng)和有趣地看見(jiàn)的。慢慢地，這閱讀就使你有了格調(diào)，有了不平庸的眼睛?！?/P>

既要多讀，又要讀經(jīng)典，在這一閱讀理念之下，我們開(kāi)始了班級(jí)共讀和自由閱讀的旅程。在三年級(jí)到四年級(jí)這一階段，我們利用周五的讀書課，加上周末的閱讀紙條（老師根據(jù)共讀內(nèi)容出的閱讀題目），共同閱讀討論了《犟龜》《我和小姐姐克拉拉》《蘋果樹(shù)上的外婆》《夏洛的網(wǎng)》《愛(ài)心企鵝》《兔子坡》《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》《神奇校車系列》共計(jì)五十多萬(wàn)字。“信念”是這個(gè)階段學(xué)生難以理解的詞，但我們需要讓學(xué)生懂得：有信念，肯堅(jiān)持，不一定就能獲得輝煌的成功，但一定能遇到慶典。這一道理通過(guò)在每個(gè)學(xué)期的開(kāi)學(xué)之初對(duì)《犟龜》的反復(fù)講解回顧，得以滲透，成功不會(huì)源于聰明，堅(jiān)持是一種品質(zhì)。我們的共讀通常選擇那些情節(jié)曲折感人，描述真摯細(xì)膩，對(duì)生命的成長(zhǎng)有著特殊意義的經(jīng)典作品比如《夏洛的網(wǎng)》，借助一只蜘蛛夏洛為挽救一只小豬威爾伯的生命辛勤付出的故事，詮釋了友情、誠(chéng)信和生命的價(jià)值。一個(gè)孩子在日記中這樣寫道：這本書最后一天的描寫充滿的期望和傷感，威爾伯將能活下來(lái)看到從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的冬季美景，這對(duì)好朋友再一次表達(dá)著自己的情感：

威爾伯——你為什么為我做這一切呢？我不配，我沒(méi)有為你做過(guò)任何事。

夏洛——你一直是我的朋友，這件事本身就是一件了不起的事。我為你結(jié)網(wǎng)，因?yàn)槲蚁矚g你，再說(shuō)，生命到底是什么呀？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無(wú)意義的，通過(guò)幫助你，也許可以提升一點(diǎn)我生命的價(jià)值。誰(shuí)都知道人活著該做點(diǎn)有意義的事情。

《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》一個(gè)關(guān)于如何看待自由的故事；一個(gè)關(guān)于如何看待出名的故事；一個(gè)關(guān)于友誼的故事；一個(gè)關(guān)于責(zé)任的故事……帶著學(xué)生們一章一章地讀，一節(jié)一節(jié)地討論，聯(lián)系孩子們之間的交往，談一談什么是真正的友誼；怎么樣表現(xiàn)自己的真誠(chéng)……愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“如果想讓他聰明，就給他講故事；如果想讓他有智慧，就講更多的故事?！蔽覀円部梢赃@樣說(shuō)：“如果想讓他擁有智慧和善良，就讓他閱讀?！?/P>

“靠閱讀擴(kuò)充知識(shí)，在學(xué)齡中期和學(xué)齡后期，閱讀科普讀物和科學(xué)著作，跟在學(xué)齡初期進(jìn)行觀察一樣，起著同樣重要的作用?！边@是蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》中提到的，同時(shí)他還提到：“閱讀是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。”所以，大力提倡閱讀，努力引導(dǎo)閱讀是我們教師必須做的事情，閱讀不僅滿足了學(xué)生對(duì)大自然的好奇，也開(kāi)闊了他們的視野，培養(yǎng)了對(duì)科學(xué)的探究興趣。春天撈蝌蚪，撲蝴蝶；夏天摸泥鰍，捉蜻蜓，摘蟬蛻；秋天聽(tīng)蟋蟀彈琴，看落葉飛舞；冬天有打不完的雪仗，滾不完的雪球，聽(tīng)不厭的故事……這些已從城市生活消失的樂(lè)趣，通過(guò)閱讀又淋漓盡致地呈現(xiàn)在了孩子們面前，借助想象，讓孩子們進(jìn)行了二次體驗(yàn)，豐富了學(xué)生當(dāng)下的生活。

兒童閱讀的推進(jìn)，需要不斷探索，不斷總結(jié)，也需要借鑒優(yōu)秀同行的經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持不懈。

除了誦讀和兒童閱讀，我的語(yǔ)文教學(xué)以生活化為理念，語(yǔ)文教學(xué)要符合嘗試，要與生活中的實(shí)踐思維相調(diào)和，在講完《丑小鴨》一課后，我曾經(jīng)寫過(guò)這樣的反思：語(yǔ)文的教學(xué)，不論是媒體常用的新聞體裁還是兒童作家常用的童話體裁，都應(yīng)該不脫離常識(shí)，只有教學(xué)不脫離常識(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言才能不脫離常識(shí)，學(xué)生的文字才能不脫離常識(shí)，才能創(chuàng)建如窗的課堂。但是現(xiàn)在，我們的語(yǔ)文課很多成了一種意識(shí)形態(tài)化，通過(guò)語(yǔ)文課堂對(duì)生命的認(rèn)識(shí)完全被諸如愛(ài)國(guó)主義、道德至上等意識(shí)形態(tài)所左右，精神僵化，思維單一，要說(shuō)奮斗，就必然說(shuō)將挫折踩在腳下才能成功，只有勇于追求夢(mèng)想，才能成功，就我們成年人來(lái)看，這是常識(shí)嗎？經(jīng)歷了挫折就一定成功嗎？有沒(méi)有耗盡了半生精力追求的夢(mèng)想，到頭來(lái)發(fā)現(xiàn)是一場(chǎng)空呢？

那么常識(shí)是什么，是生活，學(xué)語(yǔ)文既是在豐富當(dāng)下的生活，也是在為將來(lái)的生活做準(zhǔn)備，丑小鴨只是一種象征，丑小鴨的成長(zhǎng)是一個(gè)人成長(zhǎng)蛻變化蛹為蝶的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程包括最初的獲得生命的體驗(yàn)、渴望擁有尊嚴(yán)的急迫，尋找自我的迷茫，確定理想即認(rèn)清自我并為之奮斗的信念，通過(guò)這個(gè)過(guò)程才能形成自己獨(dú)特的人生軌跡。沒(méi)有哪一個(gè)人在生命的最初就認(rèn)清了自我并確立了自己的夢(mèng)想的，一個(gè)人不會(huì)把自己聞所未聞的事物當(dāng)成自己的奮斗目標(biāo)，這是常識(shí)，這就是關(guān)于生命成長(zhǎng)的常識(shí)。

老師認(rèn)識(shí)到了這個(gè)常識(shí)，在帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)《丑小鴨》的時(shí)候，就會(huì)自然地引導(dǎo)孩子體會(huì)丑小鴨為什么會(huì)受排擠受嘲笑？受排擠受嘲笑的情況能不能通過(guò)自己的努力而改變？這種嘲笑和我們因?yàn)樽謱懙貌缓?，衣服很臟等原因被嘲笑一樣么？媽媽的冷漠“不愿再看到你了，你走遠(yuǎn)些吧！”正常么？如果不正常，那么原著又是怎么個(gè)樣子？這樣追問(wèn)探究的結(jié)果是既發(fā)現(xiàn)了原著的秘密，又明白了出走的真正原因有兩方面：一個(gè)是為了自己的尊嚴(yán)而出走，被迫出走；另一個(gè)是為了不讓媽媽總為自己傷心才出走。這才是丑小鴨的高貴與善良。也是認(rèn)識(shí)丑小鴨的起點(diǎn)，有了這些，才能理解丑小鴨的“我要飛向他們（天鵝），飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒”的執(zhí)著。

語(yǔ)文的教學(xué)是復(fù)雜而生動(dòng)的，只有一本教材教不好語(yǔ)文，只有閱讀也學(xué)不好語(yǔ)文，真正有意義的語(yǔ)文一定是在生活常識(shí)基礎(chǔ)上的藝術(shù)形式——豐富而質(zhì)樸，精致而含蓄。

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